Приём технологии РКМЧП "Перекрёстная дискуссия". Карточка по теме "Образ Штольца"

______________________________________________________________________________

фамилия, имя

А.П. Чехов писал (1889 г.): «Штольц не внушает мне никакого доверия. Автор говорит, что это великолепный малый, а я не верю. Это продувная бестия, думающая о себе очень хорошо и собою довольная…»

аргументы «за»	аргументы «против»

Вывод:

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (Технология «РКМЧП»)

Критическое мышление – это способ мыслить критически, наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умение делать собственные выводы.

Технология «РКМЧП» представляет опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат.

Приём «Перекрёстная дискуссия»

Этот приём  включает в себя несколько этапов:

 - формулировка вопроса;
- вопрос, выносимый на перекрестную дискуссию должен быть проблемным и, соответственно, не иметь однозначного ответа. Он записывается посередине страницы;
- составление схемы для перекрестной дискуссии. Она выглядит так:

Вопрос - проблема.
Аргументы за (да)      Аргументы против (нет)
1.                                  1.
2.                                  2.       
3.                                  3.
Вывод (краткий):
- Да, потому, что...;
- Нет, потому что...

Теперь предлагаем учащимся составить список аргументов «за» и «против».
На этом этапе могут возникнуть сомнения у учителей и учащихся: нравственно ли, имея твердое убеждение, доказывать противоположную точку зрения. В этом случае можно предложить записать свои аргументы и предположить, предугадать аргументы оппонентов.

Алгоритм работы таков:

ü Когда каждый набрал некоторое количество аргументов, можно обсудить их в группе, обменяться идеями.

ü Озвучивание аргументов для всего класса. Сначала «за», затем «против». Предлагаем учащимся внимательно слушать друг друга, не повторять уже высказанную мысль, записывать наиболее понравившиеся аргументы одноклассников. (Этот этап необязателен, если учитель хочет организовать в классе полемику.)

ü Заканчивается урок индивидуальной работой. Просим каждого участника еще раз внимательно посмотреть на аргументы и контраргументы и ответить на вопрос дискуссии. Ответ может быть кратким или развернутым, можно предложить сочинение-размышление. Отдельным учащимся можно предложить схему письменной работы:

- Моя позиция.
- Краткое обоснование.
- Возможные возражения.
- Аргументы в пользу моей позиции.
- Заключение.