|
Содержание
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Предметные
результаты
|
|
|
Обучающийся
научится
|
Обучающийся
получит возможность научиться
|
|
|
Тема 1.Общие сведения
о
мире животных (5 ч)
|
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Животные. Строение животных. Многообразие животных
их роль в природе
и жизни человека Разнообразие организмов. Приспособления к различным средам обитания. Влияние экологических факторов
на
организмы. Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Разнообразие
организмов. Принципы их классификации. Многообразие животных, их роль в
природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов животных. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент Классификация
животных и основные систематические группы
Наука систематика. Вид.
Популяция. Систематические группы. Многообразие животных, их роль в природе и
жизни человека. Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние.
Красная книга. Заповедники. Краткая история развития зоологии.Труды
великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние
века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея.
Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в
развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.
Экскурсия
«Разнообразие
животных в природе»
|
Выявлять признаки
сходства и различий животных и растений. Приводить примеры различных
представителей царства Животные. Анализировать и оценивать роль животных в
экосистемах, в жизни человека. Пояснять на конкретных примерах
распространение животных в различных средах жизни. Сравнивать и
характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по
рисункам. Различать понятия «среда жизни», «среда обитания», «место
обитания». Описывать влияние экологических факторов на животных. Доказывать
наличие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в
биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки
сообщений по теме «Животные и окружающая среда». Называть принципы,
являющиеся основой классификации организмов. Характеризовать критерии
основной единицы классификации. Устанавливать систематическое положение
(соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах. Описывать формы
влияния человека на животных. Оценивать результаты влияния человека с
этической точки зрения. Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов
животных и их взаимоотношений в природе. Использовать различные
информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных
видов животных. Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.
Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области
биологической науки. Называть
представителей животных. Описывать характерные признаки животных. Фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила
поведения в природе
|
Характеризовать
особенности строения и процессов
жизнедеятельности
биологических объектов (клеток,
организмов),
их практическую значимость;
применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и
процессы;
использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать,
выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в
системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятель- ности человека в
природе.
Определять
роль в природе изученных групп животных;
приводить примеры
приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты,
свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им
объяснение;
объяснять приспособления
на разных стадиях жизненных циклов;
объяснять значение
животных в жизни и хозяйстве человека;
приводить примеры и
характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей
жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных
и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и
зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их
значение;
различать (по таблице)
основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых
и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных,
насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся,
птиц и млекопитающих);
объяснять строение и
жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч.
ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
характеризовать основные
экологические группы изученных групп животных;
понимать смысл
биологических терминов;
различать важнейшие
отряды насекомых и млекопитающих;
проводить наблюдения за
жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять
их результаты;
соблюдать и объяснять
правила поведения в природе;
характеризовать способы
рационального использования ресурсов животных на примере своего региона;
использовать знания
биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
осуществлять личную
профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.
|
Соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
использовать
приёмы оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения
домашних животных;
выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить
информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях
и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в
другую;
выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе.
Выдвигать гипотезы о
возможных последствиях деятельности человека в экосистемах. Выявлять
характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать
взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о
разнообразии насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде
схем, таблиц
Обосновывать роль рыб в
экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с
точки зрения эволюции животного мира
Обосновывать выводы о происхождении
земноводных. Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в
форме таблицы или схемы;
определять роль в природе изученных групп животных;
приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и
объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб,
охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере
своей местности, объяснять их значение.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Характеризовать роль земноводных в
природных биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций земноводных со средой обитания.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии
земноводных, их охране.
Доказательства происхождения
пресмыкающихся от древних амфибий Аргументировать вывод о происхождении
пресмыкающихся от земноводных.
Устанавливать
взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения
к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.
Характеризовать особенности строения
представителей класса Млекопитающие, или Звери.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов млекопитающих. Обосновывать рассудочное поведение
млекопитающих.
Определять систематическую
принадлежность представителей разных классов млекопитающих.
Устанавливать взаимосвязь функций
косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме.
Прогнозировать последствия: разрушения
озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых
организмов для почвообразования. Обосновывать роль круговорота веществ и
экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.
|
|
|
Тема 2. Строение
тела животных (2 ч)
|
|
|
Клеточное
строение организмов Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и
формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство
и различия строения животной и растительной клеток Строение животных. Процессы
жизнедеятельности и их регуляции у животных Ткани: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы
органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с
образом жизни.
|
Сравнивать клетки
животных и растений. Называть клеточные структуры животной клетки. Делать
выводы о причинах сходства и различий животной и растительной клеток.
Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания. Называть
типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их
функциями. Характеризовать органы и системы органов животных. Приводить
примеры взаимосвязи систем органов в организме. Высказывать предположения о
последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.
Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы.
|
|
|
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
|
|
|
Многообразие
животных, их роль в природе и жизни человека Общая характеристика подцарства
Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Среда обитания,
внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере
амёбы-протея. Разнообразие саркодовых. Среда обитания, строение и
передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от
условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков
животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев Тип
Инфузории
Среда обитания, строение и
передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения
инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.
Разнообразие организмов. Профилактика
заболеваний, вызываемых животными
Лабораторная
работа № 1
«Строение и
передвижение инфузории-туфельки». Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент
|
Выявлять характерные признаки
подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.
Распознавать представителей класса
Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций организма на примере амёбы-протея.
Обосновывать роль простейших в экосистемах. Характеризовать среду обитания
жгутиконосцев.
Устанавливать взаимосвязь характера
питания и условий среды. Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены
зелёной.
Выявлять характерные признаки типа
Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации
инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.
Значение
простейших.
Место простейших в живой природе.
Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы —
возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний,
вызываемых простейшими. Объяснять происхождение простейших. Распознавать
представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках,
фотографиях.
Приводить доказательства необходимости выполнения
санитарно-гигиенических норм в целях профилактики
Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты
наблюдений. Обобщать их, делать выводы. Соблюдать правила поведения в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
|
|
|
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)
|
|
|
Многообразие
животных. Принципы их классификации. Строение животных. Процессы
жизнедеятельности и их регуляция у животных. Усложнение животных в процессе
эволюции. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Общая
характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Разнообразие
кишечнополостных. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда
обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности,
уровень организации в сравнении с простейшими. Класс Гидроидные. Класс
Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс
Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный
цикл.
|
Описывать основные признаки подцарства
Многоклеточные.
Называть представителей типа
кишечнополостных.
Выделять общие черты строения.
Объяснять на примере наличие лучевой
симметрии у кишечнополостных.
Характеризовать признаки более сложной
организации в сравнении с простейшими. Определять представителей типа на
рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя
рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и различия
жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма
кишечнополостных.
Называть признаки, свидетельствующие о
древнем происхождении кишечнополостных. Обобщать и систематизировать знания
по материалам темы, делать выводы
|
|
|
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)
|
|
|
Тип Плоские черви. Общая характеристика
Класс Ресничные черви. Места обитания
и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более
высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными. Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
Внешнее и внутреннее строение.
Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям
среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения
паразитическими червями. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая
характеристика
Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и
образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми
червями. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс
Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви
Места обитания, строение и
жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов
чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей. Места
обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем
органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых
червей в процессах почвообразования
Лабораторная
работа №
2
«Внешнее
строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная
работа №
3
(по
усмотрению учителя)
«Внутреннее
строение дождевого червя».
|
Описывать
основные признаки типа Плоские чер-ви. Называть основных представителей
класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
органов ресничных червей. Приводить доказательства более сложной организации
плоских червей по сравнению с кишечнополостными Называть характерные
черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учеб-ника.
Устанавливать взаимосвязь строения чер-вей-паразитов и среды их обитания.
Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.
Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях.
Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с
круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.
Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать
вывод об уровне строения органов чувств. Распознавать представителей класса
на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя
с его обитанием в почве.
Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли
кольчатых червей в почвообразовании.
Наблюдать
и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием.
Обобщать и систематизировать
знания по материалам темы, делать выводы
|
|
|
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
|
|
|
Общая характеристика
Среда обитания, внешнее строение. Строение
и жизнедеятельность
систем внутренних органов. Значение
моллюсков. Черты
сходства и
различия
строения
моллюсков и
кольчатых червей. Происхождение моллюсков
Класс Брюхоногие моллюски
Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение
и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности
размножения и развития. Роль в природе и значение для человека
Класс
Двухстворчатые моллюски Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки.
Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности
размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.
Разнообразие
организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент
Лабораторная
работа № 4
«Внешнее
строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
|
Характеризовать особенности
строения представителей различных классов моллюсков. Называть основные черты
сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Осваивать
приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь
малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации. Распознавать и сравнивать
внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных
объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних
органов. Характеризовать способы питания брюхоно-гих моллюсков. Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих
моллюсков в экосистемах. Различать и определять двустворчатых моллюсков на
рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа
жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. Характеризовать черты
приспособленности моллюсков
к среде обитания. Формулировать
вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.
Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Выделять характерные признаки
класса головоногих моллюсков. Определять и классифицировать представителей
различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные
объекты. Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих
моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о
роли моллюсков
в природе и в жизни
человека. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы
|
|
|
|
|
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
|
|
|
Общая характеристика типа Членистоногих. Класс
Ракообразные Среда
обитания, особенности внешнего
строения. Внутреннее строение речного
рака, жизнедеятельность систем органов. Размножение и развитие.
Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека
Класс Паукообразные
Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных.
Роль паукообразных в природе
и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от
укусов ядовитых пауков
Класс
Насекомые
Общая
характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов.
Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Размножение.
Лабораторная
работа № 5
«Внешнее
строение насекомого»
Типы
развития насекомых
Развитие
с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением.
Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых
Общественные
насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых
Состав и
функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в
семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.
Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.
Насекомые —
вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
Вредители
сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики
заболеваний
человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.
|
Выявлять общие
признаки классов типа Членистоногие.
Определять и
классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных
Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.
Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.
Осваивать приёмы работы с определителем
животных.
Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их паразитического образа жизни и хищничеством.
Аргументировать
необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом
Выявлять
характерные признаки класса Насекомые.
Определять
и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям,
коллекциям.
Осваивать
приёмы работы с определителем животных
Выявлять
характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной
работы.
Устанавливать
взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.
Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Характеризовать
типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых.
Устанавливать
систематическую принадлежность насекомых.
Выявлять
различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением
Называть
состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв.
Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.
Объяснять
роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать
необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых.
Называть насекомых,
приносящих вред сельскохозяйственным культурам.
Осваивать
приёмы работы с определителем животных.
Характеризовать
последствия воздействия
вредных для
человека насекомых на организм человека и животных.
Описывать
методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний.
Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности
жизнедеятельности насекомых.
Систематизировать
информацию и обобщать её в виде схем, таблиц
|
|
|
|
|
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)
|
|
|
|
|
Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы
Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее
строение ланцетника. Внутреннее строение, системы органов. Размножение и развитие.
Черепные, или Позвоночные. Общие
признаки
Надкласс Рыбы. Общая
характеристика, внешнее строение Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой
линии, органы слуха, равновесия.
Лабораторная работа
№ 6
«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
Внутреннее строение рыб
Опорно-двигательная
система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр.
Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты бо- лее
высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником
Особенности размножения рыб Органы и процесс размножения. Живорождение.
Миграции.
Промысловые рыбы. Их использование и охрана
Лабораторная
работа № 7 (по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение рыбы
|
Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.
Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.
Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.
Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными
Характеризовать особенности внешнего
строения рыб в связи
со средой обитания. Осваивать приёмы
работы с определителем животных.
Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию
в воде.
Устанавливать
взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять
характерные черты строения систем внутренних органов.
Сравнивать особенности строения и функции внутренних
органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты усложнения организации рыб.
Оценивать роль миграций в жизни рыб. Различать основные группы
промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать осетровых рыб как
важный объект промысла. Называть наиболее распространённые виды рыб и
объяснять их значение в жизни человека. Проектировать меры по охране ценных
групп рыб. Называть отличительные признаки бесчерепных. Характеризовать черты
приспособленности рыб к жизни в водной среде. Наблюдать
и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
Тема 9. Класс
Земноводные, или Амфибии (4 часа)
|
|
|
|
|
Среда
обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
Важнейшие черты строения,
деятельность
внутренних органов, связанные
с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: неподвижное
прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая
роль и причины отсутствия у рыб. Два круга кровообращения и трехкамерное
сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и
кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая
кожа. Органы чувств земноводных.
Годовой жизненный цикл и
происхождение земноводных
Размножение
и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Разнообразие и значение
земноводных Современные земноводные, их разнообразие и распространение.
Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана земноводных.
Красная книга
Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные
своей местности
|
Описывать характерные черты
внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Осваивать
приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения кожного
покрова и образа жизни амфибий. Выявлять прогрессивные черты строения скелета
головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами.
Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде
Устанавливать взаимосвязь строения
органов и систем органов с их функциями и средой обитания. Сравнивать,
обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать
выводы. Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с
рыбами. Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл
земноводных. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и
рыб. Наблюдать и описывать развитие амфибий.
Определять и классифицировать
земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных. Характеризовать роль земноводных в природных
биоценозах и в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций
земноводных со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране
|
|
|
Тема 10.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
|
|
|
|
|
Внешнее
строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика
Взаимосвязь внешнего строения и
наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся
Внутреннее
строение и жизнедеятельность пресмыкающихся
Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и
земноводных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше.
Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от
температурных условий
Разнообразие пресмыкающихся
Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры
предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи
Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких
и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их
вымирания..
|
Описывать характерные признаки
внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.
Находить черты отличия скелета
пресмыкающихся от скелета земноводных.
Устанавливать взаимосвязь строения
скелета и образа жизни рептилий.
Характеризовать процессы жизнедеятельности
рептилий в связи с жизнью на суше
Устанавливать взаимосвязь строения
внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.
Выявлять черты более высокой
организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
Характеризовать процессы размножения и
развития детёнышей у пресмыкающихся.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе
о потомстве
Определять и классифицировать
пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Находить отличительные признаки
представителей разных групп рептилий.
Характеризовать черты более высокой
организации представителей отряда крокодилов.
Соблюдать меры предосторожности в
природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей. Характеризовать роль
рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека.
Обосновывать необходимость охраны
редких и исчезающих видов рептилий.
.
|
|
|
|
|
Тема 11.
Класс Птицы (9 ч)
|
|
|
|
|
Общая
характеристика класса. Внешнее строение птиц
Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев
и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.
Лабораторная работа № 8
«Внешнее строение птицы. Строение
перьев».
Опорно-двигательная
система птиц
Изменения
строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности
строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета
птиц.
Лабораторная работа № 9
«Строение
скелета птицы» .
Внутреннее
строение птиц
Черты сходства строения и функций
систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные
с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по
сравнению с рептилиями
Размножение
и развитие птиц
Особенности
строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие
зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц. Годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
Роль
сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения.
Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой
период. Кочёвки и миграции, их причины. Разнообразие птиц
Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения
экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам
обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания
Значение и
охрана птиц. Происхождение птиц
Роль птиц в
природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для
человека. Черты сходства древних птиц и рептилий
Экскурсия
«Птицы леса
(парка)»
|
Распознавать выводковых и гнездовых
птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах
Характеризовать черты
приспособленности птиц к сезонным изменениям.
Описывать поведение птиц в период
размножения, приводить примеры из личных наблюдений.
Объяснять роль гнездостроения в жизни
птиц.
Устанавливать причины кочёвок и
миграций птиц, их разновидности.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах
Объяснять принципы классификации птиц.
Устанавливать систематическую
принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.
Называть признаки выделения
экологических групп птиц.
Приводить примеры классификации птиц
по типу питания, местам обитания.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических
групп птиц
Характеризовать роль птиц в природных
сообществах.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.
Называть основные породы домашних птиц
и цели их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних
рептилий
Наблюдать и описывать поведение птиц в
природе.
Обобщать и фиксировать результаты
экскурсии.
Участвовать в обсуждении результатов
наблюдений.
Соблюдать правила поведения в природе
Характеризовать строение представителей
классов в связи со средой их обитания.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов животных различных классов.
Определять систематическую
принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных
объектах.
Доказывать
и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции
|
|
|
|
|
|
Тема 12.
Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
|
|
|
|
|
Общая характеристика
класса. Внешнее строение млекопитающих
Отличительные признаки строения тела.
Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и
жизнедеятельности
Внутреннее
строение млекопитающих
Особенности строения опорно-двигательной
системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими
позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и
грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.
Лабораторная работа
№ 10
«Строение скелета млекопитающих».
Размножение
и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл.
Изменение численности млекопитающих и её восстановление
Происхождение
и разнообразие млекопитающих
Черты сходства млекопитающих и
рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения
млекопитающих по сравнению с рептилиями
Высшие, или
плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные
Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека
Высшие, или
плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и
непарнокопытные, хоботные
Характерные черты строения и
жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных.
Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека
Высшие, или
плацентарные, звери:
приматы
Общие черты организации представителей
отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с
человекообразными обезьянами
Экологические
группы млекопитающих
Признаки животных одной экологической
группы
Экскурсия
«Разнообразие млекопитающих
(зоопарк, краеведческий музей)»
Значение
млекопитающих для человека
Происхождение домашних животных.
Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль
в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная
книга.
|
Выделять характерные признаки
представителей класса Млекопитающие.
Обосновывать выводы о более высокой
организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов.
Сравнивать и обобщать особенности
строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желёз
млекопитающих. Описывать характерные особенности строения и функций
опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.
Проводить наблюдения и фиксировать их
результаты в ходе выполнения лабораторной работы.
Характеризовать особенности строения
систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.
Аргументировать выводы о прогрессивном
развитии млекопитающих.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием
Характеризовать особенности
размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.
Устанавливать взаимосвязь этапов
годового жизненного цикла и сезонных изменений.
Объяснять причины наличия высокого
уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.
Прогнозировать зависимость численности
млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных
примерах Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от
рептилий.
Различать современных млекопитающих на
рисунках, фотографиях.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать систематическую
принадлежность млекопитающих.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об
исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране
Объяснять принципы классификации
млекопитающих.
Сравнивать особенности строения и
жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.
Определять представителей различных
сред жизни на рисунках, фотографиях.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в
экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных
Устанавливать различия между отрядами
ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.
Объяснять взаимосвязь строения и
жизнедеятельности животных со средой обитания.
Определять представителей отрядов на
рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Сравнивать представителей разных
отрядов и находить их сходство и различия.
Характеризовать общие черты строения
приматов.
Находить черты сходства строения
человекообразных обезьян и человека.
Различать на рисунках, фотографиях
человекообразных обезьян.
Называть экологические группы
животных.
Характеризовать признаки животных
одной экологической группы на примерах.
Наблюдать, фиксировать и обобщать
результаты экскурсии.
Соблюдать правила поведения в
зоопарке, музее
Называть характерные особенности
строения и образа жизни предков домашних животных.
Обосновывать необходимость применения
мер по охране диких животных.
Характеризовать основные направления
животноводства.
Характеризовать особенности строения
представителей класса Млекопитающие, или Звери.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов млекопитающих.
Определять систематическую
принадлежность представителей разных классов млекопитающих.
Обосновывать
выводы о происхождении млекопитающих
|
|
|
|
|
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч)
|
|
|
|
|
Разнообразие
организмов. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Наследственность и
изменчивость — свойства организмов Доказательства эволюции животного мира.
Учение Ч. Дарвина
Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и
его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков
животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении
причин возникновения видов и эволюции органического мира
Развитие животного
мира на Земле
Этапы эволюции
животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение
строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых.
Эволюционное древо современного животного мира. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Экосистемная
организация живой природы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращения энергии. Среда — источник веществ, энергии и информации.
Современный мир живых организмов. Биосфера
Уровни
организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи
питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз.
Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в
биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь
Экскурсия
«Жизнь
природного сообщества весной»
Методы
изучения живых организмов: наблюдение, описание, измерение, эксперимент
|
Приводить примеры разнообразия
животных в природе.
Объяснять принципы классификации
животных.
Характеризовать стадии зародышевого
развития животных.
Доказывать взаимосвязь животных в
природе, наличие черт усложнения их организации.
Устанавливать взаимосвязь строения
животных и этапов развития жизни на Земле.
Раскрывать основные положения учения
Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов
Характеризовать основные этапы
эволюции животных.
Описывать процесс усложнения
многоклеточных, используя примеры.
Обобщать информацию и делать выводы о
прогрессивном развитии хордовых.
Характеризовать основные уровни
организации жизни на Земле.
Устанавливать взаимосвязь живых
организмов в экосистемах.
Использовать составленную в течение
года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных
Называть и раскрывать характерные
признаки уровней организации жизни на Земле.
Характеризовать деятельность живых
организмов как преобразователей неживой природы.
Приводить примеры средообразующей
деятельности живых организмов.
Составлять цепи питания, схемы круговорота
веществ в природе.
Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз»,
«биосфера».
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о научной деятельности
В.И. Вернадского Описывать природные явления.
Наблюдать за взаимоотношениями живых
организмов в природном сообществе, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.