Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Примерная программа общеобразовательных учреждений. Физика 7-9
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Примерная программа общеобразовательных учреждений. Физика 7-9

библиотека
материалов

14



Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

(повышения квалификации) Московской области


АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ


(ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления»)


Кафедра естественнонаучных дисциплин



Кафедральный инвариантный модуль


Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя физики (в условиях реализации ФГОС)







ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ РАБОТА


«Рабочая программа основного общего образования 7-9 (физика)»




Автор-составитель:

Симонова

Любовь Васильевна

(учитель физики Муници-

пального бюджетного обще

образовательного учреждения

Шустиковская школа

Наро-Фоминский район

Московской области)


Руководитель:

к.п.н., доц. Ковалева С.Я.






Москва 2015


План проектной работы


1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Место учебного предмета

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

5. Содержание учебного предмета

6. Критерии оценивания знаний учащихся

7. Планируемые результаты

8. Список использованных источников

9. Приложение

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7-9 классов разработана в соответствии:

с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, принятого в 2010 г. [1]; с рекомендациями Примерной программы по физике [2]; с авторской программой для УМК А.В. Перышкина, Е.М. Гутник [3].

2. Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Примерная программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.


3. Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс.

Учебный план составляет в 7,8,9 классах по 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.


Цели изучения физики в основной школе следующие:

развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

формирование у учащихся представлений о физической картине мира.


Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

-знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

-приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

-формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

-овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

-понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.


4. Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

-сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

-готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

-мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

-формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.


Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

-понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

-формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

-знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

-умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

-умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

-умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

-формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

-развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

-коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

-понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

-умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

-владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

-понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

-понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

-овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

-умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).


5. Содержание учебного предмета

7 класс

(68 ч,2 ч в неделю)

1. Введение (4 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа

1. Определение цены деления измерительного прибора.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

Фронтальная лабораторная работа

2. Измерение размеров малых тел.

3. Взаимодействие тел (21 ч)

Механическое движение. Равномерное движение. Скорость.

Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой.

Упругая деформация. Закон Гука.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Измерение массы тела на рычажных весах.

  2. Измерение объема тела.

  3. Измерение плотности твердого тела.

  1. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел.

Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля.

Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. (Водопровод. Гидравлический пресс.) Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы.

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

8. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

5. Работа и мощность. Энергия (11 ч)

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.

Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Энергия рек и ветра.

Фронтальные лабораторные работы

9. Выяснение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Резервное время — 5ч.

8 класс

(68 ч,2 ч в неделю)

1. Тепловые явления (26 ч)

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение.

Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования.

Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

Превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

  2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

2. Электрические явления (26 ч)

Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр.

Электрическое сопротивление.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

  2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

  3. Регулирование силы тока реостатом.

6. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

  1. Измерение работы и мощности электрического тока.

  2. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

  3. Сборка электромагнита и испытание его действия.

3. Световые явления (8 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света.

Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало.

Преломление света.

Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Разложение белого света на цвета. Цвет тел.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Изучение законов отражения света.

  2. Наблюдение явления преломления света.

  3. Получение изображений с помощью линз.

Резервное время — 2 ч.

9 класс

(68 ч,2 ч в неделю)

1. Законы взаимодействия и движения тел (27 ч)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.

Относительность механического движения.

Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

  2. Измерение ускорения свободного падения.

2. Механические колебания и волны. Звук (11ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.

Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой)

Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.

Фронтальная лабораторная работа

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.

3. Электромагнитные явления (12 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Фронтальная лабораторная работа

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

4. Строение атома и атомного ядра (14 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Фронтальная лабораторная работа

5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Резервное время — 4 ч.


  1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ


Оценка устных ответов учащихся.


Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


Оценка письменных контрольных работ.


Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.


Оценка лабораторных работ.


Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.


Перечень ошибок.


Грубые ошибки.

1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2.Неумение выделять в ответе главное.

3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.Неумение определить показания измерительного прибора.

8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.


Недочеты.


1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.


  1. Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения физики обучающийся 7 класса должен

знать/понимать:

-смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

-смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление,

работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент

полезного действия, внутренняя энергия;

-смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения механической энергии;

уметь:

-описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз-данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

рационального применения простых механизмов.


В результате изучения физики обучающийся 8 класса должен

знать/понимать:

-смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле;

-смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

-смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

-описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию,

излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электри-

зацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие

магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение,

преломление света;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз-данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

-для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

-контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире.

В результате изучения физики обучающийся9 класса должен

знать/понимать

-смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

-смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, импульс ;

-смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.

уметь

-описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени;

-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

-оценки безопасности радиационного фона.


  1. Список использованных источников


  1. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».URL: http://минобрнауки.рф/документы/543

  2. Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2010 г. - 79с.

  3. Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2010. – 334с












Приложение 1.


Сокращения.

УУД – универсальные учебные действия

ЛР – личностные результаты

ПР – предметные результаты




Приложение 2





п/п

Дата проведения

Тема урока

Решаемые проблемы

Результат обучения

Формы контроля

Универсальные учебные действия

План

Факт

1.Физика и физические методы изучения природы (4 ч)

1.



Техника безопасности (ТБ) в кабинете физики. Что изучает физика. Физика – наука о природе. Понятие физического тела, вещества, материи, явления, закона

Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория.

Знать: смысл понятия «вещество».

Уметь: использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, выражать результаты в СИ.

Фронтальный опрос

П.Р. объяснять, опи- сывать физические явления, отличать физические явления от химических, про водить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их;

УУД: Формирование учебно-познаватель-ного интереса к но-вому материалу, спо-собам решения новой задачи

Л.Р.осознание важнос- ти изучения физи-ки, проведение на-блюдения, форми-рование познаватель-ных интересов

2.



Физические величины. Измерение физических величин. Система единиц.















Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория.















Знать: смысл понятия «вещество».

Уметь: использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, выражать результаты в СИ

Тест: «Введение. Измерение физических величин»

ПР: различать ме-тоды изучения фи зики, уметь изме-рять расстояния, промежутки вре-мени, температу-ру, обрабатывать результаты изме-рений;

УУД: Формирование умений работы с физическими ве-личинами

ЛР: убежденность в возможности познания природы.

3.



Лабораторная работа №1: «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»

Выводы, оформление работы.

ПР: овладение прак тическими умения-ми определять цену деления прибора оценивать границы погрешностей ре-зультатов, представ лять результаты из-мерений в виде таблиц.

УУД: Целеполагание, пла нирование пути до-стижения цели, фор мирование умений работы с физически-ми приборами, фор-мулировать выводы по данной л.р.

ЛР: осуществлять взаимный конт-роль, устанавли-вать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе развитие внимательности, ак-куратности.

4.



Физика и техника

Физика и техника. И. Ньютон

Дж. Максвелл

С.П. Королев

Ю.А. Гагарин и др

Знать: великих ученых-физиков и какой вклад они внесли в развитие науки

Фронтальный опрос

ПР: формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей, выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся учёных, определять место физики как науки.

УУД: Основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения.

ЛР: оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации

формирование цен-ностных отноше-ний друг к другу, учителю, авторам открытий и изобре-тений

РАЗДЕЛ II. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5.



Строение вещества. Молекулы.

Строение вещества












Знать: смысл понятий вещество, взаимодействие, атом (молекула).









Уметь: описывать и объяснять физическое явление: диффузия.

Фронтальный опрос

ПР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использо-вать справочную литературу и другие источники информа-ции.

УУД: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладе-ние универсальными учебными действи-ями на примерах гипотез для объяс-нения известных фактов.

ЛР: устанавливать причинно следствен-ные связи, строить логическое рассуж-дение.

6.



Лабораторная работа №2: «Измерение размеров малых тел.»

Строение вещества

Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

получение представления о размерах молекул.

УУД:Самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

развитие внимательности собранности и аккуратности.

7.



Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Скорость движения молекул и температура тела.

Диффузия. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение


Знать: смысл понятий вещество, взаимодействие, атом (молекула).









Уметь: описывать и объяснять физическое явление: диффузия.

Физический диктант

ПР: выдвигать постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации, приводить примеры диффузии в окружающем мире, анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: объяснять явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах

убедиться в возможности познания природы

8.



Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Взаимодействие частиц вещества.


Самостоятельная работа по карточкам

ПР: овладение знаниями о взаимодействии молекул

установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций.

УУД: Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;



Три состояния вещества.

Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.


Составление классификационной таблицы «Строение вещества»

ПР: создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов, приводить примеры практичес-кого использования свойств веществ в различных агрегат-ных состояниях.

УУД: Анализировать свойства тел.

ЛР: описывать стро-ение конкретных тел.

10.



Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

Модели строения жидкостей, газов и твердых тел и объяснение различий в молекулярном строении на основе этих моделей.


Тест: «Строение вещества»

ПР:применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике.

УУД: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

ЛР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

РАЗДЕЛ III. Взаимодействие тел (20 ч)

11.



Механическое движение. Понятие материальной точки. Чем отличается путь от перемещения

Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение.






Знать:

- явление инерции, физический закон, взаимодействие;

- смысл понятий: путь, скорость, масса, плотность.





Уметь:

- описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение;

- использовать физические приборы для измерения пути, времени, массы, силы;

- выявлять зависимость: пути от расстояния, скорости от времени, силы от скорости;

- выражать величины в СИ.




Знать, что мерой любого взаимодействия тел является сила.



Уметь приводить примеры.

Опорный конспект

ПР: формирование представлений о механическом движении тел и его относительности

УУД: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

ЛР: овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

12.



Скорость тела. Равномерное и неравномерное движение

Скорость прямолинейного равномерного движения

Фронтальный опрос

ПР: рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении, графически изображать скорость.

УУД: Формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

ЛР: соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения;

развитие внимательности собранности и аккуратности

13.



Расчет скорости, пути и времени движения

Методы измерения расстояния, времени, скорости

Тест: «Механическое движение»

ПР: на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

УУД: Адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

ЛР: развитие внимательности собранности и аккуратности

развитие межпредметных связей

формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

14.



Расчет скорости, пути и времени движения.

Методы измерения расстояния, времени, скорости.

Решение задач

ПР: представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

УУД: Оформлять результаты измерений, расчетов, формирование эффективных групповых обсуждений.

ЛР: развитие внимательности собранности и аккуратности

развитие межпредметных связей

формирование умения определения одной характеристики движения через другие

15.



Инерция

Неравномерное движение.

Самостоятельная работа

ПР: умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

УУД: Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

ЛР: формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

16



Взаимодействие тел

Взаимодействие тел

Фронтальный опрос

ПР: формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

УУД: Развитие монологической и диалогической речи

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов.

ЛР: развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

17



Масса тела. Единицы массы.

Масса тела. Плотность вещества.

Знать,

- определение массы;

- единицы масс.

Уметь, воспроизвести или написать формулу.

Тест «Масса тела. Единицы массы.»

ПР: продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел, устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, различать инерцию и инертность.

УУД: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

ЛР: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

18



Плотность вещества


Методы измерения массы и плотности.

Знать определение плотности вещества, формулу. Уметь работать с физическими величинами, входящими в данную формулу

Решение задач

ПР: определять плотность вещества, анализировать табличные данные.

УУД: Формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел.

ЛР: коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

19.



Лабораторная работа №3: «Измерение массы тела на рычажных весах»


Уметь работать с приборами при нахождении массы тела.

Написать вывод и правильно оформить работу.

ПР: овладение навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умения сравнивать массы тел

УУД: Приобретение опыта работы в группах, вступать в диалог

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

развитие внимательности собранности и аккуратности;

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи.

20.



Лабораторная работа №4: «Измерение объема твердого тела». Расчет массы и объёма вещества по его плотности.

Уметь:

- работать с приборами (весы, мензурка);

- работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества.


Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, представлять результаты измерений в виде таблицы.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи.

21.



Лабораторная работа №5: «Определение плотности твердого тела»


Оформление лабораторной работы, выводы

ПР: овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, научиться определять плотность твердого тела.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

развитие внимательности собранности и аккуратности.

22.



Расчет массы и объема по его плотности

Методы измерения массы и плотности

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулу нахождения массы вещества.

Решение задач

ПР: определять массу тела по его объему и плотности.

УУД: Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач.

ЛР: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей обучающихся.

23.



Контрольная работа №1: «Взаимодействие тел»

Методы измерения массы, плотности, пути и времени.

Уметь воспроизводить и находить физические величины, входящие в ранее изученные формулы.

Контрольная работа

ПР: применять знания к решению задач.

УУД: Овладение навыками самокон-троля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резуль-таты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отноше-ний к результатам обучения

24.



Сила. Сила – причина изменения скорости

Сила

Знать определение силы, единицы её измерения и обозначения

Опорный конспект, кроссворд

ПР: графически, в масштабе изображать силу и точку её приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.

УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

ЛР: понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях

25.



Явление тяготения. Сила тяжести.

Сила тяжести


Знать определение силы тяжести.



Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.

Фронтальный опрос

ПР: приводить примеры проявления тяготения и силы упругости в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести и силы упругости, отличать силу упругости от силы тяжести.

УУД: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

ЛР: формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

26.



Сила упругости.

Сила упругости

Знать определение силы упругости. Уметь схематически изобразить точку её приложения к телу.

Фронтальный опрос

27.



Единицы силы. Связь между силой и массой тела.

Единицы силы. Связь между силой и массой тела.

Отработка формулы зависимости между силой и массой тела

Решение задач

ПР: графически изображать вес тела и точку его приложения, определять силу тяжести тела по известной массе.

УУД: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

ЛР: формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях, понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений.

28.



Лабораторная работа №6: «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Графическое изображение силы. Сложение сил.

Методы измерения и изображения силы.

Уметь работать с физическими приборами, градуировать шкалу прибора.

Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления, различать вес тела и его массу.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: соблюдать техни ку безопасности, ста- вить проблему, вы-двигать гипотезу, са-мостоятельно прово- дить измерения, де-лать умозаключения, самостоятельно офор млять результаты работы

29.



Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике.

Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике.

Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике

Тест: «Сила. Виды сил»

ПР: объяснять влияние силы трения в быту и технике, приводить примеры различных видов трения, измерять силу трения с помощью динамометра.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения

30.



Контрольная работа №2: «Сила»

Методы определения сил.

Уметь:

- составлять схемы векторов сил, действующих на тело;

- рассчитывать различные виды сил.

Уметь:

- составлять схемы векторов сил, действующих на тело;

- рассчитывать различные виды сил.

ПР: применять знания к решению задач.

УУД: Овладение навыками самокон-троля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резуль-таты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отноше-ний к результатам обучения

Раздел IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)

31.



Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.

Давление





Знать:


определение физических величин: давление, плотность вещества, объем, масса.

Опорный конспект

ПР: приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, вычислять давление по известной массе и объему.

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

32.



Давление газа.

Давление

Фронтальный опрос

ПР: отличать газы по свойствам от твёрдых тел и жидкостей, объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества.

УУД: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

ЛР: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

33.



Закон Паскаля.

Давление. Закон Паскаля.





Знать смысл физических законов: закон Паскаля.








Уметь:

- объяснять передачу давления в жидкостях и газах;

- использовать физические приборы для измерения давления;

- выражать величины в СИ.


Тест «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

ПР: объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково, анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

34.



Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Давление. Закон Паскаля.

Решение задач

ПР: выводить фор-мулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда, устанавли-вать зависимость изменения давле-ния в жидкости и газе с изменением глубины.

УУД: Приобретение опы-та самостоятельно-го расчета физичес-ких величин струк- турировать тексты, включая умение вы-делять главное и вто-ростепенное, глав-ную идею текста, вы-страивать последова-тельность событий.

ЛР: умения приме-нять теоретические знания по физике на практике, решать фи-зические задачи на применение получен-ных знаний.

35.



Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла.

Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов.


Фронтальный опрос

ПР: приводить примеры сообщающихся сосудов в быту, проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

36.



Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного давления.

Атмосферное давление





Уметь:

- объяснять передачу давления в жидкостях и газах;





- использовать физические приборы для измерения давления

Решение задач

ПР: вычислять массу воздуха, сравнивать атмосферное давление на различных высотах, объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы.

УУД: Овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов.

ЛР: коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

37.



Измерение атмосферного давления.

Методы измерения атмосферного давления


ПР: вычислять атмосферное давление, наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы.

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

38.



Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Методы измерения атмосферного давления

Решение задач

ПР: Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; применять знания из курса географии, биологии.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

39.



Манометры

Методы измерения атмосферного давления


ПР: Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования; определять давление с помощью манометра.

УУД: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

40.



Гидравлический пресс

Устройство гидравлического пресса

Уметь использовать формулу гидравлического пресса при решении задач


ПР: Приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; работать с текстом параграфа учебника.

УУД: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

ЛР: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

41.



Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Знать:

смысл закона Архимеда.

Уметь:

- объяснять передачу давления в жидкостях и газах;

- использовать физические приборы для измерения давления;

- выражать величины в СИ;

- решать задачи на закон Архимеда;

Фронтальный опрос

ПР: Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

42.



Архимедова сила.

Понятие архимедовой силы


ПР: Выводить формулу для определения выталкивающей силы; рассчитывать силу Архимеда; указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; работать с текстом, обобщать и делать выводы, анализировать опыты с ведерком Архимеда.

УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

ЛР: выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

43.



Лабораторная работа №7: «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело

Проверка лабораторной работы

ПР: Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; определять выталкивающую силу; работать в группе.

УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

проверить справедливость закона Архимеда

44.



Плавание тел.

Плавание тел.

Фронтальный опрос

ПР: Объяснять причины плавания тел; приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления; применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни,

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

45.



Лабораторная работа №8: «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

Выяснение условий плавания тела в жидкости

Оформление лабораторной работы

ПР: На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в группе.

УУД: Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

ЛР: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения.

46.



Плавание судов

Плавание судов

Опорный конспект

ПР: Объяснять условия плавания судов; Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна; Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды.

47.



Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Решение задач

ПР: Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,

уважение к творцам науки и техники

48.




Воздухоплавание

Воздухоплавание

Фронтальный опрос

ПР: Объяснять условия плавания судов; Приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания; объяснять изменение осадки судна; Применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,

уважение к творцам науки и техники.

49.



Воздухоплавание

Воздухоплавание

Физический диктант

50.



Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание

Давление. Закон Паскаля. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления.

Закон Архимеда.

Уметь воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда

Решение задач

ПР: Применять знания из курса математики, географии при решении задач.

УУД: Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды.

51.



Контрольная работа №3: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Методы измерения давления в жидкости и газе, силы Архимеда.

Уметь воспроизводить и находить физические величины: давление, силу Архимеда.

Контрольная работа

ПР: применять знания к решению задач.

УУД: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Раздел V. Мощность и работа. Энергия. (13 часов)

52.



Механическая работа

Работа

Знать определение работы, обозначение физической величины и единицы измерения

Опорный конспект

ПР: Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механической работы.

УУД: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

ЛР: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

53.



Мощность

Мощность

Знать определение мощности, обозначение физической величины и единицы измерения

Фронтальный опрос

ПР: Вычислять мощность по известной работе; приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов; анализировать мощности различных приборов; выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы.

УУД: Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

ЛР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

54.



Мощность и работа

Мощность и работа

Знать определение физических величин: работа, мощность.

Уметь воспроизводить формулы, находить физические величины: работа, мощность.

Фронтальный опрос

ПР: выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств, делать выводы.

УУД: Выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу.

55.



Рычаги

Устройство рычагов

Знать устройство рычага

Физический диктант

ПР: Применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; решать графические задачи.

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

ЛР: умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

56.



Момент силы

Понятие плеча и момента силы

Уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы

Решение задач

ПР: Приводить примеры, иллюстрирующие как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

57.



Лабораторная работа №9: «Выяснение условий равновесия рычага»

Методы измерения моментов сил

Уметь:

- проводить эксперимент и измерять длину плеч рычага и массу грузов;

- работать с физическими приборами

Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: Проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии. Работать в группе.

УУД: Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

ЛР: соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием

на практике убедится в истинности правил моментов.

58.



Блоки

Устройство подвижного и неподвижного блока

Знать устройство блока

Фронтальный опрос

ПР: Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков; работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.

УУД: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

ЛР: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

59.



Золотое правило механики

Золотое правило механики

Знать устройство блока и золотое правило механики, объяснять на примерах

Тест «Рычаг. Блок. КПД механизма»

ПР: анализировать результаты, полученные при решении практических задач.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

60.



Лабораторная работа №10: «Определение КПД при подъеме тележки по наклонной плоскости»

Методы измерения работы, мощности, КПД механизмов

Знать определение физических величин: КПД механизмов.

Уметь определять силу, высоту, полезную и затраченную работу.

Оформление лабораторной работы, выводы.

ПР: Опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; анализировать КПД различных механизмов; работать в группе.

УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования.

ЛР: соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов.

61.



Энергия.

Понятие энергии.

Знать определения физических величин: работа, мощность, КПД, энергия.

Самостоятельная работа

ПР: Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; работать с текстом параграфа учебника.

УУД: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

ЛР: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

уважение к творцам науки и техники.

62.



Закон сохранения энергии.

Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Методы измерения работы, мощности, энергии.

Знать:

- определение энергии;

- единицы измерения энергии;

- закон сохранения энергии


Тест «Потенциальная и кинетическая энергия»

ПР: Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работать с текстом.

УУД: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ЛР: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

63.



Превращение одного вида механической энергии в другой

Превращение одного вида механической энергии в другой

Знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и её превращения.

Решение задач

ПР: Приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; работать с текстом.

УУД: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

ЛР: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

64.



Контрольная работа №4: «Работа и мощность. Энергия.»


Знать формулы нахождения работы, мощности, КПД, энергии.

Контрольная работа

ПР: Отработка навыков устного счета, Решение задач на расчет работы, мощности, энергии.

УУД: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Повторение (4 ч)

65.



Строение веществ. Их свойства.

Взаимодействие тел.

Базовые понятия (Стандарт)

Знать определение, обозначение, нахождение изученных величин

Уметь применять формулы по теме при решении задач

Фронтальный опрос

ПР: Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.

УУД: Давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

ЛР: систематизация изученного материала

осознание важности физического знания. ПР: Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; определять тело относительно, которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

УУД: Давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

ЛР: Демонстрировать презентации. Выступать с докладами. Участвовать в обсуждении докладов и презентаций.

66.



Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

Базовые понятия (Стандарт)

Знать определение, обозначение, нахождение изученных величин

Уметь применять формулы по теме при решении задач


ПР: Определять траекторию движения тела. Доказывать относительность движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение; определять тело относительно, которого происходит движение; использовать межпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

УУД: Давать опре-деление понятиям;

строить логическое рассуждение, вклю-чающее установле-ние причинно-след-ственных связей;

осуществлять кон-троль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

ЛР: Демонстрировать презентации. Вы-ступать с доклада-ми. Участвовать в обсуждении докла-дов и презентаций.

67.



Работа и мощность. Энергия

Базовые понятия (Стандарт)

Знать определение, обозначение, нахождение изученных величин

Уметь применять формулы по теме при решении задач


ПР: Приводить примеры из практи-ки по увеличению площади опоры для уменьшения давле-ния; выполнять ис-следовательский эк сперимент по изме-нению давления, анализировать его и делать выводы.

УУД: Давать опре-деление понятиям;

строить логическое рассуждение, вклю-чающее установле-ние причинно-след-ственных связей;

осуществлять кон-троль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

ЛР: Демонстрировать презентации. Вы-ступать с доклада-ми. Участвовать в обсуждении докла-дов и презентаций.

68.



Итоговая контрольная работа №5

Базовые понятия (Стандарт)

Знать базовые понятия (Стандарт)

Итоговая контрольная работа

ПР: Отработка на-выков устного сче-та, Решение задач.

УУД: Овладение навыками самокон-троля и оценки ре-зультатов своей де-ятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

ЛР: формирование ценностных отношений к результатам обучения.














Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала ДВ-284741
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх