Жулумбетова Н.А.
Теоретические основы
социально-педагогической работы
с трудными
подростками
С каждым годом
увеличивается количество детей и подростков, для которых характерны те или иные
проявления школьной и социальной дезадаптации, проявляющиеся стойкие нарушения
поведения. Поэтому проблема «трудных» подростков, организация работы с трудными
подростками в стенах школы и за ее пределами – одна из актуальных проблем
современного образования.
На
основании анализа современной социально-педагогической литературы можно
выделить 3 существенных признака, составляющих содержание понятия «трудные
дети». Первым признаком является наличие у детей или подростков отклоняющегося
от нормы поведения.
Для характеристики
отклоняющегося поведения используют также специальные термины —
«делинквентность» и «девиантность».
Под
делинквентным поведением понимают цепь проступков, провинностей, мелких
правонарушений, отличающихся от криминальных, т. е. уголовно наказуемых,
серьезных правонарушений и преступлений.
Под
девиантностью разумеют отклонение от принятых в обществе норм. В объем этого
понятия включаются как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от
ранней алкоголизации до суицидных попыток).
Под
«трудными» школьниками понимаются, во-вторых, такие дети и подростки, нарушения
поведения которых нелегко исправляются, корригируются. В этой связи следует
различать термины «трудные дети» и «педагогически запущенные дети». Все трудные
дети, конечно, являются педагогически запущенными. Но не все педагогически
запущенные дети трудные: некоторые относительно легко поддаются перевоспитанию.
«Трудные»
дети, в-третьих, особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны
воспитателей и внимании коллектива сверстников. Это не плохие, безнадежно
испорченные школьники, как неправильно считают некоторые взрослые, а требующие
особого внимания и участия окружающих. Рассмотрим, кто же такой трудный
ребенок.
Трудный ребёнок - это тот ребёнок, которым
взрослые занимаются мало. Растут они сами по себе. Нередко дети вынуждены
воровать, просить милостыню у прохожих, заниматься бродяжничеством. Они
агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано
начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам.
Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже
убийства. Поведение детей в таких случаях характеризуют термином
«делинквентное», что является особо тяжелой формой девиации.
Трудный ребёнок –
это тот, кому трудно. Именно так надо понимать, что с ним происходит. Трудный
он не только для взрослых, но в первую очередь для себя. Трудный ребёнок –
страждущий, мечущийся в поисках тепла и ласки, обездоленный и почти обречённый.
Он это чувствует. Все трудные дети, как правило, не имели доброжелательного,
заботливого окружения ни в семье, ни в школе. Трудности с адаптацией к школьной
жизни, недостаток способностей, а потом нежелание учиться привело этих детей к
неорганизованности и нарушениям дисциплины. Неудовлетворённая потребность быть
таким, как все, быть любимым, желанным, обласканным так же влияет на стиль его
поведения. То, что эти дети дома и в классе отвергнуты, ещё больше отдаляет их
от других детей.
Традиционно
главным критерием причисления ребёнка к трудным является, в подавляющем
большинстве случаев, плохая успеваемость и недисциплинированность. Это
следствие того трудного для ребёнка положения в котором он оказывается в
школьном коллективе с самого начала учёбы. Главными здесь становятся внутренние
переживания самого ребёнка, его личное отношение к учителю, окружающим его
одноклассникам, самому себе.
Ребёнок
становится трудным, справедливо отмечает профессор А.И Кочетов, когда
происходит совпадение, наложение отрицательных внешних влияний, неудач в школе
и педагогических ошибок учителей, отрицательного влияния семейного быта и
внутрисемейных отношений. Иными словами, ребёнок выпадает из сферы воспитания
сразу во многих звеньях и находится в зоне активных отрицательных влияний.
Во всех
случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной
напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств,
эмоций, переживаний детей. Напряженность ведет к потере чувства реальности,
самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение. Под влиянием
разбушевавшихся эмоций ребенок, как и взрослый, перестает контролировать свои
поступки, способен на безрассудные действия. Ему ничего не стоит нагрубить,
ударить, что-то сломать.
Таким образом,
проблема трудных подростков – одна из центральных психолого-педагогических
проблем. Огромная общественная важность ее становится особенно очевидной в
период кризиса всего общества. Работа социального педагога с трудными
подростками является одной из сложнейших направлений в профессиональной
деятельности. Знание психологических особенностей трудных подростков, методики
работы с ними являются важнейшим условием эффективности этой работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.