Принципы
планирования урока ИЯ.
Планирование урока
иностранного языка - важное условие эффективного проведения занятия.
Планирование урока
включает три основных этапа:
1. Определение
задач урока и подготовка материала.
2. Планирование
начала урока.
3. Планирование
основной части урока и его заключения.
Первый этап
планирования урока предусматривает процедуру в шесть
пунктов, которые соответствуют пунктам в так называемой "шапке" плана
урока.
Первый пункт
этой части урока - определение названия урока, что отличает один урок от
другого. Название связано с материалом урока, его содержанием. Названием урока
могут послужить: краткое описание сюжета или ситуации, строка из диалога,
обращение персонажа урока к учащимся и т.д.
Второй пункт в
"шапке"плана урока - это тематика: указываются все темы, которые
затрагиваются в общении на уроке.
Третий пункт на
данном этапе планирование - определение задач урока. Задачи урока становятся
задачами учащихся (learner’s objects или goals): учитель сообщает о них
школьникам. Осознание коммуникативных функций (т.е. намерений или целей
высказываний в общении) и накопление опыта их выражения приводят
последовательно к общим целям обучения.
Четвертый пункт
связан с отбором языкового материала: выражений и структур, необходимых для
реализации отобранных коммуникативных функций (задач урока). Поиск языковых
форм определяется потребностями коммуникации, и освоение их происходит в связи
с коммуникативными функциями. Языковой материал содержится в учебнике, текущем
плане и дополняется учителем в зависимости от коммуникативных потребностей
учащихся.
Определение
персонажей урока и выбор аудиовизуальных средств на уроке - это пятый и шестой
пункты первого этапа планирования.
Планирование
собственно урока (Development) начинается с его первого
этапа: начала урока (Beginning). Данный этап включает два принципиальных
момента: во-первых, мотивирующее коммуникативное задание и во-вторых,
ознакомление учащихся с названием урока, его тематикой и задачами.
Первый момент - это
мотивирующее коммуникативное задание в начале урока. В англоязычной методике
его называют a warming-up activity. Оно призвано привлечь внимание школьников к
иноязычному общению, пробудить их интерес и послужить "мостиком" к
теме, материалу или деятельности в основной части урока. Это не только
свободный разговор о каком-либо случае, событии, человеке (в рамках класса,
школы, города или страны), но и различные целенаправленные коммуникативные
задания.
Второй момент в
планировании начала урока - это представление урока, т.е. ознакомление учащихся
с его названием, тематикой, задачами, которые им предстоит выполнить.
Форма
записи плана урока определяется учителем. План урока отражает все виды
деятельности (classroom activities) и управление классом (classroom
management). Управление классом - это размещение учеников в классе для
определенного вида деятельности (полукруг, круг, ряды напротив друг друга и
т.д.), формы взаимодействия учащихся (групповая, командная, индивидуальная или
фронтальная). Управление классом включает аудиовизуальные средства, раздаточный
материал, карточки, наглядные пособия, различного рода напоминания, а также
виды работ для расслабления (песни, стихи, игры).
Представление
урока облегчает переход к основному этапу ("Follow up"), на котором
решаются поставленные задачи. Для этого используются соответствующие виды
деятельности. Их можно систематизировать и выделить наиболее типичные, которые
предполагают выполнение комплекса определенных процедур (шагов). Знание этих
постоянных процедур позволит учителю затрачивать меньше времени на планирование
уроков. Выделяют следующие наиболее типичные виды деятельности на уроке:
Work with a
dialogue.
Controlled practice.
Groupwork (relaxed) practice.
Developing a topic.
Work with a picture.
Free (guided) production.
Dramatization and role-playing.
Listening -comprehension.
Intensive (extensive) reading.
На
заключительном этапе урока (Rounding-off) можно разучивать
скороговорки, стихи, песенки, что оставит хорошее впечатление от урока.
Подведение итогов урока (Summary of the lesson): короткое сообщение о
последующем уроке (Brief reference ahead to next lesson),короткая игра (Playing
a short game).
Важнейшим
понятием, представляющим практический интерес для учителя ИЯ, является логика
урока. Это понятие комплексное, многоаспектное. Е.И. Пассов выделяет четыре
аспекта:
· соотнесенность
всех компонентов урока с ведущей целью, или целенаправленность;
· соразмерность
всех компонентов урока, их соподчиненность друг другу, или целостность урока;
· движение
по стадиям усвоения речевого материала, или динамика урока;
· единство и
последовательность материала по содержанию, или связность урока.
Логика урока - еще
и логика поэтапного овладения речевым материалом. Следует подчеркнуть, что ни
один из аспектов - целенаправленность, целостность, динамика, связность - в
отрыве от других не обеспечивает настоящей логики урока. Только наличие всех
четырех аспектов делает урок логичным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.