Проблемы мотивации образовательной деятельности путем реализации модели «учение с увлечением»: успешная реализация преимущества компетентностного подхода

• 1 слайд

  Проблемы мотивации образовательной деятельности путем реализации модели «учение с увлечением»: успешная реализация преимущества компетентностного подхода
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Мотив - это источник деятельности любого человека
  Мотивы (интересы,
  потребности,
  стремления,
  убеждения, идеалы,
  эмоции, влечения,
  инстинкты, установки) –
  это то, что побуждает человека к
  деятельности, ради чего она
  совершается
  

• 4 слайд

  Негативные тенденции
  высокий уровень
  психоэмоционального
  напряжения
  снижение
  двигательной и познавательной активности учащихся
  замедление их физического и психического развития
  
  

• 5 слайд

  Основные факторы, влияющие на формирование положительной мотивации:
  
  1.Содержание учебного
  материала
  2. Стиль общения
  педагога и учащихся
  3. Характер и уровень учебно-познавательной деятельности
  
  

• 6 слайд

  Методы активизации познавательной деятельности
  Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения;
  Использование, показ, выделение различных элементов, привлекательных сторон содержания;
  Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.
  Показ значимости знаний, умений.
  
  
  

• 7 слайд

  Стиль педагогической деятельности и взаимоотношений с учащимися
  - Показ достижений и
  недостатков в
  развитии личности,
  проявление доверия к
  силам и возможностям
  учащихся
  - Проявление личного отношения педагога к ученику, группе, высказывание собственного мнения.
  
  

• 8 слайд

  Стиль педагогической деятельности и взаимоотношений с учащимися
  Проявление педагогом
  собственных качеств,
  данных личности и
  побуждение учащихся
  к подобным проявлениям
  Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь)
  
  

• 9 слайд

  Роль интереса в учебной деятельности
  Интерес – форма
  проявления
  познавательной
  потребности,
  обеспечивающая
  направленность личности на осознавание целей деятельности, способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами
  

• 10 слайд

  Формы и методы мотивации познавательной деятельности
  I. Эмоциональные
  поощрение,
  порицание,
  учебно-познавательная игра,
  создание ярких наглядно-образных представлений,
  создание ситуаций успеха,
  стимулирующее оценивание,
  свободный выбор задания,
  удовлетворение желания быть значимой личностью.
  
  

• 11 слайд

  Формы и методы мотивации познавательной деятельности
  II. Познавательные
  - опора на жизненный опыт,
  - познавательный интерес,
  - создание проблемной ситуации,
  - побуждение к поиску альтернативных решений,
  - выполнение творческих заданий,
  - «мозговая атака»,
  - развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).
  
  

• 12 слайд

  Формы и методы мотивации познавательной деятельности
  III. Волевые
  - предъявление учебных требований,
  - информирование об обязательных результатах обучения,
  - формирование ответственного отношения к учению,
  - познавательные затруднения,
  - самооценка деятельности и коррекции,
  - рефлексия поведения,
  - прогнозирование будущей деятельности.
  
  

• 13 слайд

  Формы и методы мотивации познавательной деятельности
  IV. Социальные
  развитие желания быть полезным обществу,
  побуждение подражать сильной личности,
  создание ситуации взаимопомощи,
  поиск контактов и сотрудничества,
  заинтересованность в результатах коллективной работы,
  взаимопроверка,
  рецензирование
  
  

• 14 слайд

  Ключевые компетенции
  Уметь:
  анализировать, сравнивать, выделять основное,
  давать адекватную самооценку,
  быть ответственным, самостоятельным,
  работать без постоянного руководства,
  проявлять инициативу,
  замечать проблемы и искать пути их решения на основе здравых рассуждений
  

• 15 слайд

  Направления обновления дополнительного образования с позиций компетентностного подхода
  
  изменение технологий, методов и форм обучения;
  изменение позиции педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником знаний и информации;
  создание открытого образовательного пространства
  

• 16 слайд

  Памятка для педагогов
  1.Главным есть не
  предмет,
  которому вы учите, а
  личность, которую вы
  формируете.
  2. Помните, что знает не
  тот, кто пересказывает,
  а тот, кто использует на практике.
  3.Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
  
  
  
  

• 17 слайд

  Памятка для педагогов
  4.Будьте проинформированы
  относительно последних научных
  достижений по своему предмету.
  5.Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является
  для него
  жизненной
  необходимостью.
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!