Применение учебно- речевых ситуаций (УРС) на уроках английскаого языка

• 1 слайд

  Применение учебно-речевых ситуаций (УРС) на уроках английского языка с целью повышения учебной мотивации, самореализации при изучении грамматики
  
  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 7»
  
  
  
  Учитель английского языка
  Локтева Л.М.
  2016 год
  
  

• 2 слайд

  Почему многие ученики бояться говорить на английском языке?
  
  Наши учащиеся не приучены разговаривать, так как на устную часть не хватает времени, плюс прибавьте сюда не всегда хорошую дисциплину в классе. Понятно, что ни о какой устной тренировки и речи быть не может.
  Учащиеся часто бывают зажаты и закомплексованы, что очень сильно мешает им начать говорить, у них ступор перед любым вопросом. Им легче написать всё это письменно и, вероятно, они сделают это лучше, чем устно.
  У учеников - маленький словарный запас, а может и просто нечего сказать по теме.
  Малый кругозор, “неначитанность”, и, возможно, неинтересная тема.
  
  

• 3 слайд

  Обучение грамматике – один из важнейших аспектов
  Ни для кого не секрет, что изучение английского языка — долгий и кропотливый процесс. Обучение грамматике – один из важнейших аспектов обучения иностранному языку, так как полноценная коммуникация не может происходить при отсутствии грамматики. Нет сомнения, что знание грамматических правил необходимо для успешного владения языком.
  

• 4 слайд

  Изучение иностранных языков составляют несколько аспектов. Одним из таких аспектов является грамматика.
  В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, это своего рода каркас, на котором базируется лексика.
  Обучение грамматике – один из важнейших аспектов обучения иностранному языку, так как полноценная коммуникация не может происходить при отсутствии грамматики.
  
  Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков.
  

• 5 слайд

  Многие европейские педагоги отмечают, что образовательные и развивающие цели в обучении не бывают достигнуты в силу того, что школьники при изучении традиционной грамматики ИЯ, согласно многочисленным наблюдениям, не понимают ни практической значимости изучения грамматических терминов и понятий, ни целей грамматического анализа. Поэтому очень важным является в настоящее время использование коммуникативного подхода при изучении грамматики на среднем этапе.
  
  

• 6 слайд

  По мнению Е.И. Пассова, процесс обучения школьников дисциплинам языкового цикла должен быть выстроен в виде системы личностно-развивающих учебных ситуаций, предполагающих:
  организацию диалогических бесед о роли иноязычных знаний в современном изменяющемся мире;
  использование дидактических инсценировок,
  имитационных и ролевых игр,
  с целью актуализации потребности использовать иностранный язык как средство общения.
  
  

• 7 слайд

  Принципы построения содержания урока иностранного языка по мнению И.Е. Пассова
  Автор выделяет семь принципов:
  речевая направленность ситуативность
  функциональность
  новизна
  личностная ориентация
  коллективное взаимодействие моделирование
  

• 8 слайд

  Для меня особую значимость имеют принципы ситуативности и функциональности, поскольку Е.И. Пассов пишет, что ситуация – «это система взаимоотношений собеседников», система взаимоотношений, складывающихся в ходе беседы, т.е. общения. Такие ситуации можно представить и реализовать через применение учебно-речевых ситуаций (УРС).т.к именно ситуативность является одним из лучших способов сделать объяснение и закрепление английской грамматики доступным и неординарным процессом .
  
  

• 9 слайд

  Ведущая педагогическая идея моего опыта – Применение учебно-речевых ситуаций (УРС) на уроках английского языка с целью повышения учебной мотивации, самореализации при изучении грамматики
  
  

• 10 слайд

  Этой идеей обусловлено:
  
  создание благоприятных морально-психологических условий обучения каждого
  обеспечение более высокого уровня знаний учащихся
  сознательной мотивации учения
  интереса к предмет
  положительного эмоционального отношения к уроку
  усвоение материала на основе многократной, последовательной его проработки
  
  
  

• 11 слайд

  Применение УРС ситуаций
  Применение учебно-речевых ситуаций (УРС) является одним из лучших способов сделать урок ярким, насыщенным и неординарным.
  
  Необходимо научить детей общаться в разных условиях: подбирать разные грамматические формы; быть коммуникативно-компетентным.
  
  

• 12 слайд

  Цель обучения английского языка в школе
  Основной целью обучения английскому языку в школе является развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке. В процессе учебно-речевых ситуаций (УРС) принимают участие более двух учеников, между которыми происходит многократный обмен мнениями, что предполагает формирование у учащихся коммуникативной компетенции.
  
  

• 13 слайд

  Также существуют определённые требования к упражнениям, предлагая ту или иную ситуацию:
  
  разнообразие упражнений
  упражнения должны охватывать только знакомый языковой материал;
  должны проводиться не только устно, но и письменно;
  необходимо использовать показ различных образцов устных ответов, чем предупреждается ненужный диалог, «выспрашивание» деталей и что позволяет формировать монологическую разновидность речи учащихся;
  доступность и посильность;
  нарастание трудностей и систематичность
  
  

• 14 слайд

  Приемы закрепления грамматических структур в устной и письменной речи учеников
  моделирование жизненных ситуаций при закреплении грамматических структур
  To be going to do smth….
  Present Simple
  Present Progressive
  Past Simple
  Degrees of Comparison of Adjective
  

• 15 слайд

  Источники информации:
  1.Е.И. Пассов , Н.Е. Кузовлев
  «Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования»
  2. Мельник С.И.
  Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам / Методы интенсивного обучения иностранным языкам.-М.: 1982 – 200с.
  3.Сотова Л.В. Английская грамматика для общения. Учебное пособие.
  Часть I – М: ИПК МГЛУ «РЕМА», 2009 – 176c.
  4. Вайсбурд  М.Л. Типология учебно-речевых ситуаций //Психолого-педагогические проблемы интенсивного обучения иностранным языкам. М.: МГУ, 1981, с. 386.
  5. Вайсбурд М.Л. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. М., Просвещение, 1981, с. 278.