Игровые технологии на уроках русского языка
Многих педагогов волнует вопрос, как сделать урок интересным,
увлекательным? Современные требования таковы, что мы с вами должны
подходить к делу творчески, применять разные педагогические
технологии в
преподавании, которые способствовали бы всестороннему развитию
ребёнка
и вызывали интерес к предмету.
. . К таким технологиям можно отнести игровые технологии.
Игра помогает оживить урок, пробуждает интерес не только к
изучаемым
вопросам, но и к русскому языку как учебному предмету. Игра
обеспечивает
более высокую, по сравнению с обычными формами урока,
результативность.
Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких
уроках
работают с большим увлечением.
Игровые технологии чаще используют в среднем звене- в 5-7 классах,
но
можно использовать и в старших классах.
Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом
его
этапе – от проверки домашнего задания до выполнения контрольной
работы и
обобщения. Планируя свой урок, выбирать ту или иную игру
необходимо
исходя из общих целей и задач урока.
. В какой части урока следует проводить игру? Это зависит от ее
характера и цели. Спокойные игры, такие, как разыгрывание диалогов
по
ролям, игры на образование слов, игры в переводчика, возможны на
любом э т апе урока . Оживленные игры, связанные с какими-либо
движениями, с выходом водящего из класса и т. д., наиболее
целесообразны
в конце урока, так как школьники во время такой игры сильно
возбуждаются. То же надо сказать и об играх, по окончании которых
требуется обсуждение результатов, подведение итогов.
Как уже отмечалось, выбор игры определяется учебно-воспитательными
целями урока. Второе важное условие — доступность игры для
учащихся
данного возраста, соответствие их потребностям и интересам.
Непосильное
задание убивает интерес к игре; очень простое воспринимается как
развлечение и не влечет за собой желаемого результата. Игра должна
быть
посильной, но в то же время содержать некоторые трудности,
требующие
напряжения внимания, памяти, анализа фактов языка, их
классификации.
. Выделяют следующие виды дидактических игр:
1.Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности
учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают
умение
применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений:
кроссворды,
ребусы, викторины.
2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и
закреплению
учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть
выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий,
высказывания
гипотез.
3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических
игр.
Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.
4. Орфоэпические минутки.
Например, такие орфоэпические минутки:
(ЦемЕнт- инструмент)
Я беру свой инструмент,
Быстро развожу цемЕнт.
(КвартАл - устал)
Брёл я долго и устал,
Перешёл седьмой квартАл.
Что за странный носорог
Ел и твОрог , и творОГ
Повторять такие рифмовки можно во время физкультминуток, подбирая
различные упражнения на расслабление:
ДремОта и зевОта уходят за ворота.
(потягивание)
Если прикоснёшься к иве,
Станешь ты ещё красИвее.
( наклоны)
При изучении разделов «Морфемики» и «Словообразования» детям
нравится
игра «Составь слово»:
1.Корень тот же , что и в слове СКАЗКА,
Суффикс тот же, что и в слове ИЗВОЗЧИК,
Приставка та же, что и в слове РАСХОД.
2. Корень мой находится в ЦЕНЕ.
В ОЧЕРКЕ найди приставку мне.
Суффикс мой в ТЕТРАДКЕ вы встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунк
туационных правил:
«Третий лишний»
«Умный редактор»
«Справочное бюро»
Диктант – шутка
Игра со словом – «кто больше?»
«Продолжи предложение» или «Серпантин одной фразы»:
В игре отрабатывается умение пользоваться распространенными
предложениями, умение строить сложные предложения. Учитель
предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить ее
в
пределах одного предложения. Проигрывает тот, кто не может
продолжить
фразу.
Например:
1-й - Я читаю книгу.
2-й – Я читаю интересную книгу.
3-й - – Я читаю интересную книгу по вечерам.
4-й - Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день.
5-й - Я читаю интересную книгу по вечерам каждый день, потому
что это мое любимое занятие.
Игра «Исправь ошибки». – при изучении темы деепричастие в 7 классе
Мне случайно в руки попала объяснительная записка.
Начальнику отдела «Грамотность»
бригадира грузчиков
Недосмотрова И. И.
Объяснительная записка
При транспортировке ящика «Предложения с деепричастными
оборотами» грузчиками Расхлябовым П. П. и Лентяйкиным Г. И. было
допущено его опрокидывание. Чтобы скрыть эту оплошность, они
быстро
собрали рассыпавшиеся части предложений. По причине неграмотности
это было сделано ими неверно.
Резолюция на этом документе была такова: «Принять меры по
привидению содержимого ящика в исходное состояние».
Задание: исправьте ошибки грузчиков, восстановите предложения,
соединив правильно их части.
Не помня себя от восторга, в гавани спят корабли.
Медленно, ровно качаясь, гуси шумно опускаются на воду.
Тяжелый парус поднимая, я побежал домой.
Прилетев на место, рыбак идет на дальний лов.
Правильный вариант: Не помня себя от восторга, я побежал домой.
Прилетев на место, гуси шумно опускаются на воду. Медленно, ровно
качаясь, в гавани спят корабли. Тяжелый парус поднимая, рыбак идет
на
дальний лов.
Игра «Я работаю волшебником» при изучении темы «Имя
существительное» в 5 классе
- Превратите имена нарицательные в имена собственные.
Птица орел- город Орел
Цветок роза- девочка Роза
Плодородная земля- планета Земля
Воздушный шарик- собака Шарик
Таким образом, игровую технологию можно поставить в один ряд с
другими приемами и средствами обучения. Но она имеет не только
обучающее значение: игра может стать средством формирования
познавательных интересов учащихся.
При подготовке к игре учащиеся часто включаются в разнообразную
дополнительную познавательную деятельность.
В играх часто используются различные предметы, игрушки, рисунки,
карточки, таблицы, плакаты, модели, карты, подготовленные
сценарии,
диалоги, заученные отрывки стихов, пословицы, поговорки и другие
материалы. Школьники вовлекаются в подготовку этих дидактических
средств.
Они обращаются к различным источникам: художественным
произведениям,
словарям, справочникам, описаниям, исторической и
научно-популярной
литературе и т. д. Это воспитывает интерес к предмету.
Большое значение дидактические игры имеют для воспитания личности
школьника, для формирования черт его характера. В игре развиваются
организованность, выдержка, умение планировать ряд
последовательных
действий, умение остановить свои желания, подчиниться коллективу,
правилам игры. Это воспитывает умение преодолевать трудности,
тренирует
волю ребенка.
Игра развивает чувство товарищества, дружбы, так как в случае
необходимости играющий должен уступить, помочь товарищу. Играя в
составе
команды, каждый ученик несет ответственность за весь коллектив,
каждый
заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится
как
можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом,
соревнование способствует усилению работоспособности всех
учащихся.
Игра снимает напряжение, но повышает чувство ответственности перед
одноклассниками.
Большое значение игры и занимательные задачи имеют для развития
мышления учащихся. Во время игр развиваются и совершенствуются все
мыслительные процессы: анализ, сравнение, классификация, обобщение
и др.
Стремление найти ответ на вопрос, поставленный в игре, желание
первым
решить задачу вызывают мыслительную и речевую активность учащихся.
Итак, из сказанного о роли игры на уроках русского языка можно
сделать
следующие выводы:
1) игра — один из приемов обучения русскому языку, помогающий
создать
на уроке речевую ситуацию; следовательно, игра — средство
активизации
деятельности учащихся на уроке;
2) правильно организованная с учетом специфики материала игра
тренирует
память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
3) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает
внимание и познавательный интерес к предмету;
4) игра — один из приемов преодоления пассивности учеников;
5) игра воспитывает у школьников дисциплинированность,
организованность, ответственность и коллективизм.
I. Список использованной литературы
. 1.«Игровые технологии на уроках русского языка.5-9 классы», автор –
составитель В.Н. Пташкина и др., Волгоград: Учитель, 2011.
2. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11», автор –
составитель Н.А.
Шарова, Волгоград, 2010.
3.Ресурсы Интернета.
2. Приложение
ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Например, задание «Составь текст и озвучь его»
Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять
какие-то
трудности в произношении. Слова записаны на доске.
Пример. Алфавит, звонить, магазин, музей,
предмет, конечно, яичница.
Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя
данные
слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Для большего
интереса к заданию я назначаю экспертов, которые должны
внимательно
прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм.
(Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)
Вариант текста, составленного из предложенных слов.
Когда я учил алфавит, мне позвонил друг. Он позвал меня в музей. В
музее
нам показывали предметы древности. На обратном пути мы зашли в
магазин.
Подобное задание можо несколько видоизменить: предложить учащимся
тему (например, «Школа» или «Меню»), учащиеся в течение
определенного
времени должны составить текст на эту тему, используя слова из
орфоэпического словарика, включенного в учебник.
«Пригласи на обед
Задача: Озвучить меню обеда, на
который вы хотите пригласить своего друга.
В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с
творогом,
сливовый или грушевый компот и т.д.
«В эфире - новости»
Данный тип заданий предполагает составление текста со словами,
представляющими определенные трудности произношения. Тематика
текста:
события, происходящие в мире (стране, области). Подобное задание
позволяет не только отработать произносительные нормы, по и
стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а
значит, обеспечивают расширение кругозора. Как показывает опыт,
систематическое применение подобного задания превращает школьников
в
зрителей новостных программ.
Вариантом данного задания могут стать «Конкурс дикторов», «Спортивный
комментарий».
Задача участника - прочитать предложенный текст, соблюдая
орфоэпические
нормы.
2. Лексико-фразеологические игры
Данный вид игр я использую не только для закрепления знаний по
фразеологии, но для отработки различных орфографических правил.
Например, игра «Собери фразеологизм».
На доске записаны слова: Как; Макар; свистит; на языке; ветер;
вертится;
в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял;
ежовых.
Задача учащихся «собрать» из данных слов фразеологизмы, что
поможет
проверить знание данных оборотов. Параллельно я проверяю умение
учащихся определять спряжение глаголов, правописание предлогов с
другими словами.
Ответы:
- Куда Макар телят не гонял.
- Как в воду канул.
- Ветер свистит в карманах.
- На языке вертится.
- В ежовых рукавицах.
«Собери пословицу»
1. Восстановить пословицы, обе части которых соединены неверно,
заново
расставить знаки препинания.
1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.
2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).
3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.
4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.
5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Ключ: - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.
При выполнении этого задания мы повторяем правописание Ь, опять же
повторяем спряжение глагола.
2. Восстановить пословицы, части которых соединены неверно.
Раскрыть
скобки.
1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.
2) (Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет.
3) Волков бояться - друга обмануть.
4) (Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.
5) Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.
6) (Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.
Ключ: правильно - 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.
____ Моим детям очень нравится игра «Переводчик», которую я провожу
на
уроке закрепления разделов «Лексика» и «Фразеология». Эта игра не
только
прививает интерес к урокам русского языка, но и обогащает
словарный запас
детей.
• Переводчик
С у т ь и г ры: необходимо перевести на понятный язык диалектные,
профессиональные, устаревшие слова.
Показать па портрете неизвестной красавицы (учащимся демонстрируют
репродукцию картины с изображением человека в полный рост)
указанные
части тела и предметы:
Око - (глаз). Зеница - (глаз, зрачок).
Чело - (лоб). Рамо — (плечо, множественное число -рамена).
Выя - (шея). Длань - (ладонь).
Чрево - (живот). Шуйца - (левая рука).
Перст - (палец). Десница - (правая рука).
Перси - (грудь). Чресла - (поясница, бедро).
Вежды - (веки). Челюсть - (лицо, образовано от чело + уста).
Ланиты — (щёки). Рыло — (то же, что лицо).
Уста - (губы). Пясть - (ладонь с пальцами).
• Аукцион
В этой игре побеждает тот, кто последним назовёт фразеологический
оборот, в
котором встречаются названия животных, птиц, насекомых.
Покупать кота в мешке; волка ноги кормят; всяк кулик свое болото
хвалит; куры
не клюют; комар носа не подточит; когда рак свистнет; мартышкин
груд; подложить
свинью; кот наплакал; первая ласточка; умирающий лебедь; брать
быка за рога;
блоху подковать; надуться как мышь па крупу; хорош гусь; упрямый
осел;
носиться как курица с яйцом и т. п.
Эту игру я провожу и при закреплении орфографических правил.
Например,
при работе со склонениями существительного, безударной гласной.
• Угадайте слово по его описанию.
-Объясните, как вам это удалось сделать. «Глаз» автомобиля.
«Свежезамороженный» дождь. «Слово» регулировщика. «Архитектурное
строение»
плеч. Родной или крёстный. Шляпка на ножке. Лесной барабанщик.
Собачья
радость. Такса, а не собака. Орел, а не птица. Не носки и не
чулки.
-Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы?
Запишите
их. Объясните смысл.
1) Не воробей. (Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.)
2) На дворе, па траве. (На дворе трава, на траве дрова.)
3) Продукт, который маслом не испортишь. (Кашу маслом не
испортишь.)
4) Она пущи неволи. (Охота пуще неволи.)
5) Суп, сваренный Демьяном. (Демьянова уха.)
6) Мельник, работающий неделями. (Мели, Емеля, твоя неделя)
3. Игровые задания, направленные на отработку орфографических и
пунктуационных норм
«Мягкая посадка»
При отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра; пробуждает
интерес, активизирует весь класс учащихся. Дети не знают, к кому
полетит
мяч и какое слово (какой вопрос) прозвучит.
Как проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола».
Учитель
бросает ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч,
называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю. Ответивший на
вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием,
продолжает стоять и пытается исправить свое положение.
«Третий лишний», «Четвертый лишний»
Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу,
части
речи, смыслу и т. д.
Например:
• лимонный, карманный, соломенный (лишнее - соломенный);
• горяч, могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное);
• революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль).
Игра «Я работаю волшебником»
Игра не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение
применять полученные знания в новых ситуациях. Например,
превратить
имена нарицательные в собственные.
Птица орел (город Орел), цветок роза (девочка Роза), плодородная
земля
(планета Земля), вкусный изюм (город Изюм).
Игра «По щучьему велению»
Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных
орфограмм,
четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы
заключается в
том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая,
какую
орфограмму хотели они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные
ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.
Например:
«По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне слова с
орфограммой –тся-, -тъся- в глаголах» и др. •
Лингвистический футбол
Ученик приглашается к доске - «встает на ворота», класс учащихся
всегда имеет в
своем «арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается
«забить»
вратарю пять «мячей»-вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь,
такую оценку и
получил.
• Умный редактор
Исправить предложения, заменив в одном из придаточных союзное
слово
который союзными словами где, откуда, когда. Исправленные
предложения
записать, расставляя знаки препинания.
Образец. Город, в котором я родился, славится заводом, который
выпускает
автомобили. - Город, где я родился...
1.Дом в котором поселились строители был окружен тайгой в которой
было
много дичи. 2. Год в который я переселился в был богат такими
событиями
которые (не) возможно забыть. 3. Поезд на котором ехал Глеб прибыл
на
станцию в час который все еще спали. 4. Завод на который направили
молодого инженера выпускает продукцию которая очень нужна
сельскому
хозяйству. 5. Страна из которой приехали студенты нуждается в
специалистах которых выпускает наш институт.
- Объяснить и исправить ошибки в построении предложений.
Предложения записать в исправленном виде. 1. Коля стоял во дворе,
который
был огорожен забором и ждал брата. 2. Ольга подошла к тому
повороту, на
котором скамья, с которой она любила смотреть на море. 3. На
подоконнике
лежало несколько игрушек, которые принадлежали малышу, который
сейчас был
в детском саду. 4.Около балкона сидела собачка, которая надеялась
получить
косточки, которые приносили ей ребята. 5. Сосед по купе помог Ане
донести
чемодан, в котором был тяжелый мешочек с камешками, которые
набрала на
морском берегу. 6. В саду было много яблок, которые очень любил
мальчик,
который каждое лето приезжал к бабушке, которая работала в этом
колхозе
садоводом, 7.Пассажиры заполнили трамвай, который шел к заводу, на
котором через начиналась смена.
• Игра «Справочное бюро»
Игра способствует воспитанию навыков работы со словарем. Чтобы
орфографический словарь стал настольной книгой учащихся,
необходима
тренировка. Игра оживляет работу, разнообразит её.
• Словарный диктант
Словарный диктант проводится в виде соревнования: кто быстрее
найдет «адрес»
слова в орфографическом словаре и объяснит, как это слово
написать. Такая работа
обычно проводится со словами, не регулируемыми правилами
(содержащими
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, удвоенные
согласные): винегрет,
бинокль, обаяние, внимание, трибуна, прийти, электрификация,
поливитамины,
кофта, одноклассники, футбол, хоккей, рассчитать.
• Диктант - шутка
Такой диктант позволяет обыграть в небольшом тексте какие-либо
трудные для
запоминания слова. Так, например, при изучении орфограммы «Гласная
после
шипящих в корне» большую сложность вызывают слова-исключения.
Возможно,
шуточный диктант, в который включены эти слова, поможет детям
запомнить их.
* По шоссе мчалась машина. В
кабине сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный
шотландец, бывший мажордом, Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник.
Каждый
был занят своим делом. Жора ел шоколад и запивал крюшоном, жонглёр
жонглировал
крыжовником, пытаясь нанизать его на шомпол. Жокей с шорником
договаривалась
о новых шорах для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув на
глаза
капюшон.
Вдруг раздался шорох. Это у обжоры лопнул шов н а шортах. Все,
конечно, были шокированы происшедшим.
• Диктант-«молчанка»
Этот вид диктанта позволяет разнообразить деятельность учащихся на
этапе контроля знаний Он не может быть использован при изучении
каждой
темы, но там, где возможен, будет полезен учителю. Суть диктанта
состоит в
следующем: учитель показывает учащимся карточку с изображенной на
ней
орфограммой, например: пол-...., пол... Подождав одну-две минуты,
пока
учащиеся вспомнят соответствующее правило, он поочерёдно
показывает
набор иллюстраций, а ребята должны записывать слова, обозначающие
изображенные па них предметы. В набор к данной орфограмме входят
фотографии, журнальные вырезки, рисунки разрезанных пополам овощей
и
фруктов: капусты, лимона, дыни, яблока, сливы и т. д. Ученики,
соответственно,
должны написать: полкапусты, пол-лимона, полдыни, пол-яблока,
полсливы и т. д.
• Цифровой диктант
Этот прием позволяет ученикам сразу же включиться в активную
познавательную деятельность, актуализировать ранее приобретенные
базовые
знания, которые необходимо быстро помнить для понимания новой
темы, а
учителю - тут же диагностировать степень усвоения и, в случае
необходимости,
произвести коррекцию слабо осознанного материала. Данный вид
работы
развивает также скорость реакции, непроизвольное внимание,
формирует
умение не только слушать, но и слышать задания учителя, быть
независимым
от мнения других.
Детям даётся установка:
- Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть
правильными или ошибочными. Если вы согласны сказанным, ставьте в
тетради цифру 1, если нет - 0. Затем проверьте ответы и
разберитесь в
ошибках. Итак, дайте свой ответ на мои утверждения.
1) Слово «пунктуация» произошло от «пунктуальный». (Нет.)
2) В предложении Скоро будет лето в грамматической основе нет
сказуемого. (Нет.)
3) В предложении Мы живем в городе, в котором много новых красивых
домов есть
определения. (Да.)
4) Придаточное предложение может стоять только после главного.
(Нет.)
5)Независимое предложение в составе сложноподчиненного называется
главным.
(Да.)
6) И — это схема сложносочиненного предложения с союзом. (Нет.)
Итого ответов:
001010.
3 Разработка . / из книги «.Н.Пташкиной Игровые технологии на
уроках
русского языка»/ Волгоград Учитель,2011.
Звездный час
(урок-игра по теме «Наречие», 7 класс)
Цели: обобщить изученный материал о
правописании наречий; прививать
любовь к русскому языку как учебному предмету.
Оборудование: сигнальные карточки (8 шт.), таблица, звездочки,
часы, листочки,
ручки, призы, музыка.
Ход урока
Организационный момент. Представление
членов жюри и команд-участниц.
Объяснение правил игры.
I тур.
Условие игры: на доске написаны наречия; нужно правильно назвать слово,
исходя из его толкования.
1. Наперекор, чтобы рассердить.
(Назло) – 5.
2. Вынув из ножен (шашку, саблю).
(Наголо) – 2.
3. В сторону, дальше от кого (чего)-нибудь; долой.
(Прочь) – 8.
4. Сразу, без подготовки.
(Экспромтом) – 1.
5. Потерять силы, ослабеть.
(Изнемочь) – 2.
6. Быстро, торопливо, ловко, расторопно.
(Проворно) – 3.
7. Не подумав, не подготовившись (разг.).
(Наобум) – 7.
8. Решительно, безоговорочно.
(Наотказ) – 4.
9. Опрокинувшись на спину, вверх лицом.
(Навзничь) – 6.
Вручение звездочек, награждение выбывших.
II тур.
Условие игры: составить слово из данных букв (желательно наречие).
· е, р, с, п, н, р, а, к, о (прекрасно).
Проверка.
Награждение участников и зрителей, составивших самое длинное
слово.
III тур.
Условие игры: найти «лишнее» слово по какому-то признаку в ряду:
1. певуче
1. едва-едва
1. неожиданно
1. никогда
1. направо
1. настежь
2. неуклюже
2. по-старому
2. нечаянно
2. нигде
2. доверчиво
2. сплошь
3. еще
3. в-третьих
3. неумышленно
3. никому
3. засветло
3. вскачь
Н а г р а ж д е н и е у ч а с т н и к о в и з р и т е л е й .
I V. Ф и н а л и г р ы .
Со с т авит ь как можно больше слов из данного (под музыку) .
· В т и х о м о л к у .
Ч т е н и е с л о в .
Подведение итогов. Награждение победителей__
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.