I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета
«Основы музыкального исполнительства (фортепиано)» разработана на основе «Рекомендаций
по организации образовательной и методической деятельности при реализации
общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства
культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом
многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на фортепиано в
детских школах искусств.
Обучение игре на
фортепиано занимает особое место в музыкальном образовании ребенка. «Игра на
фортепиано - движение пальцев; исполнение на фортепиано - движение души. Обычно
мы слышим только первое» (А. Рубинштейн). Познание мира на основе формирования
собственного опыта деятельности в области музыкального искусства позволяет
раскрыть творческие способности ребенка, помогает развить его эстетические
чувства. При этом освоение фортепианной техники не требует от начинающего
пианиста значительных усилий, во многом обучение представляется ему как новая
интересная игра. Обширный и разнообразный фортепианный репертуар включает
музыку различных стилей и эпох, в том числе классическую, популярную, джазовую.
Данная программа
предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде
всего, на развитие интересов детей, не ориентированных на дальнейшее
профессиональное обучение, но желающих получить навыки музицирования.
Программа имеет
общеразвивающую направленность, основывается
на принципе вариативности для различных
возрастных категорий детей, обеспечивает развитие творческих
способностей, формирует устойчивый интерес к творческой деятельности.
Предлагаемая программа
рассчитана на четырехлетний срок обучения.
Рекомендуемый
возраст детей, приступающих к освоению программы - 13– 16 лет.
В целях получения
учащимися дополнительных знаний, умений, навыков, расширения музыкального
кругозора, закрепления интереса к музыкальным занятиям, развития
исполнительских навыков, рекомендуется включать в занятия инструментом формы
ансамблевого музицирования. Для этого может потребоваться увеличение объема
недельной аудиторной нагрузки.
Занятия ансамблевым
музицированием развивают музыкальное мышление, расширяют музыкальный кругозор
учащихся, готовят их к восприятию музыкальных произведений в концертном зале,
театре, формируют коммуникативные навыки.
2. Срок
реализации учебного предмета
При реализации
программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)»
со сроком обучения 3 года, продолжительность учебных занятий с первого по
четвертый год обучения составляет 34 недели в год.
Сведения
о затратах учебного времени
|
Вид
учебной работы,
нагрузки,
аттестации
|
Затраты учебного времени
|
Всего часов
|
|
Годы обучения
|
1-й
год
|
2-й
год
|
3-й
год
|
|
|
Полугодия
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
Количество недель
|
16
|
19
|
16
|
19
|
16
|
19
|
|
Аудиторные занятия
|
32
|
38
|
32
|
38
|
32
|
38
|
210
|
|
Самостоятельная работа
|
32
|
38
|
32
|
38
|
32
|
38
|
210
|
|
Максимальная учебная нагрузка
|
64
|
76
|
64
|
76
|
64
|
76
|
420
|
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию предмета «Основы музыкального исполнительства
(фортепиано)»:
При 3-летнем сроке обучения составляет 420
часов. Из них: 210 часов – аудиторные занятия, 210 часов – самостоятельная
работа.
Рекомендуемая
недельная нагрузка в часах:
Аудиторные
занятия:
-
1 - 3 классы – по 2 часа в неделю.
Самостоятельная
работа (внеаудиторная нагрузка):
1-3 классы – по 2
часа в неделю.
Форма
проведения учебных занятий
Занятия проводятся в индивидуальной форме, возможно
чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий.
Индивидуальная и мелкогрупповая формы
занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с
принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
5. Цели и задачи учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (фортепиано)»
Цели:
-
обеспечение развития музыкально-творческих способностей
учащегося, овладение знаниями и представлениями о фортепианном исполнительстве,
формирование практических умений и навыков игры на фортепиано, устойчивого
интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи:
-
создание условий
для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
-
формирование у учащихся
эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными
ценностями, произведениями искусства;
- воспитание активного слушателя, зрителя,
участника творческой самодеятельности.
-
приобретение
детьми начальных базовых знаний, умений и навыков игры на фортепиано,
позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым
уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;
-
приобретение знаний основ музыкальной грамоты,
основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве,
наиболее употребляемой музыкальной терминологии;
-
воспитание у детей
культуры сольного и ансамблевого музицирования на инструменте, стремления к практическому использованию приобретенных знаний, умений
и навыков игры на фортепиано.
6.
Обоснование структуры учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)».
Программа содержит
следующие разделы:
-
сведения о затратах учебного времени,
предусмотренного на освоение учебного предмета;
-
распределение учебного материала по годам обучения;
-
описание дидактических единиц учебного предмета;
-
требования к уровню подготовки обучающихся;
-
формы и методы контроля, система оценок;
-
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с
данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного
предмета».
7. Методы
обучения.
В музыкальной
педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение
неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и
психологических особенностей.
Для достижения
поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
-
словесный (объяснение, беседа, рассказ);
-
наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация
пианистических приемов);
-
практический (работа на инструменте, упражнения);
-
аналитический (сравнения и обобщения, развитие
логического мышления);
-
эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
Индивидуальный
метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к
каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.
Предложенные
методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее
продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и
основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного
исполнительства на фортепиано.
8. Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета «Основы музыкального исполнительства».
Материально-техническая база образовательного
учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда.
Учебные
аудитории для занятий по предмету «Основы музыкального исполнительства» должны
быть оснащены роялями или пианино и должны иметь площадь не менее 12 кв. метров.
Необходимо
наличие концертного зала с концертным роялем, библиотеки и фонотеки. Помещения
должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные
инструменты должны регулярно обслуживаться настройщиками (настройка, мелкий и
капитальный ремонт).
II. Содержание учебного предмета
Годовые требования
Учебная программа
по предмету «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)» рассчитана на 3
года. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип
систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении
поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового
материала. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от
первого знакомства с инструментом и нотной грамотой до самостоятельного разбора
и исполнения музыкального произведения.
Содержание учебного
предмета «Основы музыкального исполнительства (фортепиано)» соответствует направленности
общеразвивающей программы на приобщение учащихся к любительскому музицированию.
Годовые требования
содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ, разработанных
с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов учащихся.
Для продвинутых
учащихся, а также с учетом их возрастных возможностей может разрабатываться и
использоваться более высокий уровень сложности программных требований.
Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных
классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем
исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу,
струнному или духовому инструменту.
Первый год обучения
Ознакомление с инструментом «фортепиано»,
основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato.
Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху
музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой
техники, приемов звукоизвлечения, владение основными видами штрихов.
Разучивание в течение года 10-12
разнохарактерных произведений из «Школы игры на фортепиано» под ред.
А.Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б.Милич) и других сборников
для первого года обучения игре на фортепиано.
Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого
нотного текста.
Знакомство со строением мажорной и минорной
гамм, строением тонического трезвучия. Знание понятий: скрипичный и басовый
ключи, длительности, размеры, мажорная, минорная гамма, тональность, ключевые
знаки и другие.
Гаммы До, Соль, Ре отдельно каждой рукой в
одну октаву. Аккорд - тоническое трезвучие с обращениями - отдельно каждой
рукой.
За год учащийся может выступать на классных и
академических вечерах. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам
публичных выступлений могут выставляться педагогом по четвертям.
Примерный
репертуарный список:
1. Пьесы полифонического склада
Антюфеев Б.
«Детский альбом»: Русский напев, Беседа
Беркович И. «25
легких пьес для фортепиано»: Канон
Гедике А. Соч.
36 «60 легких фортепианных пьес для начинающих»
Гуммель И.
Пьесы: Фа мажор, До мажор, ре минор
Гофе И.
Канарейка
Кригер И.
Менуэт ля минор
Михайлов К.
Песня
Моцарт Л. «12 пьес
из нотной тетради Вольфанга Моцарта»: Англэз,
Бурлеска, Ария,
Менуэт Ре мажор
Пёрсел Г. Ария
(ре минор)
Руднев Н.
Щебетала пташечка
Салютринская Т.
Протяжная
Слонов Ю.
«Пьесы для детей»: Полифоническая пьеса
Сорокин К.
«Детский уголок»: Нянина песенка
2. Этюды
Беренс Г. Соч. 70 «50 маленьких
фортепианных пьес без октав»
Беркович И. «Маленькие этюды»
Гедике А. Соч. 32 «40 мелодических
этюдов для начинающих», Соч. 36 «60 легких фортепианных пьес для начинающих»,Соч.
46 «50 легких пьес для фортепиано»
Гнесина Е. «Фортепианная азбука»,
«Маленькие этюды для начинающих, «Подготовительные упражнения по различным
видам фортепианной техники»
Гречанинов А. Соч. 98, №12 Этюд (ми мажор)
Черни К. «Избранные фортепианные этюды»
под ред. Г. Гермера. Ч.1
Шитте Л. Соч. 108 «25 маленьких этюдов»,
Соч. 160 «25 легких этюдов»
3. Крупная
форма
Беркович И.
Вариации на тему русской народной песни «Во саду ли, в огороде девица
гуляла»
Беркович И. Сонатина
Соль мажор
Гедике А. Соч.
36 Сонатина До мажор, Соч. 46 Тема с вариациями До Мажор
Голубовская Н.
Вариации на тему русской народной песни (Ре мажор)
Литкова И.
Вариации на тему белорусской народной песни
Мелартин Э.
Сонатина соль минор
Назарова Т.
Вариации на тему русской народной песни «Пойду ль я, выйду, ль я»
Рейнеке К. Соч.
12 Андантино из Сонатины Соль мажор, Соч. 127
Сонатина Соль
мажор, ч. 2
Салютринская
Т. Сонатина Соль мажор
Штейбельт Д.
Сонатина До мажор ч. 1
4. Пьесы
Акимов К.
Вечером
Александров А. «6
маленьких пьес для фортепиано»: Дождик накрапывает, Когда я был маленьким,
Новогодняя полька
Антюфеев Б. «Детский
альбом»: Грустная песенка, Русский напев, Колыбельная
Арман Ж. Пьеса
Барток Б.
«Детям» Тетр. I (наиболее легкие пьесы), «Микрокосмос» Тетр. I (по выбору)
Бер О. Кукушка
Беренков В.
Две марийские песни: Си мажор, До мажор
Беркович И. «25
легких пьес»: Украинская мелодия, Осень в лесу, Вальс, Сказка
Блок В.
«Детский альбом»: Колыбельная, Волынка играет, Медведь в лесу
Гедике А. Соч.
36 «60 легких фортепианных пьес» Тетр. 1: Заинька, Колыбельная, Сарабанда,
Танец
Гольденвейзер А.
Соч.11 «Сборник пьес для фортепиано»: №№3,5,6,13
Гречанинов А.
Соч. 98 «Детский альбом»: Маленькая сказка, Скучный рассказ, В разлуке,
Мазурка
Жилинский А.
«Фортепианные пьесы для детей»: Весёлые ребята, Вальс, Весёлый пастушок.
Кабалевский Д.
«Избранные пьесы для детей»: Ночью на реке, Вроде вальса
Львов-Компанеец
Д. «Детский альбом»: Веселая песенка, Игра, Раздумье, Колыбельная, Бульба
Кореневская И.
Зимой
Любарский Н.
«Сборник легких пьес на тему украинских народных песен»: И шумит, и гудит,
Про щегленка, Пастушок, Дедушкин рассказ, Курочка
Майкапар С.
Соч. 28 «Бирюльки»: Пастушок, В садике, Сказочка, Соч. 33 «Миниатюры»:
Раздумье. Вальс Соч.33, № 1
Мясковский Н.
«10 очень легких пьес для фортепиано»: Веселое настроение, Вроде вальса,
Беззаботная песенка
Сигмейстер С.
«Фортепианные пьесы для детей»: В темном лесу
Слонов Ю.
«Пьесы для детей»: Шутливая песенка, Рассказ, Разговор с куклой, Сказочка,
Кукушка, Колыбельная, Полька
Сорокин К.
«Детский уголок» Тетр. 1: Пастухи играют на свирели, Прятки, Веревочка
Фрид Г. Ночью
в лесу
Хренников Т.
«Альбом пьес»: Осенью, Колыбельная (переложение Самонова А.)
Штейбельт Д.
Адажио (ля минор)
Шнитке А.
Наигрыш
Примеры экзаменационных программ:
Вариант 1
1.
Абелев Ю. Осенняя песенка
2.
Тюрк Д.Г. Веселый Ганс
Вариант 2
1.
Моцарт Л. Полонез до-мажор
2.
Фрид Г. Мишка
Вариант 3
1.
Сен-Люк Я. Бурре соль-мажор
2.
Гречанинов А. В лагере
Вариант 4
1.
Назарова Т. Вариации на тему русской народной песни
«Пойду ль я, выйду ль я»
2.
Майкапар С. Вальс соч. 33 №1
Вариант 5
1.
Рейнеке К. Сонатина си-бемоль мажор
2.
Шостакович Д. Марш
2 класс
Продолжение работы
над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано,
звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые
навыки. Чтение с листа. Игра в ансамбле.
Аттестация может
проводиться в конце каждой четверти: в 1 и 3 четвертях по результатам текущего
контроля и публичных выступлений, во 2 и 4 четвертях проводится промежуточная
аттестация в виде контрольного урока или зачета с оценкой или академического
Годовые требования:
-
1произведение полифонического стиля,
-
1 часть произведения крупной формы,
-
2-3 этюда,
-
3-4 пьесы различного характера.
Развитие навыков
чтения с листа, работа над упражнениями.
Примерный репертуарный список:
1. Полифонические произведения
Бах И.С.
«Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»: Менуэт» Соль мажор,
Менуэт ре минор,
Волынка Ре мажор, Полонез соль минор №2
Гендель Г.
Две сарабанды: Фа мажор, ре минор
Лауменскене Е.
Маленький менуэт ре-минор
Любарский Н.
Песня соль-минор
Павлюченко В.
Фугетта
Свиридов Г.
Альбом пьес для детей: Колыбельная песенка
Телеман Г. Бурре
ля-минор
2. Этюды
Беренс Г. Соч.
70 50 маленьких фортепианных пьес без октав: №№31,33,43,44,47,48,50
Беркович И.
«Юный музыкант» Разд. 4 Этюды: №№11-21,«Маленькие этюды»: №№15-32
Гедике А. Соч.
6. «20 маленьких пьес для начинающих»: №5; Соч. 32. «40 мелодических этюдов
для начинающих»:№№11,12,15,18,19,24;Соч. 46. «50 легких пьес для
фортепиано»; Тетр. 2: №27; Соч. 47 «30 легких этюдов»: №№2,7,15; Соч. 59
Этюд №14
Гнесина Е.
Этюды на скачки: №№1-4; Подготовительные упражнения к различным видам
фортепианной техники (по выбору)
Гречанинов А.
Соч. 98 «Детский альбом»: Этюд Ми мажор; Соч. 123 «Бусинки»:
Этюд Соль мажор
Зиринг В. Соч.
36 Этюд №2
Леденев Р.
«Две прогулочки»: Этюд, Неприятное происшествие
Лекуппэ Ф. Соч.
17 «25 легких этюдов»: №№3,6,7,9,18,21,23
Лемуан А. Соч.
17 Этюды: №№1,2,6,7,10,17,27
Лешгорн А. Соч.
65 «Избранные этюды для начинающих»:№№1,5- 7,9,27,29
Черни К.
«Избранные фортепианные этюды» ред. Г. Гермера Ч. 1
Шитте Л. Соч. 108.
«25 маленьких этюдов»: №№16,21-23; Соч. 160 «25 легких этюдов»: №№23,24
3. Крупная форма
Андрэ А.
Сонатина Соль мажор
Беркович И.
Сонатина До мажор
Благой Д.
«Альбом пьес»: Маленькие вариации соль минор
Гедике А. Соч.
36 Сонатина До мажор, Соч. 46 Тема с вариациями
Жилинский А.
Сонатина Соль мажор
Кабалевский Д.
Соч. 51 Вариации Фа мажор
Клементи М.
Соч. 36 Сонатина До мажор
Кочугова И.
Маленькие вариации Соль мажор
Лукомский Л.
Сонатина Ре мажор, Вариации ля минор
Любарский Н.
Вариации на тему русской народной песни соль минор
Моцарт В.
Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
Некрасов Ю.
Маленькая сонатина ми минор
Плейель И.
Сонатина Ре мажор ч.1.
Рейнеке К.
Сонатина До мажор
Салютринская Т.
Сонатина Соль мажор
Сорокин К.
Детская сонатина №1 Ре мажор
Хаслингер Т.
Сонатина До мажор чч.1, 2
Шафран А.
Маленькое рондо Соль мажор
4. Пьесы
Александров
Ан. Просьба, Вальс
Барток Б.
«Детям» тетр. I: №№1-3,5-7; «Микрокосмос» Тетр. 1, 2 (по выбору)
Беркович И.
Румынская песня
Благой Д.
«Альбом пьес» Тетр. I: Прогулка, Шутка
Брумберг В.
Кукла сломалась
Виноградов Ю.
Рассказ бабушки
Волков В. Урок
балета, Попрыгунья, Жалоба птички, Веселое настроение
Гнесина Е.
«Пьески-картинки»: №10 Сказочка
Гречанинов А.
Соч. 98 «Детский альбом» (пьесы по выбору); Соч. 123 «Бусинки»
(по выбору)
Геворкян Ю.
Обидели
Дварионас Б.
Прелюдия
Дроздов А.
Украинская песня
Жербин М.
Косолапый мишка
Жилинский А.
Танец, Дятел и кукушка
Кабалевский Д. Соч.
27 «Избранные пьесы»: Старинный танец, Печальная история
Лукомский Л.
Полька
Любарский Н.
«Сборник легких пьес на тему украинских народных песен»: На лошадке,
Игра, Токкатина
Львов-Компанеец
Д. На ёлке
Майкапар С. Соч.
28 «Бирюльки»: Маленький командир, Мотылек, Мимолетное видение
Мирзалис В.
Пастушок
Молдобасанов К.
«Шесть пьес»: Песня пастуха, В школу
Моцарт В. Аллегретто
Пирумов А. «Детский
альбом для фортепиано»: Маленькая прелюдия, Маленький марш
Потапенко Т.
Маленькая шкатулка
Раков Н. «24
пьесы в разных тональностях»: Утренний урок, Песенка, Потанцуем, Ку-ку,
Колыбельная ля минор
Ребиков В.
Дети вокруг елки, Кукла в сарафане
Салютринская Т.
Кукушка
Слонов Ю.
«Пьесы для детей»: Скерцино, Светланина полька, Утренняя прогулка
Сорокин К. «Детский
уголок»: Грустный вальс, В дремучем лесу,
Русская песня
ля минор
Стемневский С. «Детский
альбом»: Пастухи играют
Стоянов В.
«Детский альбом»: Маленький всадник, Старинные часы
Фрид Г. Соч. 41
Мишка, Веселый скрипач
Чайковский П. Соч.
39 «Детский альбом»: Болезнь куклы, Старинная французская песня
Шагиахметова С. «13
детских пьес»: Петушок-золотой гребешок
Шишков В. «12
фортепианных пьес»: Голубок, Капельки
Шишов И.
Маленький вальс
Шостакович Д. «Альбом
фортепианных пьес»: Вальс, Грустная сказка
Примеры экзаменационных программ
Вариант 1
1.
Шишов И. Маленький вальс
- Савельев Б.
Раздумье
Вариант 2
1.
Моцарт В.А. Менуэт ля минор
2.
Гречанинов А. Мазурка
Вариант 3
1.
Кочугова И. Маленькие вариации Соль мажор
2.
Любарский Н. Плясовая
Вариант 4
1.
Клементи М. Сонатина До мажор соч. 36, № 1
2.
Шуман Р. Марш
Вариант 5
1.
Рейнеке К. Маленькое рондо Си-бемоль мажор
2.
Барток Б. Пьеса
3 класс
Годовые требования:
-
1 полифоническое произведение;
-
1 часть произведения крупной формы;
-
3-4 этюда;
-
3-5 разнохарактерных пьес;
Примерный
репертуарный список:
1. Полифонические
произведения
Александров
Ан. «Пять легких пьес»: Кума
Бах И. С.
«Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»: Менуэт №3 до минор, Менуэт №12 Соль
мажор, Марш №16, Полонез №19
«Маленькие
прелюдии и фуги» Тетр. 1: Прелюдия До мажор, Прелюдия соль минор, Менуэт
соль минор
Бах Ф. Э.
Менуэт
Беркович И.
«Ой, из – за горы каменной»
Гедике А. Соч.
60 «15 небольших пьес для фортепиано»: Инвенция, Прелюдия ля минор
Гендель Г.
Аллеманда, Шалость
Гольденвейзер
А. Соч. 15 Фугетта №13
Кригер И.
Сарабанда
Кулау И.
Сарабанда
Лядов А.
«Четыре русские народные песни»: Подблюдная
Моцарт Л. Бурре
ре минор
Пахельбель И.
Сарабанда, Жига
Фейнберг С.
«Альбом фортепианных пьес»: Русская песня, Ария
Фрид Г. Две
подружки
2. Этюды
Беркович И.
«Маленькие этюды»: №№33-40
Гедике А. Соч.
32 «40 мелодических этюдов для начинающих»: №№23,29-32; Соч. 47 «30 легких
этюдов»: №№10,16,18,21,26; Соч. 58 «25 легких пьес»: №№13,18,20.
Гнесина Е.
«Маленькие этюды для начинающих» Тетр. 4 №№31,33
Григорян Г. Два
этюда
Зиринг В. Соч.
36 Этюды: №№1,2
Лак Т. Соч. 172
Этюды: №№ 5,8
Лемуан А. Соч.37«50
характерных прогрессивных этюдов»: №№4,5,9,11,12,15,16,20-23,35,39
Лешгорн А. Соч.
65 «Избранные этюды для начинающих» (по выбору)
Майкапар С. Соч.
33 «Миниатюры»: У моря ночью
Назарова Т.
Струйки (этюд)
Черни К. Соч.
821 Этюды: №№5,7,24,26,33,35; «Избранные фортепианные этюды»
ред.Г. Гермера
Ч.1: №№17,18,21-23,25,28,30-32,34-36,38,41-43,45,46
Шитте Л. Соч.
68 «25 этюдов»: №№2,3,6,9
3. Крупная
форма
Бенда Й.
Сонатина ля минор
Бетховен Л.
Сонатина Соль мажор, Сонатина Фа мажор, Рондо Фа мажор
Беркович И.
Сонатины: Соль мажор, До мажор
Благой Д.
Маленькие вариации: ля минор, соль минор
Ванхаль И.
Сонатины: До мажор, Фа мажор, Рондо Ля мажор
Гендель Г.
Сонатина Си-бемоль мажор
Гнесина Е. Тема
и шесть маленьких вариаций Соль мажор
Жилинский А.
Сонатина Соль мажор
Клементи М.
Сонатина До мажор, Сонатина Соль мажор
Кабалевский Д.
Лёгкие вариации Фа мажор
Кулау Ф.
Вариации Соль мажор, Сонатина До мажор, Фа мажор
Мелартин Э.
Сонатина соль минор
Моцарт В.
Лёгкие вариации До мажор, Ре мажор, Вариации на тему из оперы «Волшебная
флейта»
Сорокин К.
Русские вариации Ми мажор
Тюрк Д.
Сонатины: До мажор, Соль мажор
Чимароза Д.
Сонаты: Соль мажор, ля минор
4. Пьесы
Антюфеев Б.
Скерцино
Беркович И. «Токкатина»
Бетховен Л. «Пять
шотландских народных песен» (по выбору)
Волков В. За окном
дождь
Гайдн И. «Две
пьесы»: Фа мажор, ми-бемоль мажор; «Двенадцать легких пьес»: Ми-бемоль мажор
Геворкян Ю.
«Альбом детских пьес для фортепиано»: Колыбельная
Гедике А. Соч. 6
«20 маленьких пьес для начинающих»: №№14,16-20; Соч. 58 Прелюдия
Гендель Г. Три менуэта:
Фа мажор, ре минор
Глинка М. Полька,
Чувство, Простодушие
Глиэр Р. Соч. 43
Маленький марш
Гнесина Е. «Пьесы-картины»:
№4 С прыгалкой; №9 Проглянуло солнышко; №11 Верхом на палочке
Голубев Е. Соч.
27. Детский альбом Тетр. 2: Розы, Светлячки, Заморозки
Големов С. Пьеса на
болгарскую народную песню
Гречанинов А. Соч.
109 «День ребёнка»: Сломанная игрушка; Соч. 123.«Бусинки»: Грустная песенка
Зиринг В. Юмореска
Кабалевский Д. Токкатина,
Клоуны
Косенко В. Соч. 15
«24 детских пьесы»: Вальс, Полька, Скерцино,
Климашевский В.
Веселая мартышка, Мудрая черепаха, Зайка-побегайка, Грустные глаза лани
Лукомский Л. «Шесть
детских пьес»: Кирочкин вальс; Соч.12. Походная песня
Лядов А. «Четыре
русских народные песни»: Семейная, Колыбельная
Майкапар С. Соч.
23 «Миниатюры»: Тарантелла; Соч. 28 «Бирюльки»: Тревожная минута, Эхо в
горах, Весною
Меньюр Ж.
Меланхолическая рыбка, испанский танец, Вальс для бабушки
Моцарт В. «13
детских пьес из нотной тетради 8-летнего Моцарта» (по выбору), Андантино
Ми-бемоль мажор
Мясковский Н. Соч.
43 Полезная песня
Николаева Т.
«Детский альбом»: Сказочка
Пирумов А. «Детский
альбом» (по выбору)
Раков Н. «8 пьес
на тему русской народной песни»: Песня, Полька до Мажор; «24 пьесы в разных
тональностях»: Шалун, Сказочка
Ребиков В. Соч. 2
«Восточный танец»
Регер М. Соч. 17
«Альбом для юношества»: Резвость
Рейнеке К. Соч.
104 Маленькая болтушка
Селиванов В. Соч. 3
Шуточка
Сигмейстер Э. «Фортепианные
пьесы для детей»: Уличные игры, Солнечный день, Мелодии на банджо,
Американская народная песня
Стоянов В. «Детский
альбом»: Хор №6, Тоска по деревне
Тамберг Э. «14
пьес для фортепиано»: Грезы, Маленькая шалость
Франк Ц. Жалоба
куклы, Осенняя песенка
Фрид Г. «Семь пьес»:
С Новым годом!, Весенняя песенка
Хачатурян А. Андантино
Чайковский П. Соч.
39 «Детский альбом»: Марш оловянных солдатиков, Новая кукла, Мазурка,
Итальянская песенка, Немецкая песенка
Шостакович Д.
«Танцы кукол»: Шарманка, Гавот, Танец
Шуберт Ф. Экосез
Соль мажор, Менуэт
Шуман Р. Соч. 68
«Альбом для юношества»: Сицилийская песенка, Веселый крестьянин
Примеры экзаменационных программ:
Вариант 1
1.
Бах Ф. Э. Менуэт
- Хачатурян А.
Андантино
- Гайдн Й. Танец
Вариант 2
- Кабалевский Д.
Лёгкие вариации на тему русской народной песни соч.
- Шуман Р. Смелый
наездник
- Рейнеке К. Соч.
104 Маленькая болтушка
Вариант 3
- Беркович И.
Сонатина Соль мажор 1 ч.
2.
Гедике А. Пьеса
3.
Майкапар С. Соч. 33 «Миниатюры»: У моря ночью
Вариант 4
- Чимароза Д.
Соната
2.
Чайковский П. Новая кукла соч. 39
3.
Лак Т. Соч. 172 Этюды: №№5,8
Вариант 5
1.
Кулау И. Сарабанда
- Клементи М.
Сонатина Соль мажор 1 ч. Соч. 36 №2
- Мегюль Э. Охота
III. Требования к уровню подготовки
обучающихся
Уровень подготовки
обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Основы
музыкального исполнительства (фортепиано)», который предполагает формирование
следующих знаний, умений, навыков, таких как:
-
исполнения музыкальных произведений (сольное
исполнение, ансамблевое навыков исполнение);
-
умений использовать выразительные средства для
создания художественного образа;
-
умений самостоятельно разучивать музыкальные
произведения различных жанров и стилей;
-
знаний основ музыкальной грамоты;
-
знаний основных средств выразительности,
используемых в музыкальном искусстве;
-
знаний наиболее употребляемой музыкальной
терминологии;
-
навыков публичных выступлений;
-
навыков общения со слушательской аудиторией в
условиях музыкально-просветительской деятельности образовательной организации.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Контроль знаний,
умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом
и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить
успешность и качество образовательного процесса.
Основными видами
контроля успеваемости по предмету «Музыкальный
инструмент (фортепиано)» являются:
-
текущий контроль успеваемости учащихся,
-
промежуточная аттестация,
-
итоговая аттестация.
Текущая
аттестация
проводится с целью контроля за
качеством освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание учебной
дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию
домашних занятий и может носить стимулирующий характер.
Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и
дневник учащегося. В них учитываются:
- отношение ученика к занятиям,
его старание, прилежность;
- качество выполнения домашних
заданий;
- инициативность и проявление
самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней работы;
- темпы продвижения.
На основании
результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Промежуточная аттестация
определяет успешность развития
учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.
Наиболее
распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты,
академические концерты, контрольные уроки, а также концерты, тематические
вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению
на академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет
на четвертную, годовую и итоговую оценки.
Итоговая
аттестация
При прохождении
итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки
в соответствии с программными требованиями.
Форма
и содержание итоговой аттестации по учебному предмету «Основы
музыкального исполнительства (фортепиано)» устанавливаются
образовательной организацией самостоятельно. При проведении итоговой аттестации
может применяться форма экзамена.
Критерии оценок
Критерии оценок
качества подготовки учащегося позволяют определить
уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным
критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является
грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность,
владение техническими приемами игры на инструменте.
При оценивании
учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:
формирование
устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
наличие
исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
овладение
практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской
деятельности: сольном, ансамблевом исполнительстве, подборе аккомпанемента;
степень продвижения
учащегося, успешность личностных достижений.
По итогам
исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка
по пятибалльной шкале:
|
Оценка
|
Критерии оценивания выступления
|
|
5 («отлично»)
|
предусматривает
исполнение программы, соответствующей году обучения, наизусть, выразительно;
отличное знание текста, владение необходимыми техническими приемами,
штрихами; хорошее звукоизвлечение, понимание стиля исполняемого произведения;
использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих
создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу
|
|
4 («хорошо»)
|
программа
соответствует году обучения, грамотное исполнение с наличием мелких
технических недочетов, небольшое несоответствие темпа, недостаточно
убедительное донесение образа исполняемого произведения
|
|
3 («удовлетворительно»)
|
программа не
соответствует году обучения, при исполнении обнаружено плохое знание нотного
текста, технические ошибки, характер произведения не выявлен
|
|
2 («неудовлетворительно»)
|
незнание
наизусть нотного текста, слабое владение навыками игры на инструменте,
подразумевающее плохую посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу
|
|
«зачет» (без отметки)
|
отражает
достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.
|
V. Методическое обеспечение учебного
процесса
Методические рекомендации
преподавателям
Трехлетний срок
реализации программы учебного предмета позволяет: перейти на обучение по
предпрофессиональной программе, продолжить самостоятельные занятия,
приобщиться к любительскому сольному и ансамблевому музицированию.
Важнейшие
педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала
требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, учитывающих
оценку их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных,
уровень подготовки.
Достичь более
высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей учащихся,
полнее учитывать индивидуальные возможности и личностные особенности ребенка
позволяют следующие методы дифференциации и индивидуализации:
-
разработка педагогом заданий различной трудности и
объема;
-
разная мера помощи преподавателя учащимся при
выполнении учебных заданий;
-
вариативность темпа освоения учебного материала;
-
индивидуальные и дифференцированные домашние
задания.
Основной задачей
применения принципов дифференциации и индивидуализации при объяснении материала
является актуализация полученных учениками знаний. Важно вспомнить именно то,
что будет необходимо при объяснении нового материала. Часто на этапе освоения
нового материала учащимся предлагается воспользоваться ранее полученной
информацией, и при этом ученики получают разную меру помощи, которую может
оказать преподаватель посредством показа на инструменте.
Основное время на
уроке отводится практической деятельности, поэтому создание творческой
атмосферы способствует ее продуктивности.
Правильная
организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие
музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того,
насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор
репертуара. Целесообразно составленный индивидуальный план, своевременное его
выполнение так же, как и рационально подобранный учебный материал, существенным
образом влияют на успешность развития ученика.
Предлагаемые
репертуарные списки, программы к зачетам и контрольным урокам, включающие
художественный и учебный материал различной степени трудности, являются
примерными, предполагающими варьирование, дополнение в соответствии с
творческими намерениями преподавателя и особенностями конкретного ученика.
Общее количество
музыкальных произведений, рекомендованных для изучения в каждом классе, дается
в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром
будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые
произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для
показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Все это определяет
содержание индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном
этапе ученики имеют опыт исполнения произведений классической и современной
музыки, опыт сольного и ансамблевого музицирования. Исходя из этого опыта, они
используют полученные знания, умения и навыки в исполнительской практике.
Параллельно с формированием практических умений и навыков учащийся получает
знания музыкальной грамоты, основы гармонии, которые применяются, в том числе,
при подборе на слух.
Методы работы над
качеством звука зависят от индивидуальных способностей и возможностей учащихся,
степени развития музыкального слуха и музыкально-игровых навыков.
Важным элементом обучения является накопление
художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование
практики публичных выступлений (сольных и ансамблевых
VI. Списки рекомендуемой нотной и
методической литературы
1. Список рекомендуемой учебной литературы
1.
Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. Учебное
пособие. Изд. Ю. Челкаускаса. - М.,. 1996
2.
Бах И. С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. - М.,
Музыка, 2012
3.
Бах И. С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но. -
М., Музыка, 2010
4.
Бах И. С. Инвенции двухголосные и трехголосные. - М.,
Музыка, 2011
5.
Бах И. С. Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана. - М.,
Музыка, 2011
6.
Бах И.С. Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2,
ред. Муджеллини. -
7.
М.: Музыка, 2012
8.
Баранова Г., Четвертухина А. Первые шаги маленького
пианиста. - М.: Музыка, 1992
9.
Бакулов А., Сорокин К. Хрестоматия педагогического
репертуара. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 класс. - М., 1992
10.
Бакулов А., Сорокин К. Калинка. Альбом начинающего
пианиста. - М., 1998
11.
Барсукова С.А., Гавриш О. Ю. Музыкальная
коллекция. Сборник пьес для фортепиано. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008
г
12.
Барсукова С. А. Весёлые нотки. Сборник пьес для
фортепиано. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008
г
13.
Барсукова С. Азбука игры на фортепиано. Для
учащихся подготовительного и первого классов ДМШ. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001
14.
Барсукова С. Пьесы для фортепиано. 1-2 классы.
Вып. 1, Вып. 2, Вып. 3. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003.
15.
Барсукова С. Пьесы для фортепиано. 3-4 классы.
Вып. 1, Вып. 2, Вып. 3. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003
16.
Барсукова С. Пьесы для фортепиано. 5-7 классы.
Вып. 1, Вып. 2, Вып. 3. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003
17.
Барсукова С. Этюды для фортепиано. 1-2 классы. Вып.
1, Вып. 2, Вып. 3. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003
18.
Барсукова С. Этюды для фортепиано. 3-4 классы. Вып.
1, Вып. 2, Вып. 3. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003
19.
Барсукова С. Этюды для фортепиано. 5-7 классы. Вып.
1, Вып. 2, Вып. 3. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003
20.
Барсукова С. Джаз для детей. Вып. 1, Вып. 2. -
Ростов н/Д.: Феникс, 2003
21.
Бриль И. Джазовые пьесы для фортепиано. 1-3 классы
ДМШ. - М.: Кифара, 2002
22.
Беренс Г. Этюды для фортепиано. - М.: Музыка, 2005
23.
Бертини А. Избранные этюды. - М.: Музыка,1992
24.
Бетховен Л. Альбом фортепианных пьес для детей. -
М.: Музыка, 2012
25.
Бетховен Л. Контрдансы для фортепиано. - М.:
Музыка, 1992
26.
Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. -
М.: Музыка, 2011
27.
Бетховен Л. Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/. - М.: Музыка,
2010
28.
Бетховен Л. Соната № 8, ред. Гольденвейзера. - М.: Музыка,
2010
29.
Бетховен Л. Сонаты №№ 9,10. - М.: Музыка, 2006
30.
Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и
сочинять. Творческие тетради I, II, III. - СПб.: Композитор, 1999
31.
Бойко И. Джазовые акварели. - М.: Музыка, 1997
32.
Брянская Ф. Пособие по чтению с листа на
фортепиано. Ч. 2. - М.: Музыка, 1999
33.
Взорова Т. И. Первые шаги маленького пианиста. - М.:
Музыка, 1996
34.
Веселова А. Учитель, ученик, рояль. Пособие для
начинающих играть и петь. - СПб.: Союз художников, 2002
35.
Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.1. - М.: Музыка,
2011
36.
Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.2. - М.: Музыка,
2010
37.
Гаммы и арпеджио для ф-но. В двух частях. Сост. Н.
Ширинская. - М.:
38.
Музыка, 2011
39.
Глушенко М. Волшебный мир фортепиано. Тетрадь 1,
Тетрадь 2. - СПб.: Композитор, 2003
40.
Гитлиц В. Пособие по чтению нот с листа (5-7 классы
ДМШ). - М.: Музыка, 1997
41.
Гнесина Е. Маленькие этюды для начинающих. - М.,
1999
42.
Геталова О., Визная И. В музыку с радостью. - СПб.:
Композитор, 2000
43.
Гаврилин В. Пьесы для фортепиано. Тетрадь 1, 2, 3.
- СПб.: Композитор,
44.
2007
45.
Зубченко И. Учебно-методическое пособие. - Ростов
н/Д.: Феникс, 2008
46.
Кабалевский Д. 24 прелюдии для фортепиано.
- М.: Музыка, 2011
47.
Кабалевский Д. Легкие вариации для
фортепиано. - М.: Музыка, 2004
48.
Клементи М. Избранные сонаты для фортепиано. - М.: Музыка,
2006
49.
Крит К. Джазовые игрушки. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008
50.
Копчевский Н. Современная фортепианная музыка для
детей. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 класс. - М., 1998
51.
Копчевский Н. Русская клавирная музыка. - М., 1998
52.
Катанский В. Хрестоматия педагогического
репертуара. - М., 2002
53.
Катанский В. Библиотека юного пианиста. - М., 2002
54.
Катанский А. В. Учусь играть джаз на фортепиано. -
М.: Изд-во В. Катанского, 2006
55.
Королькова И. Крохе-музыканту. Ч. 1, Ч. 2. - Ростов
н/Д.: Феникс, 2003
56.
Лемуан А. 50 характерных и прогрессивных
этюдов. Соч.37. - М.: Музыка, 2010
57.
Лешгорн К. Этюды для ф-но. Соч. 65, 66. - М.: Музыка,
2005
58.
Литовко Ю. Музыкальный букварь. Для начинающих
пианистов. – СПб., 2002
59.
Любомудрова Н. Хрестоматия педагогического
репертуара. Вып.1, Вып. 2. - М., 1990
60.
Ляховицкая С. Задания для развития самостоятельных
навыков при обучении фортепианной игре. - М., 2000
61.
Мануков Р., Манукова М. Лестница познания
фортепиано. Репертуарный сборник для ДМШ. - М.: Крипто-логос, 1994
62.
Майлз Джон С. Азбука игры на фортепиано. - М.:
Махаон, 1998
63.
Милич Б. Маленькому пианисту. - М.: Кифара, 1996
64.
Милич Б. Фортепиано: Учебное пособие. 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7 классы. - М., 2000
65.
Маевский Ю. Музыкальные забавы. Вып. 1, Вып. 2. -
СПб.: Композитор, 2002
66.
Металлиди Ж. Музыкальный сюрприз.- СПб.:
Композитор, 2002
67.
Мендельсон Ф. Песни без слов. - М.: Музыка, 2011
68.
Моцарт В. Шесть сонатин. - М.: Музыка, 2011
69.
Моцарт В. Сонаты для фортепиано. - М.: Музыка,
1995
70.
Натансон В., Ройзман Л. Юный пианист. 1-3 класс,
4-5 класс, 6-7 класс. - М., 1993
71.
Николаев А. Фортепианная игра. 1-2 классы ДМШ. -
М.: Музыка, 2003
72.
Нестерова С. Смешные этюды для маленьких пианистов.
- СПб.: Композитор, 2002
73.
Перминова М. Волшебный рояль. Сказочная школа игры
на фортепиано. - Щёкино: ГМРИП Левша, 1995
74.
Питерсон О. Джаз для юных пианистов. I, II тетради. - М.: Гарант, 1994
75.
Печковская М. Букварь музыкальной грамоты. - М.:
МПО. 1996
76.
Поливода Б., Сластененко В. Школа игры на
фортепиано. 110 новых пьес. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004
77.
Пилипенко Л. Азбука ритмов. - М.: Изд. В.
Катанского, 2004
78.
Симонова Т. Скороговорки для фортепиано. - СПб.:
Композитор, 2002.
79.
Симонова Т. Чудесные клавиши. Пособие для
начинающего пианиста. - СПб.: Композитор, 2002
80.
Смирнова Т. Интенсивный курс по фортепиано. Учебное
пособие Allegго. Тетради 1-19. - М., 2003
81.
Соколов М. Маленький пианист. - М.: Музыка, 1991
82.
Тахтарова Н. Сборник пьес для фортепиано.
Подготовительное отделение ДМШ. - Саратов: Лицей, 1998
83.
Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер. Ч. 1, Ч.
2. - М.,1990
84.
Тургенева Э. Музыкальная поляна. Пособие для
начинающих играть на фортепиано Части I, II. - М.: Владос, 2002
85.
Цыганова Г., Королькова И. Альбом
ученика-пианиста: Учебно-методическое пособие. Подготовительный класс. -
Ростов н/Д.: Феникс, 2005
86.
Цыганова Г. Королькова И. Юному
музыканту-пианисту: Учебно-методическое пособие. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 классы. -
Ростов н/Д.: Феникс, 2004
87.
Цыганова Г., Королькова И. Новая школа игры на
фортепиано. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008
88.
Чайковский П. Детский альбом. Соч.39. -
М.: Музыка, 2006
89.
Чайковский П. 12 пьес средней трудности.
Соч.40. - М.: Музыка, 2005
90.
Чайковский П. Времена года. Соч.37. - М.: Музыка,
2005
91.
Черни К. Избранные этюды. Ред. Г. Гермера. -
М.: Музыка, 2011
92.
Черни К. Школа беглости. Соч. 299. - М.: Музыка,
2009
93.
Черни К. Искусство беглости пальцев. Соч.
740. - М.: Музыка, 2004
94.
Шитте Ф. 25 этюдов. Соч.68. - М.: Музыка,
2003
95.
Шмитц М. 50 легких пьес для фортепиано. Тетрадь
1-3. - М.: Классика - XXI, 2004
96.
Шмитц М. 53 легкие пьесы для фортепиано. Тетрадь
1-3. - М.: Классика -XXI, 2004
97.
Яковлева Т. Легкие пьесы для чтения с листа (для
фортепиано в четыре руки). - М.,1995
98.
Юдовина-Гальперина Т. Большая музыка – маленькому
музыканту. Лёгкие переложения для фортепиано. Альбомы 1-7. - СПб.: Композитор,
2005
2. Список рекомендуемой методической
литературы
1.
Алексеева П., Тютюнникова Т. Музыка:
Учебно-наглядные материалы для детей старшего дошкольного возраста. - М.: АСТ,
1998
2.
Браудо И. Артикуляция. – М.,1991
3.
Браудо И. Об органной и клавирной музыке. –
М., 1996
4.
Браудо И. Выдающиеся пианисты-педагоги о
фортепианном искусстве. М.,1996
5.
Бергер Н. Современная концепция и методика обучения
музыке. - СПб.: Каро, 2004
6.
Бриль И. Практический курс джазовой импровизации
для фортепиано. Учебное пособие. Ред. Ю. Н. Холопова. М., 1997
7.
Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с
листа в первые годы обучения пианиста. Методические материалы. - М., 1991
8.
Борухзон Л., Волчек Л., Гусейнова Л. Азбука
музыкальной фантазии (в 6-ти тетрадях). - СПб.: Композитор,1997
9.
Галич В. О развитии внутреннего слуха, творческой
инициативы и фантазии на индивидуальных занятиях в фортепианных классах.
Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. - М.: Музыка, 1996
10.
Голубовская Н. Искусство педализации. –
М.: Музыка, 1994
11.
Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы
о фортепианной игре. - М.: 1991
12.
Коган Г. Работа пианиста. 3 изд. - М., 2000
13.
Коган Г. Вопросы пианизма. - М., 2002
14.
Копчевский Н. И. С.Бах. Исторические
свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических
принципах. Вопросы музыкальной педагогики, 1 выпуск. - М.,1999
15.
Копчевский Н. Клавирная музыка, вопросы
исполнения. – М., 1996
16.
Корто А. О фортепианном искусстве. - М.,1995
17.
Корто А. Рациональные принципы фортепианной
техники. - М., 1996
18.
Кешишева А. Воспитание музыкально-пропагандистских
навыков у учащихся ДМШ // Вопросы методики начального музыкального образования.
Ред. В. Натансон, В. Руденко. - М.: Музыка, 1991
19.
Куус И. Коллективное музицирование в ДМШ и его
значение в музыкальном воспитании учащегося» // Вопросы методики начального
музыкального образования». Ред. В. Натансон, В. Руденко. - М.: Музыка, 1991
20.
Ландовска В. О музыке. – М.: Классика - XXI век,
2001
21.
Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским
текстом. - М.,1998
22.
Макаровская Ф. Творческое музицирование как метод
музыкального воспитания» // Вопросы методики начального музыкального
образования. Ред. В. Натансон, В. Руденко. - М.: Музыка, 1991
23.
Максимов С. Упражнения по гармонии на фортепиано.
Ч. I. - М.: Музыка, 1998
24.
Мейлих Е. У истоков музицирования. Музыка - детям. //
Вопросы музыкально - эстетического воспитания. Вып. 3. - М.: Музыка, 1996
25.
Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир
И.С.Баха. - М., 1997
26.
Мильштейн Я. Вопросы теории и истории
исполнительства. - М., 1993
27.
Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры.
Записки педагога. - М., 1992
28.
Носина В. Символика музыки И.С.Баха. - М.: Классика
– XXI, 2006
29.
Смирнова Т. Интенсивный курс по фортепиано. Учебное
пособие Аllegго. Методические рекомендации. - М., 2003
30.
Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и о
многом другом. - М.,1997
31.
Смолина Е. А. Современный урок музыки. Творческие
приемы и задания. - Ярославль: Академия развития, 2006
32.
Соловьёва Н. Упражнения на фортепиано в курсе
гармонии. - М., 1999
33.
Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое
пособие. - М., 1999
34.
Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки. Система обучения К.
Орфа. - М.: АСТ, 2001
35.
Тургенева Э. Организация учебного процесса в
младших классах фортепиано. - М., 1997
36.
Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской
деятельности. – СПб.: Композитор, 2008
37.
Цыпин Г. Формирование музыкально-ритмического
чувства у юного пианиста. Музыкальное воспитание в школе. Сост. О. Апраксина.
Вып. 9. - М.: Музыка, 1994
38.
Чугунов Ю. Гармония в джазе. - М., 1995
39.
Шатковский И. Развитие музыкального слуха. - М.:
Музыка, 1996
40.
Шатковский Г. Развитие музыкального слуха. - М.,1996
41.
Шмидт - Шкловская А. О воспитании пианистических
навыков. - М.,1995
42.
Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник
статей. - М.: Музыка, 1995
43.
Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. - М.,
1999
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.