ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №10 г.о. Чехов, Московская область

---

ПРИМЕНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Петрова С.А.,

Учитель технологии

первой категории

Чехов, 2019

Актуальность

В настоящее время у некоторых учащихся достаточно низкий познавательный интерес к предметам, в частности это просматривается к урокам технологии.  Учащиеся не умеют применять знания на практике, теряют интерес к предмету, а также уровень их обученности показывает недостаточный уровень сформированности специальных умений и навыков, основной терминологии технологических процессов и, как следствие, не подготовленности к некоторым видам деятельности.

На невысокий уровень познавательного интереса свой отпечаток накладывают средства массовой информации, компьютеризация общества, которая отучает детей от целенаправленной деятельности, развивает «клиповое» мышление, ослабляет творческий потенциал с одной стороны и недостатки семейного воспитания с другой.

К сожалению, и в учебно-методическом комплексе уделяется недостаточное внимание развитию познавательного интереса к предмету на уроках технологии.

Развитие человека происходит в деятельности, и закономерность этого процесса такова, что чем более активна деятельность человека, тем интенсивнее протекает его развитие. Успешная деятельность, приносящая школьнику удовлетворение, является сильнейшим побудителем познавательного интереса.

Основой всех современных подходов к построению учебно-воспитательного процесса является то, что развитие учащегося – совершенствование психических процессов и свойств его личности – происходит в результате его личной активной деятельности.

Теория игрового обучения имеет длительную историю, а многофункциональный характер игр и их возможности породили в педагогической науке различные подходы к их рассмотрению и анализу. При этом многочисленные авторы сходятся в том, что игра, применяемая в учебном процессе, должна:

1) воссоздавать межличностные  отношения в процессе взаимодействия по принятию решений, организации коллективной и индивидуальной деятельности;

2) игра должна отображать наиболее важные теоретические и практические элементы внутрипредметного и межпредметного содержания, способствующие раскрытию творческого потенциала и формированию профессионально направленных интересов.

Особую роль приобретают игровые методы при обучении такому важному предмету, как «Технология». Именно на уроках «Технологии» прививаются манеры, эстетический вкус, навыки ведения домашнего хозяйства, а в какой – то мере происходит и профессиональное самоопределение.  Поэтому на уроках необходимо создавать и проигрывать ситуации, приближенные к реальной жизни.

Теоретическое обоснование.

В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Ф.Н. Блехер, Б.И. Хачапуридзе, 3.М. Богуславской, Е.Ф. Иваницкой, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, В.Н. Аванесовой, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми.

Наиболее эффективным способом организации учебного процесса является использование дидактических игр.  Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные и практическо-действенные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности. Ребёнок воспринимает умственную задачу как практическую, игровую; это повышает его умственную активность.

Дидактические игры - это разновидности игр, с правилами, специально создаваемыми педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Воспитательно-образовательное содержание таких игр формулируется в виде дидактической задачи, однако, для детей эта задача не выступает открыто, а реализуется косвенным образом через задачу игровую, игровые действия и правила.

По характеру используемого материала дидактические игры подразде­ляются на три группы:

1) предметные - в основном это дидактические иг­рушки и материалы;

2) настольно-печатные - игры, основанные на подборе картинок по принципу сходства (лото, домино), или сложения из частей це­лого (разрезные картинки), или игры типа «Лабиринт»;

3) словесные игры.

В педагогической литературе также сформулированы определенные требования к дидактическим играм:

1. Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей.

2. В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоление некоторых трудностей.

3. Дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шуткой, юмором, так как увлечение игрой мобилизует умственную деятельность и облегчает выполнение задачи.

            Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

            Реализация игровых приемов и ситуации при урочной форме занятии происходит по следующим основным направлениям:

1.      Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи.

2. Учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры.
3. Учебный материал используется при качестве средства игры.
4. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу и игровую.
5. Успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

Дидактические игры можно широко использовать как средство обучения воспитания и развития. Основные обучающие воздействия принадлежат дидактическому материалу, игровым действиям, которые как бы автоматически ведут учебный процесс, направляет активность детей в определенное русло.

Дидактическую игру следует отличать от игры вообще и игровой формы занятий, хотя это деление условно, дидактическая игра отличается от обыкновенной игры тем, что участие в ней обязательно для всех учащихся.

            В чем же специфика дидактической игры, ее существенный признак?

Во-первых, урок - дидактическая игра состоит из следующих этапов:

1. Подготовительный или организационный.

Это установка на труд, вводная лекция- ознакомление с предлагаемыми заданиями.

2. Игровой.

Проведение игры. В неё включены задания исследовательского характера, проверка знаний, закрепление материала.

3. Заключительный.

Заключительная речь, обсуждение игры, награждение победителей.

Во-вторых, игра имеет свою устойчивую структуру, которая отличает от всякой другой деятельности. В отличие от игр вообще дидактическая игра обладает существенными признаками:

1. наличие чётко поставленной цели обучения;
2. педагогическим результатом.

Они могут быть обоснованы, выделены в явном виде, характеризоваться учебно-познавательной направленностью.

Структурные компоненты дидактической игры и деятельность каждого можно представить в виде таблицы.

Структурные компоненты	Деятельность структурного компонента
1) Игровой замысел	-выражен, как правило, в названии игры, заложен в той дидактической задаче, которую надо решить в учебном процессе, выступает в виде вопроса, как бы проектирующего определенные требования в отношении знаний.
2) Правила	-определяют порядок действий в поведении учащихся в процессе игры, способствуют созданию на уроке рабочей обстановки.
3) Игровые действия	-регламентируются правилами игры, способствуют познавательной активности учащихся, дают им возможность проявить свои способности.
4)Познавательное содержание дидактической задачи	-заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.
5) Оборудование	-включает в себя оборудование урока, наличие технических средств обучения, различные средства наглядности: таблицы, модели, дидактические раздаточные материалы, флажки, медали, которыми награждаются команды-победители.
6) Результат	-это финал игры, предающий ей законченность, выступает в форме решения поставленной учебной задачи и дает моральное и умственное удовлетворение, показатель условия достижения учащимися или в усвоении знаний, или их применения.

По дидактическим задачам урока - дидактические игры можно классифицировать следующим образом:

	Обучающие	Контролирующие	Обобщающие
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ	приобретение знаний, умений и навыков во время игры или подготовки	повторение, закрепление и проверка ранее полученных знаний	приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях, требующих интеграции знаний.

Характер дидактических игр (в зависимости от дидактической цели урока)	1) продуктивный
	2) репродуктивный
	3) теоретический
Форма дидактических игр	1)Игра-состязание	7)  «Игра-аукцион»
	2) Олимпиада	8) Викторины
	3) КВН	9) «Брейн – ринг»
	4) «Поле чудес»	10) Счастливый случай
	5) «Что? Где? Когда?»	11) Путешествие
	6) Конкурс	12) Игры по станциям

Многие дидактические игры как - будто не вносят ничего нового в знание школьников, но они приносят большую пользу тем, что учат учащихся применять знания в новых условиях или ставят умственную задачу, решении которой требует проявления деятельности.

У каждой науки, учебного предмета есть своя занимательная сторона, есть большое количество игр и игровых форм. Есть игры, включающие познавательные элементы нескольких учебных дисциплин. Как правило, они требуют от школьника умения расшифровать, распутывать, разгадывать, а главное – знать сам предмет.

            Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется тем, что в игре органически сочетаются занимательность, делая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения усвоение знаний становится более качественным и прочным.

Сущность.

Расскажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Вовлеки меня, и я научусь.

(китайская мудрость)

Новизна моего педагогического опыта заключается в разработке разнообразных дидактических игр по технологии в соответствии с разделами программы и учебников «Технология. Обслуживающий труд» 5-7 класс, О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая.

Разделы  программы	Дидактические игры
Кулинария	Загадки, ребусы, кроссворды Урок-соревнование «Блюда из молока и молочных продуктов» (6 класс)
Материаловедение	Кроссворды, ребусы. Игра «Восхождение на пик знаю-делаю» Игра «В стране мастериц»
Машиноведение
Конструирование и моделирование швейного изделия
Технология изготовления швейного изделия
Рукоделие	«Домино» (вопрос- ответ)

В своей практической работе я использую уроки дидактических игр, в которых реализую идеи совместного сотрудничества, соревнования, самоуправления, воспитания через коллектив, приобщение детей к научно-техническому творчеству, воспитание ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе, а главное - обучение технологии.

Разработанные мной дидактические игры я использую на уроках повторения знаний, умений, навыков, на контрольно-проверочных уроках, при проведении комбинированных уроков, на дополнительных занятиях по предмету и как домашние задания (по желанию ребёнка).

Опыт моей работы показывает, что систематическое использование разработанных дидактических игр на уроках технологии  способствует:

1)      развитию мотивов учения, связанных с самим процессом учения:

2)      активизации учебной деятельности  учащихся;

3)      расширению знаний по отдельным темам.

Рассмотрим некоторые из них немного подробнее.

 Для получения новых знаний, для закрепления пройденного материала мною разработаны кроссворды. Я считаю, что использование в учебной работе по технологии кроссвордов способствует развитию интереса к предмету, позволяет в занимательной форме повторить и закрепить изученный материал, развивает у школьников сообразительность, помогает запомнить правильное написание терминов, учит работать с учебной и справочной литературой.

Очень хороший результат дает задание учащимся составить кроссворд самим в качестве домашнего задания. Наиболее интересные и содержательные кроссворды я  использую  для дальнейшей работы с учащимися других классов.

Для развития у учащихся познавательной активности, сообразительности, настойчивости, догадливости, умения анализировать и обобщать я применяю ребусы. Этот прием я использую в качестве заголовка тем уроков, а также для ознакомления с новыми названиями, понятиями.

После изучения разделов Материаловедение и Машиноведение я организую познавательную игру «Восхождение на пик «Знаю-делаю». Игровое поле состоит из красочного планшета, на котором изображен горный пейзаж с нанесенным на него маршрутом восхождения и привалами. Привалы пронумерованы (7 штук). Старт обозначен флажком. Сбоку на планшете находятся карманы, на которых написаны названия привалов: «Верхняя нитка», «Нижняя нитка», «Составные части швейной машины», «Загадочные лоскутки», «Поле чудес», «Шпульный колпачок», «Знаю-делаю». В эти карманы помещены карточки с заданиями для каждого привала.

       Учащиеся разбиваются на 3 команды и выбирают капитана. Капитанам выдаются маршрутные карты. На картах написано передвижение команды по маршруту. Выполнив первое задание, команда передвигается дальше.

         Игра состоит из двух частей: теоретической (вопросы по данной теме) и практической (изготовление аппликации из тканей ).

При закреплении и повторении раздела «Рукоделие» я применяю на уроке игру «Домино». Учащимся раздаю карточки, на которых изображены есть вопрос и ответ. Необходимо собрать последовательно правильные ответы.

На последнем уроке учебного года с целью обобщения знаний учащихся за курс технологии я провожу игру – аукцион «Юный технолог».

Цель: выявить 3-х учеников-эрудитов.

1.Постановка учителем задачи. Описание условий игры.

2.Знакомство с требованиями к учащимся.

3.Проведение аукциона. Ведущий называет вопрос, ответ принимается по поднятой руке. После 3-х ударов ответы не принимаются. За ответ жетон. Побеждает ученик, имеющий в конце игры больше всех жетонов.

4.Подведение итогов игры.

Применение на уроках технологии дидактических игр облегчает процесс обучения, делает его интересным и наиболее содержательным, что, в конечном счете, приводит к лучшему усвоению материала, способствует формированию интереса и развитию творческих способностей.

Я понимаю, что дидактические игры не заменяют в полной мере традиционные формы обучения, но дополнят их, и такое сочетание позволит эффективно организовать учебно-воспитательный процесс.

Дидактические игры и занимательный материал, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, инициативы. С другой стороны решают определенную дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков.  Использование развивающих дидактических игр и занимательного материала на уроках технологии способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников. Отсюда следует, что использование развивающих игр и упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса.

Загадки про ручные инструменты и оборудование

Шагает мастерица По шелку да по ситцу Как мал ее шажок!       Зовется он – стежок (Игла)	Держится подружка       за мое ушко,       стежкою одною               Век бежит за мною (игла с ниткой)
На пальце одном       Ведерком вверх дном (Наперсток)	Инструмент бывалый         не большой, не малый.          У него полно забот         Он и режет и стрижет (Ножницы)
На полянке шерстяной пляшет тонконожка Из- под туфельки стальной Выползает стежка (швейная машина)	Не каток, а разглаживает. Не паровоз, а пыхтит. Трубы нет, а пар идёт. ( Утюг)

Загадки про чертежные инструменты.

Всем известен с давних пор Для черчения прибор: Три сторонки, три угла ... Вся премудрость, все дела! Знает каждый школьник, Что это — ...   (угольник)	Черный Ивашка-  Деревянная рубашка,  Где носом поведет,  Там заметку кладет. (Карандаш)
Я люблю прямоту и сама прямая. Сделать ровную черту Всем я помогаю (линейка)	Если ей работу дашь- Зря трудился карандаш. Хоть не прачка, я , друзья, Старательно стираю я. (резинка)

Загадки про посуду,  приборы  и оборудование

Я пыхчу, пыхчу Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник)	И оладьи, и омлет, И картошку на обед, И блины – вот это да! Жарит всё …. (Сковорода)	На плите стоит горячей. Вкусноту под крышкой прячет, Кашу варит в ней мамуля, Ручки две, одна … (Кастрюля)
Если хорошо заточен, Всё легко он режет очень- Хлеб, картошку, свеклу, мясо, Рыбу, яблоки и масло. (Нож)	Если я пуста бываю, Про тебя я забываю, Но когда несу еду- Мимо рта я не пройду. (Ложка)	На одной широкой ножке У неё четыре рожка, Но она совсем не пилка, Для котлет и мяса … (Вилка)
Жёсткая, дырявая, колючая, корявая. Что ей на спину положат, Всё она тот час изгложет. ( Тёрка)	Ей набили мясом рот, И она его жует. Жуёт, жуёт и не глотает- Скорей в тарелку отправляет. (Мясорубка)	Жарит мясо, варит суп, Пироги печёт. У неё и там и тут Очень горячо! (Плита)
Она всем очень нравится На блюдечке красавица, С одной рукой милашка, Голубенькая …. (Чашка)	Если б не было её, Было б кушать тяжело. Некуда и суп налить И котлетку положить.  ( Тарелка)	Даже в июльский зной В нём морозно, как зимой. (Холодильник)

Игра - аукцион «Юный технолог»

1.  Вспомните пословицы о труде

2.  Назовите виды посуды.

3.  Перечислите питательные вещества.

4.           Перечислите правила техники безопасности при работе на кухне.

5.  Что такое меню?

6.     Как называется торт, названный в честь знаменитого французского полководца?

7.           Перечислите чертежные инструменты необходимые учащимся при построении чертежей швейных изделий.

8.            Какие линии чертежа знаете?

9.            Какие сведения указывают в основной надписи?

10.   Что необходимо  измерить, чтобы построить чертёж?

11.   Как называется линейка, которую используют для построения чертежей в масштабе?

12. Какую процедуру народная мудрость советует совершить семь раз, прежде чем один раз совершить другую процедуру?

13.  Назовите последовательность изготовления швейного изделия.

14.    Чем заканчивается изготовление любого швейного изделия.

15.   Назовите, кто получил патент на производство швейных машин.

16.   Как называется устройство с помощью которого швейная машина приводиться в движение?

17.    Перечислите виды декоративно-прикладного творчества.

18.  Что такое вышивка?

19.  Что такое «пейчворк»?

20.  Перечислите виды волокон.

21.  Что такое интерьер?

22.  Назовите профессии, с которыми вы познакомились, изучая предмет «Технология».

23.  Назовите авторов учебника «Технология».

Кроссворд по теме «Конструирование и моделирование фартука»

5 класс

				4					7
	2
			3
					5										10
	1										8		9
					6

По горизонтали:

1-     Процесс построения чертежа швейного изделия по меркам.

4 – Лента, которой снимают мерки.

6 – Основные размеры фигуры человека, полученные путём её измерения.

По вертикали:

2-     Рабочая одежда

3-     Чертёжный инструмент.

5 – Графическое изображение швейного изделия на бумаге.

7 – Процесс изменения чертежа в соответствии с выбранной моделью.

8 – Чертёж швейного изделия, вырезанный из бумаги.

9 – Режущий инструмент для обработки бумаги, ткани.

10 – Чертёжный инструмент, помогающий проводить прямые линии.

Кроссворд по теме «Конструирование и моделирование поясного изделия»

6 класс

												9
				4					7
13			3
					5
	2
														10
	1										8						12
													11
						14
				6

По горизонтали:

1-     Процесс построения чертежа швейного изделия по меркам.

4 – Лента, которой снимают мерки.

6 – Чертёж какой юбки представляет собой часть круга?

11 – Основные размеры фигуры человека, полученные путём её измерения.

14- Инструмент для обработки как бумаги, так и ткани.

По вертикали:

2-     Швейное изделие поясной группы

3-     Чертёжный инструмент.

5 – Графическое изображение швейного изделия на бумаге.

7 – Процесс изменения чертежа в соответствии с выбранной моделью.

8 – Чертёж швейного изделия, вырезанный из бумаги.

9 – Юбка, состоящая из переднего и заднего полотнища.

10 – Чертёжный инструмент, помогающий проводить прямые линии.
12 - Юбка, состоящая из нескольких одинаковых клиньев, расширяющихся книзу.

13 – Поясное изделие, которое есть в гардеробе у мужчин и у женщин.

Кроссворд по теме «Конструирование и моделирование поясного изделия»

7 класс

														11
											10
			4					7
2		3											12
				5
						6							13
1										9
																15
												14
			8

По горизонтали:

1-         Процесс построения чертежа швейного изделия по меркам.

4 – Бумага для построения чертежей.

8- Одежда для женщин и девушек, состоящая из лифа и юбки, объединенных в одно целое.

12 – Режущий инструмент.

14- Основные размеры фигуры человека, полученные путём её измерения.

По вертикали:

1-     Одежда для женщин и девушек, покрывающая верхнюю часть туловища и бёдра.

2-     Чертёжный инструмент.

5 – Графическое изображение швейного изделия на бумаге.

6 – Элемент женского русского национального костюма.

7 – Процесс изменения чертежа в соответствии с выбранной моделью.

9 – Чертёж швейного изделия, вырезанный из бумаги.

10 – Русская национальная женская одежда.

11 - Фигурная линейка для вычерчивания кривых линий.
13 – Чертёжный инструмент, позволяющий проводить прямые линии.

15 - Плечевая одежда без рукавов.

Тема урока «Восхождение на пик « Знаю-делаю», 5 класс

Цели урока:               

А) Повторение и закрепление знаний учащихся по модулям «Элементы материаловедения» и «Элементы машиноведения».

Б) Закрепление умений учащихся по заправке ниток в швейную машину, по определению сторон ткани, долевой нити.

В) Формирование познавательного интереса к содержанию темы.

Г) Развитие организационных умений, умения работать в группе, бесконфликтного общения.

Д) Воспитание аккуратности в работе, старательности, самостоятельности.

Тип урока: по применению новых знаний и умений

Форма проведения: игровая

Оборудование урока и материалы:

1.      Карточки-задания

2.      Маршрутные листы

3.      Шаблоны для выполнения аппликации

4.      Клей, ножницы, цветные карандаши.

5.  Лоскутки тканей

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Мотивация учащихся, актуализация знаний.

Вопрос учащимся:

Что вы должны уметь и знать, чтобы спроектировать швейное изделие?

Ответы: разбираться в тканях, знать устройство швейной машины и уметь заправлять верхнюю и нижнюю нитку, уметь работать на швейной машине, уметь строить чертежи и снимать мерки, уметь изменять чертежи.

3.      Исходя из этого, тема урока: «Восхождение на пик «Знаю-делаю»

Цель урока: повторение, закрепление полученных знаний в практической деятельности.

4.      Ход урока –

           Игровое поле состоит из красочного планшета, на котором изображен горный пейзаж с нанесенным на него маршрутом восхождения и привалами. Привалы пронумерованы (7 штук). Старт обозначен флажком. Сбоку на планшете находятся карманы, на которых написаны названия привалов: «Составные части машины», «Верхняя нитка», «Шпульный колпачок», «Детали швейной машины», «Нижняя нитка», «Загадочные лоскутки», «Поле чудес», «Знаю - делаю». В эти карманы помещены карточки с заданиями для каждого привала.

       Учащиеся разбиваются на 3 команды и выбирают капитана. Капитанам выдаются маршрутные карты. На картах написано передвижение команды по маршруту. Выполнив первое задание, команда передвигается дальше.

         Игра состоит из двух частей: теоретической (вопросы по материаловедению и машиноведению) и практической (выполнение аппликации из тканей).

           За каждый правильный ответ получаете 1 балл.

Привал «Составные части швейной машины»

        Посмотрите на рисунок, где изображена швейная машина и номера составных частей.

Подбираете наименование составных частей  из списка и ставите соответствующий номер  в маршрутном листе.

Время проведения 5 минут.

Привал « Верхняя нитка»

        В задании девять пунктов. Вам необходимо вспомнить с чего начинается и в какой последовательности производится заправка верхней нити. В задании все перепутано. Вам необходимо на маршрутном листе поставить соответствующий номер заправки.

Время проведения 6 минут.

Привал « Шпульный колпачок»

Поставьте на рисунке в кружочках соответствующие номера конструктивных элементов шпульного колпачка из списка.

Привал «Детали швейной машины»

       Слева на карточке есть рисунок, где все цифры проставлены. На маршрутном листе вы пишете названия конструктивных элементов.

Привал «Нижняя нитка»

       Это задание аналогично привалу «Верхняя нитка».

Привал «Загадочные лоскутки»

        Вспомните и найдите лоскут ткани соответствующий ее характеристике.

Образцы приклеены только по верхнему краю, что позволяет рассматривать их с обратной стороны, около каждого  стоит порядковый номер.

Привал «Поле чудес»

 Команда получает лист с сеткой кроссворда. Его необходимо решить за 10 минут.

Привал «Знаю-делаю»

         Проверяется использование полученных знаний в практической деятельности. Учащимся необходимо выполнить аппликацию из тканей и подписать название тканей растительного происхождения.

         На работу отводится 20 минут, оценивается в 10 баллов.

        При выполнении задания не забывать о технике безопасности при работе с ножницами!

5.      Подведение итогов игры.

     Пока учащиеся выполняют аппликацию, учитель проверяет маршрутные листы команд и подводит результаты за теоретическую часть. За работу выставляется общая оценка команде по количеству набранных баллов.

6.                  Уборка рабочих мест.

 

№ п/п	Название станций	Кол-во баллов
1 2 3 4 5 6 7 8	Верхняя нитка 1-     2-      3-      4-      5-      6-     7-     8-           Шпульный колпачок Детали швейной машины 1._____________________________________ 2._____________________________________ 3._____________________________________ 4._____________________________________ 5._____________________________________ 6._____________________________________ 7._____________________________________ Нижняя нитка 1-      2-     3-      4-      5-  Загадочные лоскутки   1-     2-      3-      4-      5-      6-     7-     8-      «Поле чудес» «Знаю-делаю» Составные части  швейной машины 1-      2-     3-      4-      5-     6-     7-
	Итого

№ п/п	Название станций	Кол-во баллов
1 2 3 4 5 6 7 8	Шпульный колпачок Детали швейной машины 1._____________________________________ 2._____________________________________ 3._____________________________________ 4._____________________________________ 5._____________________________________ 6._____________________________________ 7._____________________________________ Нижняя нитка 1-      2-     3-      4-      5-  Загадочные лоскутки   1-     2-      3-      4-      5-      6-     7-     8-      «Поле чудес» «Знаю-делаю» Составные части  швейной машины 1-      2-     3-      4-      5-     6-     7- Верхняя нитка 1-     2-      3-      4-      5-      6-     7-     8-
	Итого

Станция «Верхняя нитка»

Выполните заправку верхней нити и укажите цифрами последовательность заправки верхней нитки:

А. Нитенаправитель №1.

Б. Нитепритягиватель.

В.  Катушечный стержень.

Г. Нитенаправитель №2.

Д. Устройство натяжения верхней нити

Е. Ушко иглы.

Ж. Нитенаправитель №3.

З. Установить машину на рабочий ход и поднять иглу и нитепритягиватель в верхнее положение.

Станция «Шпульный колпачок»

Проставьте номера конструктивных элементов шпульного колпачка:

1 – установочный палец

2 – прорезь

3 – винт

4 – защелка

5 – корпус

6 – пластинчатая пружина

Станция «Детали швейной машины»

Перечислите основные детали швейной машины

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Станция «Нижняя нитка»

Обозначьте цифрами последовательность заправки нижней нитки.

1. Завести концы обеих ниток назад, под лапку.

2. Заправить нитку под пружину натяжения нитки шпульного колпачка, оставив конец  длиной 10-15 см.

3. Вставить шпульку с намотанной ниткой в шпульный колпачок.  

4. Вставить шпульный колпачок в челночное устройство.

5. Закрыть игольную пластину и вывести нижнюю  нитку наверх через отверстие игольной пластинки.

Станция «Загадочные лоскутки»

Обозначьте цифрами соответствие лоскута ткани ее характеристике:

1. Ткань с кромкой, наклееная лицевой стороной вверх
2. Ткань, приклееная изнаночной стороной вверх
3. Ткань пестротканная
4. Ткань с печатным рисунком
5. Ткань с блеском
6. Ткань ворсовая
7. Ткань гладкокрашенная
8. Ткань полотняного переплетения

1	2	3	4
5	6	7	8

Станция «Поле чудес»

								4				5
		2		3
1
											8
6
						7
							9

По горизонтали	По вертикали
1- наука, занимающаяся изучением строения и свойств материалов, их ассортиментом	2 – нить, расположенная поперек ткани
6 – нить, состоящая из текстильных волокон, скрученных между собой	3 – узкая неосыпающаяся полоса по краю ткани
7 – долевая нить ткани	4 – южное растение, из плодов которого получают волокно
8 – расположение нити в ткани	5 – часть льна, используемая для получения волокна
9 -  материал, полученный переплетением нитей

Станция «Составные части швейной машины»

Обозначьте цифрами соответствие детали, изображенной на рисунке её наименованию

1.                  Рукав

2.                  Стойка рукава

3.                  Нитепритягиватель

4.                  Платформа

5.                  Игольная пластина

6.                  Рычаг обратного хода

7.                  Катушечные стержени

8.                  Нитенаправитель намотки шпульки

9.                  Регулятор натяжения верхней нити

10.              Нитеобрезатель

Краткое описание документа:

Дидактические игры - это разновидности игр, с правилами, специально создаваемыми педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Воспитательно-образовательное содержание таких игр формулируется в виде дидактической задачи, однако, для детей эта задача не выступает открыто, а реализуется косвенным образом через задачу игровую, игровые действия и правила.

Дидактические игры и занимательный материал, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, инициативы. С другой стороны решают определенную дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков. Использование развивающих дидактических игр и занимательного материала на уроках технологии способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников. Отсюда следует, что использование развивающих игр и упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса.