Проблемы
детской беспризорности и безнадзорности на сегодняшний день приобрели
угрожающий характер, так как число беспризорных детей из года в год неуклонно
растет. Влияние различных экономических и социальных факторов, привело к резкому увеличению числа детей и подростков,
оказавшихся вне дома.
Бродяжничество - это специфический образ жизни, который складывается в ходе постепенного
разрыва социальных связей личности. Бродяжничество является одной из
форм аутсайдерства. Социальные аутсайдеры – это люди, которые в силу ряда
объективных и субъективных причин не смогли найти достойное место в обществе.
Дромомания – склонность человека к бродяжничеству. Это
импульсивное влечение, обусловленное психическим заболеванием, т.е. это
неудержимое влечение к дальним странствиям. Побег таких подростков обычно
возникают без какой-либо внешней причины или мотива, им предшествует
беспричинно изменившееся настроение, и сами подростки потом не могут объяснить,
что их толкнуло на побег.
Синдром уходов и бродяжничества у детей и подростков практически
всегда имеет социальные аспекты. Опыт работы показывает, что уходы и
бродяжничество могут возникать как форма реагирования незрелой личности
(протест, уход от трудностей), может быть связан с аддиктивными расстройствами)
или отражать симптомокомплекс патологии влечений в целом.
На формирование синдрома
бродяжничества оказывают влияние и микросоциальные факторы. Одним из ведущих негативных условий в формировании форм асоциального
поведения является неблагополучная родительская семья, в которой происходит
ранняя социализация ребенка.
Очень часто фактором, провоцирующим совершение самовольного
ухода, является обострение, при определенных условиях, акцентуаций характера и
темперамента. В данном случае всегда имеет место определенная избирательность и
направленность реакции оппозиции или протеста, которые проявляются
первоначально в той микросреде, где возникли конфликтные переживания и
направлена против того, кто, по мнению подростка, виноват в их возникновении.
Причины таких реакций разнообразны: конфликты между родителями, равнодушие в
семейных отношениях, несправедливое и оскорбительное наказание, школьная не
успешность и др.
Различают реакции активного и пассивного протеста, с
которыми практически каждый сталкивался. Активный протест – непослушание,
грубость, разрушительные действия, вызывающее или агрессивное поведение.
Пассивный протест – отказ от еды, уход из дома, учреждения, попытки суицида,
отказ от общения, замкнутость. Сравнительно распространенной формой пассивного
протеста являются побеги из дома. Первые побеги, как правило, случаются из-за
страха наказания или как реакция протеста на раздражающий фактор.
Побег (самовольный уход) – это
поведенческая реакция на фактор или группу факторов, которые рассматривает
подросток как невыносимые. Побег рассматривается как один из способов
защитного поведения и какими бы причинами он ни объяснялся, - это не только
регрессия к ранним, примитивным формам защитного поведения.
Каждый трудновоспитуемый подросток, как и любой ребенок
вообще, неповторимо индивидуален. Но на его индивидуальность наслаиваются те
особенности, которые делают его «трудным».
Сегодня мне хотелось бы остановиться на некоторых
психологических особенностях подростков, склонных к бродяжничеству.
Основные черты, которые присущи
подросткам, склонным к бродяжничеству:
·
утрата ощущения допустимого и недопустимого,
которая ведет к непредсказуемости их поведения;
·
пассивная
защита от трудностей;
·
пренебрежительное отношение к учебе; очень низкая
учебная мотивация, можно даже говорить об ее отсутствии;
·
отсутствие
индивидуальных увлечений, несмотря на большое количество свободного времени;
·
поиск новых острых ощущений;
·
негативизм;
·
высокий уровень агрессии; эмоциональная
неуравновешенность;
·
интерес к ярким
впечатлениям улицы.
У данной категории подростков
наблюдается ярко выраженное нарушение аффективной и поведенческой сфер, для них
свойственна ригидность поведения, которое в меньшей степени контролируется
интеллектом. Следовательно, они более подвержены влиянию эмоций, погружены в
мир собственных переживаний.
У них искажены представления об общепринятых моральных
нормах и нравственных ценностях. Поскольку нормы поведения в обществе не были
усвоены ребенком, он с легкостью идет на их нарушение.
Отношение к будущему у подростков является крайне
неопределенным, вплоть до отсутствия содержательной ориентации; будущее
выступает как прямое отражение примитивных желаний настоящего; общечеловеческие
ценности чаще всего отвергаются. Самой большой ценностью в жизни подростки
считают деньги свободу в выборе образа жизни. Низкая культура досуга, интерес к
бесцельному времяпрепровождению, частые переходы от одного занятия к другому
при общей бездеятельности и отсутствии трудолюбия – являются типичными для
таких
подростков.
Подростки, склонные к аддиктивному
поведению, то есть это те дети, которые замечены в употреблении алкоголя,
наркотических и токсических препаратов, наблюдается сниженная переносимость
трудностей, проблем повседневной жизни; скрытый комплекс неполноценности,
стремление уйти от ответственности в принятии решений; высокий уровень
тревожность.
Определяющую роль в совершении самовольного ухода играют
длительно действующие факторы:
·
Внутренние (затяжные
внутрисемейные конфликты, непедагогический воспитательный подход, как в семье,
так и в учебном процессе, длительное эмоциональное напряжение),
·
Внешние
(неблагоприятный микросоциальный климат, педагогическая запущенность).
Для того чтобы понять, почему совершаются самовольные
уходы, правонарушения и даже преступления, необходимо найти первопричину,
основную проблему, которая волнует подростка.
К основным условиям и причинам возникновения девиантного
поведения подростков (самовольные уходы, побеги), как правило, относят:
1.
Индивидуально-типологические особенности
несовершеннолетних, способствующие формированию девиаций поведения: нарушения в
эмоционально-волевой сфере. Такие особенности чаще всего, если они не являются
патологическими, формируются в результате неудовлетворительного, ошибочного
воспитания в семье, в результате различного рода нарушений ДРО.
2.
Акцентуации характера подростка как крайний вариант
нормы, при которой отдельные черты характера подростка чрезмерно усилены, при
этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного рода
психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
При определенном стечении обстоятельств такие подростки неожиданно иначе, чем
другие, реагируют на явления окружающей жизни, неадекватно поступают, казалось
бы, в стандартной ситуации.
3.
Бурно протекающий подростковый кризис, стремление к
взрослости, на фоне противоречий физического и психического развития. Часто
неадекватное, вызывающее поведение несовершеннолетних в подростковом возрасте в
результате неправильного, неграмотного реагирования родителей, учителей и
других взрослых закрепляется и укореняется.
4.
Негативное влияние стихийно-группового общения в
формировании личности подростков. Основным видом деятельности подростков
является общение, хотя они в своем большинстве и не умеют это делать грамотно и
конструктивно. Примечательно также, что грамотно и конструктивно общаться
подростков специально никто и не учит, поэтому основными источниками обучения
являются семейные и «киношные» образцы общения. При этом очень велико влияние
референтной группы подростков, так как процесс освоения общественных норм и
ценностей у подростков происходит через неформальную группу.
5.
Социально-педагогические причины, среди которых
выделяются семья и школа.
6.
Школьная дезадаптация также является одной из
причин появлений девиаций, как правило, агрессивной и социально-пассивной
направленности.
Трудный подросток, как правило, старается не раскрывать
себя, не показывать своих слабостей. Он, как броней, прикрыт всевозможными
защитными приспособлениями и для каждой ситуации у него вырабатывается свой
особый стереотип поведения. Те личностные свойства, которые лежат на
поверхности и демонстрируются трудным подростком, как правило, приводят его к
приспособлению к своей роли и положению в системе межличностных отношений в среде
сверстников, а те, которые лежат глубоко, зачастую открыто не проявляются, но
именно эти качества в работе реабилитации берутся за основу.
Формы профилактической работы с подростками, склонным к
самовольным уходам:
1.
Организация социальной среды. В ее основе лежат
представления о детерминирующем влиянии окружающей среды, на формирование
девиаций.
2.
Информирование. Это наиболее обычное для нас
направление профилактической работы. В форме лекций, распространении
специальной литературы, бесед или видео-телефильмов.
3.
Активное социальное обучение социально-важным
навыкам. Реализуется в форме групповых тренингов (ассертивности,
резистентности, формирование жизненных навыков).
4.
Организация деятельности альтернативной девиантному
поведению. Эта форма работы связана с представлением о заместительном эффекте
девиантного поведения, она реализуется практически во всех программах оказания
помощи в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения.
5.
Организация здорового образа жизни. Данная форма
исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с
окружающим миром и своим организмом.
6.
Активизация личностных ресурсов. Активное занятие
подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и
личностного роста – всё это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь
обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному
внешнему воздействию.
7.
Минимализация негативных последствий девиантного
поведения. Данная форма используется в случаях уже сформированного
отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их
негативных последствий.
Таким образом, основой профилактической работы с
самовольными уходами подростков, является комплексная работа всех специалистов.
Помимо этого, необходимо помнить, что каждый ребенок индивидуален, и у одного
процесс происходит заметно, а у другого процесс внутренне длительный,
малозаметный.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.