Проблема профессионального образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования - развитие профессиональных компетенций педагогических работников

Проблема профессионального образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования - развитие профессиональных компетенций педагогических работников.

Роль педагогического работника  в условиях  федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО) по специальности/профессии заключается не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а создавать условия, чтобы обучающиеся добывали знания в процессе познавательной деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Обучение выступает как сотрудничество - совместная работа преподавателя и обучающихся в ходе овладения знаниями и решения проблем. В связи с этим меняются задачи педагогической деятельности педагогического работника:

·         ежегодная разработка (корректировка) рабочих программ по учебным дисциплинам;

·         выявление и отбор способов и средств формирования универсальных учебных действий у обучающихся (анализ учебников, отбор системы заданий);

·         разработка и отбор контрольных материалов, обработка результатов диагностических и комплексных работ;

·         отбор и освоение образовательных технологий: обучение на основе учебных ситуаций, проектные методы обучения и др.;

·         внедрение новой формы накопительной оценки ( портфолио).

Развитие системы образования напрямую связано с проблемой профессионального развития педагогического работника. Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога предполагают наличие у него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях, быть профессионалом.

В качестве основной задачи СПб ГБУ «Профессионально-реабилитационный центр» выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности обучающегося, и наиболее уязвимой стороной реализации ФГОС СПО представляется подготовка педагогического работника, формирование его дидактической, методологической, методической позиции.

Важное значение приобретает готовность педагогических работников к постоянному профессиональному росту. Решение задачи подготовки преподавателя к работе в новых условиях и направлена система методической работы в СПб ГБУ «Профессионально-реабилитационный центр». Система методической работы ориентирована на повышение квалификации педагогических работников.

Дополнительная подготовка педагогических работников с целью получения знаний о психофизиологических особенностях инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, специфике приема-передачи учебной информации, применения специальных технических средств обучения с учетом различных нарушений функций организма человека.

Педагогические работники должны быть ознакомлены с психолого-физиологическими особенностями обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ЛОВЗ) и учитывать их при организации образовательного процесса. С этой целью в программы повышения квалификации и программы профессиональной переподготовки педагогических кадров необходимо включение модуля по осуществлению инклюзивного образования.

ФГОС СПО требуют серьезного сопровождения педагога в различных направлениях:

·         Инструментальное сопровождение (учебные программы).

·         Технологическое и информационно-методическое сопровождение (педагогические технологии, учебные модули).

Основные цели повышения квалификации педагогических работников:

·        развитие их профессиональной компетентности;

·        формирование устойчивых навыков системной рефлексии педагогического процесса и его результатов;

·        формирование структурной целостности педагогической деятельности каждого работника.

ФГОС обусловили чрезвычайную потребность в инновационной деятельности, направленную на новое качество образования.

Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Инновации требуют новых норм, ценностей, регламентов и способов деятельности; нового мышления, свободы самовыражения. Инновации невозможны без учета потребностей, спроса общества. Инновация становится жизненной необходимостью тогда, когда включаются механизмы удовлетворения этих потребностей и есть специалисты, которые способны реализовать их удовлетворение.

Совершенно очевидно, что педагогический коллектив СПб ГБУ «Профессионально-реабилитационный центр» должен иметь соответствующий поставленным государственным задачам уровень профессионально-педагогической компетенции, должен быть способен спроектировать учебную деятельность обучающегося по развитию общих и профессиональных компетенций с учетом выдвигаемых на сегодняшний день требований от социума.

Важнейшим этапом в профессиональном становлении и развитии педагогического работника является процесс развития его профессиональной компетентности, на данном этапе педагогическому работнику необходимо не только освоить новые технологии, но и пересмотреть полностью свое мировоззрение. Успех федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования во многом зависит от готовности педагогических кадров к их реализации.