"Проблемное обучение на уроках биологии и химии"

• 1 слайд

  Технология проблемного обучения на уроках биологии и химии
  Подготовила Клёц Е. П.
  учитель химии и биологии
  

• 2 слайд

  Проблемное обучение на уроках биологии
  Проблема
  Задача
  Вопрос
  Почему широколиственный лес со временем сменяется хвойным?
  Почему в природе практически не существует рыжих кошек?
  

• 3 слайд

  Вопрос
  Подразумевает поиск ответов в новой ситуации (н-р, если тема еще не изучена) – работа с учебником, дополнительной литературой, изучение наглядного материала.
  Включение учащихся в ходе проблемного занятия в формулирование проблемы, выдвижение гипотез по ее решению углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины
  

• 4 слайд

  Вопрос
  Факт
  Гипотеза
  Теория
  Знание (истина)
  Лиственный лес со временем может смениться на хвойный
  Потому что хвойные растения живут дольше;
  Потому что семена хвойных растений разносят птицы и др.
  Работа с учебником, презентацией, сравнивание фотографий
  Лиственные леса в природе всегда сменяются хвойными, т. к. …
  

• 5 слайд

  Вопрос
  Вытекающие вопросы – дополнительное д/з на оценку
  - Почему тогда в природе еще есть лиственные леса?
  - Сколько нужно времени, чтобы лес полностью сменился на хвойный?
  - Куда деваются животные, которые живут в лиственных лесах?
  

• 6 слайд

  Задача
  Это ситуация, в которой требуется получить определенный полезный результат.
  В задаче необходимо:
  – уметь сопоставлять знания таким образом, чтобы прийти к правильному выводу;
  – знание терминов – четко, какой они несут смысл;
  – правильное решение задачи – это и есть полезный результат.
  
  

• 7 слайд

  Задача
  Почему в природе практически не существует рыжих кошек?
  1. Окраска кошек – признак, сцепленный с полом
  2. Рыжий цвет кодируется рецессивным геном, сцепленным с Х-хромосомой (Y-хромосома не несет признак)
  3. Следовательно, рыжая окраска кота и кошки в генотипе выглядит следующим образом:
  XhXh – рыжая кошка; XhY – рыжий кот
  4. Парный рецессивный ген почти всегда является несовместимым с жизнью
  5. Следовательно, самки рыжего цвета почти всегда рождаются мертвыми
  

• 8 слайд

  Проблемное обучение на уроках химии
  Важнейшими умениями учащихся, обучающихся химии, являются следующие умения:
  1)умение применять знания или осуществлять их перенос;
  2)умение решать химические задачи;
  3)умение выполнять определенные виды химического эксперимента;
  4)умение отражать устно или письменно решение химических задач.
  

• 9 слайд

  Проблема
  Задача
  Вопрос
  Эксперимент
  

• 10 слайд

  Химический эксперимент — источник знания о веществе и химической реакции — важное условие активации познавательной деятельности учащихся, воспитания устойчивого интереса к предмету, а также представлений о практическом применении химических знаний.
  Компоненты химического эксперимента:
  - изучение химических веществ и действий/реакций
  - определение конечных целей эксперимента
  - освоение оборудования для осуществления химических экспериментов
  - обучение тех, кто проводит или для которых проводится эксперимент.
  

• 11 слайд

  Эксперимент
  В трех пробирках находятся следующие вещества: кислота, щелочь и вода.
  С помощью предложенных реактивов определите, какое вещество в какой пробирке находится.
  Проблема 1: Необходимо вспомнить/повторить свойства кислот и оснований
  Проблема 2: Реактивов выдано больше, чем нужно. Необходимо выбрать те, которые позволят провести эксперимент
  

• 12 слайд

  Пример
  Реактивы:
  Фенолфталеин
  Поваренная соль
  Цинк
  Медь
  Анализ реактивов 1:
  Поваренная соль и медь не реагируют с данной кислотой и щелочью
  Следствие:
  При проведении эксперимента понадобятся только фенолфталеин и цинк
  Анализ реактивов 2:
  Фенолфталеин – индикатор на щелочь;
  Цинк – реагирует с кислотой с выделением газа
  

• 13 слайд

  Пример
  Для осуществления эксперимента вещества в пробирках делят на две части – теперь есть шесть опытных пробирок
  Проба №1
  Проба №2
  Проба №3
  

• 14 слайд

  Пример
  Проба №1
  Проба №2
  Проба №3
  1
  1
  1
  2
  2
  2
  Фенолфталеин
  Фенолфталеин
  Фенолфталеин
  Щелочь
  

• 15 слайд

  Проба №1
  Проба №2
  Проба №3
  Щелочь
  Пример
  2
  1
  1
  1
  2
  2
  Цинк
  Цинк
  Цинк
  Кислота
  Вода
  

• 16 слайд

  Пример
  Формулирование вывода
  Цель: Научиться с помощью эксперимента различать вещества по их химическим свойствам
  Вывод: Научились с помощью эксперимента различать вещества по их химическим свойствам
  Вывод: Вещества можно отличить друг от друга, зная их химические свойства. Химические реакции сопровождаются разными признаками (изменение цвета и образование газа), по которым можно судить о природе данных веществ.
  

• 17 слайд

  Фотоотчет
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Благодарю за внимание!