Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«МБОУ Знаменская СОШ»
Анашкина Елена Ивановна
учитель технологии (девочки)
Применение игровых технологий на уроках технологии
«Технологии ведения дома»
Любая игра – это
установка на игру, на восприятие игровых задач, когда
активизируется мышление и воображение. Установка на игру создается с
использованием слайдов, рисунков, фрагментов фильма. Еще одним
элементом игры являются игровые задания, которые связаны с учебными заданиями:
подключение дидактических (образовательных) и игровых квестов. Также необходимы
правила игры. Они формируют поведение игроков, предлагая им равные.
Обязательный элемент игры – ее результат. Результат может быть очевидным,
понятным (победа, догадка, исполнение); менее очевидным (удовольствие,
интерес).
В многообразных играх, которые
определены для работы с детьми в школе, различают обучающие игры и сюжетные
роли. Ролевые игры развивают воображение и языковые навыки. Отличительной
особенностью таких игр то, что учащиеся вместе с учителями становятся
исполнителями определенных ролей, а дидактические игры созданы для
образовательных целей и являются информативными и развивающими.
В настоящее время в
игровой технологии следующие компоненты выделяются:
1.
содержательно-операционный
2.
мотивационный;
3.
ориентационно-целевой;
4.
ценностно-волевой;
5.
оценочный.
Начало любой игры –
это эмоциональная настройка, чтобы были поняты игровые задачи, активизировалась
умственная активность и воображение учащихся.
Следующим этапом
игры является игровое задание, которое связанно с учебным и действующее в замаскированной,
неявной форме. Если игра не является проблемой, то игра превращается в
нормальное задание или упражнение, связанное с дидактическими
(образовательными) и игровыми заданиями, необходимыми для правил игры.
С правилами
действий в воображаемой
ситуации необходима
разработка правил межличностных отношений. Без этих правил игра не будет
управляться, и цели обучения не будут достигнуты.
Действие игры должно
быть мотивированным, должно постепенно усложняться и соответствовать количеству
участников.
Обязательным этапом
игры является достижение ее результата. Результаты могут быть понятными
(выигрыш, угадывание, исполнение); менее заметными (удовольствие, интересующие
вопросы) и задержанными (через некоторое время создав собственную версию игры).
Игры и игровые ситуации
определяется темами, возрастными особенностями участников, их интересами.
Учащиеся 5-7 классов любят игры, в которых необходимо раскрыть секреты или
сделать карту, поэтому в случае игры следует выложить элементы совместного
поиска, совместной творческой работы.
Классификация обучающих
игр, которые можно использовать на уроках технологии:
Урок-экскурсия.
Организованы в сотрудничестве с другими образовательными технологиями,
где могут использоваться технические элементы интеграции и развития
образования, возможные приложения ИКТ.
Уроки-путешествия.
Приезжайте в страну «Рукоделия», «Кулинария» и т.д.. Чаще всего
это вводный или итоговый урок. На этих уроках повторяется пройденное в
предыдущих классах или за прошедший курс обучения.
Такие поездки могут сопровождаться дорожными записями, в которых излагаются
правила, определения и другие мудрости.
Урок-сказка.
Уроки технологии в младших и средних школах очень полезны, если
они проводятся в форме сказки или в процессе урока дети сами создают свое
произведение. Все зависит от воображения учителя и учащихся. В сказке можно
решить все проблемы: учебные и воспитательные.
Детские сердца, детские души, создают сказку невольно. Сказки притягивают детей
к безграничным возможностям, высоким нравам, оптимизму.
Урок-эстафета.
Обычно используется как часть урока. На уроках одни и те же виды
упражнений иногда утомляют учеников, поэтому внимание начинает рассеиваться. В
этом случае игра помогает детям сконцентрироваться. Например: При перечислении состава
винегрета, учащиеся по вариантам по очереди записывают, называют или выбирают
из готовых карточек (где представлены не только ингредиенты винегрета)
соответствующие продукты, следующий игрок исправляет
ошибку (если есть), и так до тех пор, пока не будет выполнено задание.
За шум в работе начисляется штраф или дается еще одно задание. Победителем
становится команда, которая быстрее и точнее выполняет поставленные задачи.
Микроисследования.
Микроисследования, как форму внедрения игровых технологий можно
проводить с учащимися, которые имеют высокий уровень развития и подготовки,.
Обучающие могут исследовать состав ткани, его свойства, переплетения. Эти
задачи формируют их умение работать с материалом, справочниками,
научно-популярной литературой, умение делать выводы. И все это имеет
развлекательный, нестандартный характер.
Наиболее типичные
задания: подробный ответ на вопрос проблемного характера или
обычно сформулированный вопрос (часто сопоставляются несопоставимые
факты). Например: Что общего между шерстяной и шелковой тканью?
Урок-кроссворд.
Так же используется на уроках технологии. В начале урока то может
быть опрос, чтобы обновить знания или проблемы, которые составляют новый урок.
В конце урока, это может быть своего рода подведением итогов работы на уроке. Включение
кроссвордов и других головоломок, используют, когда детям необходимо отдохнуть.
Это позволяет переключать внимание и поддерживать умственную деятельность
ребенка на уроке.
Достаточно многообразны
игровые технологий, которые можно применить на уроках технологии. Их использование
углубляет знания учащихся, полученные на уроках, вырабатывает практические навыки,
прививает интерес к предмету и к дальнейшему его изучению.
Игры могут использоваться
на различных этапах, так как они дают возможность усилить внимание обучающихся,
закрепить и отработать полученные знания, уменьшить напряжение и улучшить
производительность.
Рассмотрим элементы
игровой деятельности на разных этапах обучения.
Проверка
домашнего задания.
Проверка домашнего
задания – это контроль, поэтому здесь должна присутствовать оценка. Все дети
хотят оценить свою активную работу на уроках. Перед началом игры необходимо
установить критерии оценки. Вы можете подготовить сертификаты, дипломы и
подарки для победителей.
На этом этапе игры
должны иметь контролирующий или тренинговый характер.
Изучение
нового материала.
На этом этапе игры
помогают учителю заинтересовать учащихся новой темой и сделать ее содержание
более понятной. Эти задачи взаимосвязаны.
Основная цель этих игр –
сделать исследовательский материал интересным и понятным для детей. Для этого
используют универсальные игры, главная задача которых донести содержание
предмета до учащихся.
В этих играх часто
используются преобразования информации, перевод терминов и теорий на язык,
который понятен детям и, активно используется в школьной среде.
Например, можно использовать игру «Мои открытия». Учебный
материал воспринимается и усваивается лучше, если он «открыт» самим учеником.
Незаменимым способом организации таких открытий были и остаются наблюдения,
опыты и эксперименты.
Возрастная группа: с 5
класса.
Предметная область: Без
ограничений (приведён пример использования на уроке технология).
Содержание: Вариантов
исследовательской работы может быть бесконечно много. Например, «Какими
свойствами ты обладаешь?». Учащимся предлагается, на образцах ткани, выяснить
какими свойствами она обладает, и занести данные в таблицу. Работа может
проходить в группах, где каждая исследует свой образец материала. В результате
чего может получиться презентация или доклад.
Запоминание, закрепление, обобщение
и контроль усвоения учебного материала.
Техника игры особенно
полезна на этапе закрепления материала. Как правило, повторять то, что уже
знакомо, не менее интересно, чем изучать что-то новое.
Например, на
заключительном этапе урока можно использовать игру «Резюме». Возрастная группа:
с 7 класс
Цель игры: организовать
обратную связь с учащимися
Содержание: В конце
урока или темы учитель просит учащихся ответить на некоторые вопросы, которые
отражают их отношение к уроку, учебному предмету, учителю.
Пример списка вопросов:
Что тебе нравится на
уроках?
Что тебе не нравится на
уроках?
Можешь ли учиться
лучше?
Что мешает
учиться лучше?
Какие действия учителя
считаешь неправильными?
Поставь отметку учителю по 10-
балльной системе. Обоснуй её.
Поставь себе отметку по 10-
балльной системе. Обоснуй её.
Список вопросов, связанных с эмоциональным
состоянием учащихся:
На уроке я работал
активно/пассивно.
Своей работой на уроке я
доволен/не доволен.
Урок мне показался
коротким/длинным.
За урок я не устал/устал.
Моё настроение стало
лучше/стало хуже.
Материал урока мне был
понятен/не понятен, полезен/бесполезен, интересен/скучен.
Домашнее задание мне кажется
лёгким/трудным, интересным/неинтересным.
Игровая техника может быть использована
для закрепления материала, а также в начале и в конце учебного года, когда учащиеся
уже устали и плохо включаются в процесс обучения. В настоящее время существует
большое количество игр, которые учитель может использовать на уроках технологии.
Главное, что нужно запомнить учителю: контролировать ход игры, в которой нужно
держать в поле зрения всех участников. Эффективность обучения игре всегда
зависит от соблюдения всех условий игры и порядка прохождения ее этапов.
Игровая форма обучения
решает следующие задачи: осуществляет более свободный контроль знаний; исчезает
болезненная реакция учащихся на неудачные ответы; подход к учащимся в обучении
становится более деликатным и дифференцированным.
Обучении
в игре научит распознавать,
сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия, обосновывать их и применять.
При
применении игрового обучения достигаются следующие цели: активизация
мыслительной деятельности; формирование ассоциативного запоминания; стимулирование
познавательной деятельности; самопроизвольное запоминание сведений; усиление
мотивации к изучению предмета.
Все
это указывает на эффективность обучения в процессе игры. Но имеются следующие
недостатки:
1
Менее
предсказуемые результаты работы учащихся;
2
Трудно
контролировать взаимообучение;
3
В
случае неудачного взаимообучения необходимо переучивать
4
Донести
до учащихся что это дидактическая игра основной целью которой является изучение
определенных знаний;
5
Организация
работы учащихся, которые понимают и соблюдают правила, которые требует игра;
6
Научить
слышать мнения других людей.;
7
Научить
аргументировано выражать свое мнение.
Начиная
с 5-6 классов, учащихся необходимо вовлекать в игровой процесс обучении, для
организации познавательной деятельности во время выполнения игровой задачи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.