Проблемы и перспективы преподавания иностранного языка в эпоху информационных технологий.

Проблемы и перспективы преподавания иностранного языка в эпоху информационных технологий.

Большинство исследований о роли информационных технологий в образовательном процессе проведено с целью доказать, что использование информационных технологий в преподавании иностранного языка по­зволяет достичь значительного педагогического эф­фекта по сравнению с традиционными методами, то теперь следует констатировать, что педагогически обусловленное и методически, дидактически и техно­логически подкрепленное использование информаци­онных технологий становится единственным спосо­бом минимизировать негативное влияние этих же ин­формационных технологий на процесс преподавания иностранного языка в школе.

В преподавании иностранного языка в обобщен­ном виде можно выделить следующие проблемы, де­терминированные информационными технологиями.

Во-первых, своеобразный формат письменной интернет коммуникации приводит к ухудшению зна­ния родного языка. В письменных переводах учащихся в большом коли­честве присутствуют орфографические ошибки, несо­гласованность падежных окончаний, практически полное отсутствие какой бы то ни было пунктуации, нарушение сочетаемости слов по роду, числу и паде­жу.

Во-вторых, для выросших с компьютером и Интернетом учеников он становится неотъемлемой частью повседневной жизни и безусловным источни­ком истины. Сделанные учащимися с помощью ком­пьютера переводы с иностранного языка не редакти­руются на предмет поиска возможных ошибок, убе­дить их в неправильности компьютерного перевода крайне сложно. Вина за неадекватность компьютер­ного перевода приписывается исключительно авторам учебника и яростно отстаивается собственная право­та. Отсутствие критичности мышления, абсолютное доверие машине и нежелание перепроверить её рабо­ту приводят к ошибкам, вызванным неспособностью компьютерной программы-переводчика подобрать нужное значение многозначных слов.

В-третьих, использование школьниками компьютера и Интернета в определенной степени препятствует формированию их иноязычной коммуникативной компе­тенции, поскольку не позволяет формиро­вать и развивать ряд коммуникативных навыков — чтения на иностранном языке, перевода, создания собственного высказывания на иностранном языке (особенно в письменной форме) — без которых невоз­можно его освоение.

Решение этих проблем видится в использовании потенциала информационных технологий в процессе преподавания иностранного языка для формирования и развития иноязычных коммуникативных умений и навыков путем  применения следующих методов и технологий.

• Блоги преподавателей, позволяющие проводить системный мониторинг обратной связи, управление внеаудиторной самостоятельной работой учащихся.
• Программы автоматизированного перевода, которые могут быть успешно использованы при обучении иностранному языку, если конечной целевой установкой является постредактирование и овладение методикой переводческого процесса. Постредактирование может выполнять важную лингвообразовательную роль в профессиональной подготовке учащихся.  
• Создание проектов-презентаций, что позволяет достигнуть несколько целей: развить умение поиска и систематизации информации, усовершенствовать аналитические навыки, расширить кругозор, сформировать важный профессиональный навык создания презентаций и ее публичной защиты, в частности, на иностранном языке. 
• Использование сайтов информационных агентств и СМИ для чтения и аудирования.
• Создание и использование электронных учебных пособий и учебно-методических комплексов, отвечающих дидактическим целям преподавателя.
• Использование электронных словарей и голосовых разговорников при изучении лексики, отработки произношения, обучении диалогической речи, письму  и при отработке грамматических явлений.

Нужно отметить, что использование информационных технологий в преподавании иностранного языка – не дань моде, а объективная реальность, которую нужно учитывать при планировании и организации учебного процесса.
Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении занятий по дисциплине иностранный язык мною используются следующие образовательные технологии:

• Ролевые игры, которые представляют условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создают условия реального общения. 
• Проблемное обучение – такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность студентов по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
• Проектное обучение – при этом виде деятельности в процессе подготовки сообщений студенты запоминают новые клише, закрепляют лексику и учатся связному логичному изложению мыслей.
• Технология развития критического мышления  в следующих формах работы: дискуссия, диалог, ролевая игра, сочинение-рассуждение.
• Информационно-компьютерные технологии: видеоролики, описывающие реалии  англо-говорящих стран, которые помогают в знакомстве с иноязычной культурой; компьютерные презентации, позволяющие эффективно адаптировать учебный материал под индивидуальные особенности студентов; мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, грамматические структуры, лексически единицы; онлайн газеты англо-говорящих стран, способствующие формированию социокультурной компетенции.

В качестве вывода нужно заметить, что использо­вание информационных технологий в преподавании иностранных языков — не дань моде, а объективная реальность, которую педагогам невозможно не учи­тывать при планировании и организации процесса обучения иностранному языку в школе.