Презентация:"Системно-деятельностный подход к обучению школьников"

• 1 слайд

  Системно-деятельностный подход к обучению школьников
  По русскому языку и литературе
  

• 2 слайд

  «Формирование любых личностных новообразований – умений, способностей, личностных качеств – возможно лишь в деятельности»
  
  
  Л.С. Выготский
  

• 3 слайд

  1) вначале при изучении различных учебных предметов у учащегося формируется первичный опыт выполнения УУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;
  2) основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает знания об общем способе выполнения этого УУД;
  Формирование любых умений, в том числе и универсальных учебных действий (УУД), проходит через следующие этапы:
  

• 4 слайд

  3) далее изученное УУД включается в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организуется самоконтроль и, при необходимости, коррекция его выполнения;
  4) в завершение организуется контроль уровня сформированности этого УУД и его системное практическое использование в образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
  
  Формирование любых умений, в том числе и универсальных учебных действий (УУД), проходит через следующие этапы:
  

• 5 слайд

  
  Низкая мотивация учащихся на предмет получения новых знаний
  
  
  
  Проблемы и пути их решения в реализации системно-деятельностного подхода к обучению школьников
  

• 6 слайд

  
  реализуется исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда
  
  Создание проблемной ситуации на уроке
  

• 7 слайд

  выбор верного утверждения ученики осуществляют, полагаясь на собственный опыт, развивая способность анализировать, формулировать свое мнение и позицию
  (если прием применяется во время изучения новой темы, на стадии рефлексии можно к нему вернуться, чтобы выяснить аналитические способности ребенка)
  
  Прием «верные-неверные утверждения»
  

• 8 слайд

  активизирует мыслительную деятельность учащихся, удовлетворяют потребность в творчестве, развивают способность к лаконичному изложению мысли
  (на уроках литературы учащимся предлагается спрогнозировать дальнейшие действия героя в сложной для него ситуации, в ситуации морального или нравственного выбора)
  Прием «Прогнозирование»
  

• 9 слайд

  Низкая активность в учебной деятельности
  
  

• 10 слайд

  Полноценное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и многое другое. В деятельности чтения участвуют такие механизмы, как восприятие, узнавание, понимание, осмысление, рефлексия и др.
  Работа с текстом
  

• 11 слайд

  позволяет глубоко осмыслить и понять текст. Для построения плана целесообразно по мере чтения последовательно задавать себе вопрос «О чем здесь говорится?».
  
  Прием тезирования
  формулирование основных тезисов, положений и выводов текста
  Прием составления плана
  

• 12 слайд

  является основой осмысления и понимания текста и представляет собой самостоятельное рассуждение, умозаключение и выводы по поводу прочитанного текста.
  Прием комментирования
  

• 13 слайд

  включает следующие компоненты: самопроверка по вопросам учебника или вопросам, составленным самим учащимся; пересказ в парах с опорой на конспект, план, граф-схему и пр.; составление устной или письменной аннотации учебного текста с опорой на конспект; составление сводных таблиц, граф-схем и пр.; подготовка докладов и написание рефератов текста двух видов – констатирующего и критического – с опорой на конспект, план текста по одному или нескольким источникам, включая Интернет-сеть и публикации в СМИ.
  Прием логического запоминания учебной информации
  

• 14 слайд

  развивает не только устную, но и письменную форму диалогического взаимодействия с другими и самим собой.
  
  формирует умения четко письменно излагать свое мнение, понимать точки зрения своих одноклассников, выраженные письменно, задавать вопросы на понимание, вступать в спор с автором письменного текста в ситуации, когда автор может (не может) ответить читателю. Эти коммуникативные умения могут послужить основой для серьезной работы в дальнейшем с текстами (документами, первоисточниками и т.п.), в которых содержатся разные точки зрения, существующие в той или другой области знаний.
  Дискуссия
  

• 15 слайд

  учащиеся учатся искать информацию, сообщать ее другим, высказывать свою точку зрения, принимать чужое мнение, создавать продукт совместного труда. Это обеспечивает также формирование всех видов УУД.
  Частным случаем групповой совместной деятельности учащихся является работа парами. Использование парной формы контроля позволяет решить одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно научаются контролировать и себя, становятся более внимательными.
  Групповая форма
  

• 16 слайд

  необходимое условие компетентностного подхода и действенное средство формирования универсальных учебных действий. В процессе этих видов деятельности у учащихся формируется весь спектр УУД: коммуникативные (развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений), регулятивные (овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат), познавательные (познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации, инструментами и технологиями), личностные (ученик определяет для себя значимость выполняемой работы, учится ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях). Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала, широко охватывают внутрипредметные и междисциплинарные связи.
  Проектная и исследовательская деятельности
  

• 17 слайд

  Театрализация
  

• 18 слайд

  способствует формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД, помогает ученику и учителю оценить качество образования, развивать рефлективные способности учащихся. Это средство формирования универсальных учебных действий в учебной практике можно тесно связать с проектной деятельностью и методом портфолио, что прекрасно иллюстрирует системно-деятельностный подход, на который опирается современное образование.
  Создание учащимися литературных произведений
  

• 19 слайд

  одно из важнейших средств формирования умения учиться. К средствам, формирующим универсальные учебные действия на стадии рефлексии, помогающие творчески интерпретировать информацию, относятся: написание эссе, составление телеграммы, памятки, инструкции, стихотворение по алгоритму, письмо по кругу.
  Рефлексия