«Применение методов стилизации и трансформации на уроках прикладного творчества при изучении традиционных видов народных промыслов»

«Применение методов стилизации и трансформации на уроках прикладного творчества при изучении традиционных видов народных промыслов»

Сохранение традиций – важнейшая задача, которую должен ставить перед собой любой преподаватель.  В преподавании изобразительного искусства в условиях детской школы искусств педагог всегда, на каждом из преподаваемых предметов прослеживает нить традиций, оставивших свой след на протяжении всего пути формирования стилей, жанров искусства. Особую роль в вопросе сохранения традиций, конечно, играет такой вид изобразительного искусства, как декоративно - прикладное.  Данный вид искусства прослеживается, пожалуй, в преподавании всех предметов художественной направленности : на уроках живописи и рисунка мы можем рисовать с натуры предметы,  выполненные по канонам традиционных росписей и так или иначе будем вести беседы о истоках, характерных особенностях данного вида росписи; на занятиях по прикладному творчеству эта тема, также, вероятно, оставляет свой след, всегда невидимой нитью пронизывает каждое занятие; работая на уроках станковой композиции, в учебном плане любой программы мы всегда увидим обращение к традициям декоративно-прикладного творчества. Сохранение, приумножение знаний учащихся о традициях прошлого - это неминуемый, обязательный шаг на пути преподавания любого вида искусства.

    Но времена меняются, меняются и учащиеся, которые приходят на занятия в детские школы искусств - с эти уже не поспоришь. Прогресс и резкий скачок развития технологий создает новое поколение людей, и они, действительно другие! И это, тоже, неминуемый процесс, который логично следует за прогрессом. Наши учащиеся - замечательные ребята: у них огромный круг интересов и увлечений, колоссальные возможности получения доступа к информации, общение вышло на совершенно другой, несвойственный нам всем уровень. Они много читают, занимаются творчеством, пробуют новое. У них совершенно иной способ освоения нового материала - наши учащиеся привыкли получать информацию не просто быстро, а моментально. Я совершенно прекрасно помню себя школьницей, которая сидит в библиотеке  и, подкладывая под лист разлинованную основу, пишет ручкой доклад, собирая информацию по крупицам из разных книг. Стоит ли говорить о том, что подобная ситуация вызовет у современного школьника недоумение. А ведь мое школьное прошлое и реалии современных школьников разделяет  не так много времени-15-20 лет прогресса. Именно по этому, нам, пожалуй, как никогда сложно наладить с нашими учащимися продуктивное общение, особенно в условиях освоения материала о сохраниении традиций и приумножения знаний о них. Все это кажется им скучным, избитым, чем то несовременным, а значит - незначительным, неинтересным.  И их можно и нужно понять. Как мне кажется, мы, педагоги, должны не сетовать на современность, иной строй мышления наших учащихся, гаджеты и технологии- это наша реальность, и это будущее, в котором будут жить, творить и создавать новое наши ученики. Мы должны мудро, без негативных оценок  реалий, искать методы и подходы,  для освоения такого важного материала, как  традиции в искусстве.  Потому что  без опыта прошлого сложно создать качественное будущее.

Когда я, как педагог, пришла к этому выводу, путем многочисленных проб и ошибок;  когда поняла, что скучающие , незаинтересованные взгляды моих учеников при попытке рассказать им про истоки и традиции какой либо росписи это, как миниум,  не продуктивно, я поняла, что пожалуй, такие приемы композиции, как стилизация и трансформация –это решение некоторых проблем в данном вопросе. Я попробовала преподносить информацию о традиционных видах прикладного творчества, сразу исходя из примеров современности: обращая внимание учащихся на произведения современного дизайна, графики и полиграфии, выполненных с отсылкой на тот или иной вид традиционного искусства. И это начало работать: я увидела интерес, энтузиазм к получению информации. То есть я, преподнося новое, как бы вывернула наизнанку принцип преподнесения информации: сначала начинала говорить  о реалиях, современных продуктах в области изобразительного искусства, созданных путем переработки, трансформации и стилизации традиционных видов декоративно – прикладного творчества, а уже потом - о истоках и традициях. Также, пришлось пересмотреть задания в учебном плане, которые имеют непосредственное отношение к изучению видов декоративно –прикладного творчества и народных промыслов. Большую часть заданий мы с учащимися выполняем в условиях мини-проекта, конечной целью которого является некий предмет, который будет выполнен с применением стилизации и трансформации  данного вида промысла. В ходе этого проекта мы знакомимся с традициями, истоками, характерными особенностями промысла, выполняем образцы основных элементов. Но не просто так, по факту, а для того, чтобы исследовать, усвоить и переработать данную информацию, трансформировать ее в современность. И это, действительно, работает - учащиеся теперь не просто  участники скучного, избитого, непривлекательного для них процесса, а исследователи традиций  прошлого для создания современного. После выполнения зарисовок, образцов элементов промыслов, учащиеся переходят к трансформации их формы ( упрощению излишней вычурности, получения более ясной формы, с сохранением самой ее сути), цвета ( успокаиваем характерную для многих промыслов пестрость,  делаем цветовую гамму более  адаптированную к современным веяниям в изобразительном искусстве). В конечном итоге –учащиеся создают свой уникальный, неповторимый предмет, продукт работы мысли и творческого замысла, а также- имеют багаж знаний об истоках, традициях своего прошлого.

Сохранение традиций, приумножение знаний о своем прошлом- важнейшая задача педагога. И это, действительно, невероятно сложная задача для современного преподавателя, которую, на мой взгляд, он может реализовать только с учетом принятия и осознания современности, применяя творческий подход.