Проблемные вопросы с развитием критического мышления и как способ активизации познавательной деятельности на уроке биологии

• 1 слайд

  20.03.2024 года
  СОВРЕМЕННЫЙ УРОК БИОЛОГИИ.
  Н.П.Квятковская
  ТЕМА:
  Проблемные вопросы с развитием критического мышления и
  как способ активизации познавательной деятельности на уроке биологии
  

• 2 слайд

  
  Противоречия в преподавании биологии
  
  1.Повышение требований к преподаванию биологии и уменьшение количества учебного времени.
  2. Современные ученики либо отсутствуют либо приходится пользоваться электронным вариантом или чаще обращаются за информацией к компьютеру, чем получают ее из книг.
  Это повышает уровень их обученности,
  но информации огромное количество и она не всегда соответствует действительности.
  
  

• 3 слайд

  ЦЕЛИ:
  повышение познавательного уровня учащихся
  повысить качество обучения биологии путем применения интерактивных средств, средств современных информационно-коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности учащихся 
  повышение развития у учащихся коммуникативных навыков и умений, эмоциональных контактов.
  
  
  

• 4 слайд

  Задачи:
  формировать интерес к изучаемому предмету
  активизировать внимание учащихся, побудить их к активной мыслительной деятельности, развивать самостоятельность учащихся
  формировать критическое мышление, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми
  решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации
  комфортно чувствовать себя на уроках
  проявлять свою индивидуальность в учебном процессе
  
  

• 5 слайд

  Проблемное обучение состоит из ситуаций
  
  
  
  Проблемная ситуация - характеризуется  таким психическим состоянием, возникающим у учащегося  при  выполнении им задания, которое требует найти (открыть  или  усвоить)  новые,  ранее  неизвестные ему знания или способы действия.
    Способы создания проблемной ситуации могут быть самыми разнообразными.  
  
  

• 6 слайд

  Что такое технология
  «критического мышления»?
  «Критическое мышление»- обозначение некоторого педагогического подхода.
  «Критическое мышление»-новый взгляд на урок, это технология дает освоение нового способа познания .
  «Критическое мышление» можно отнести к инновационным технологиям, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения.
  Проблемные ситуации с критическим мышлением можно создавать на любом из этапов урока.
  Могут быть предметными, метапредметные, практичные и связаны с проффесиональной деятельностью.
  
  

• 7 слайд

  ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
  Выдвижение проблемного вопроса.
  
  Например:
  При порезе кожи кровь скорее свертывается и перестаёт течь. Почему кровь не свертывается в сосудах? Почему после укуса пиявки кровь долго течёт и не свертывается? Как объяснить применение медицинских пиявок для лечения некоторых болезней?
  Урок. Внутренняя среда организма. Изучение состава крови. Учитель может сказать: «Кровь – это жидкая соединительная ткань». Учитель ставит вопрос: «Мы знаем, что организм состоит из тканей, а что же такое кровь?».
  
  

• 8 слайд

  2. Создание проблемной ситуации на основе высказываний ученых.
  
  Например:
  Как вы объясните высказывание о том, что растениям принадлежит космическая роль. (К.А. Тимирязев). Создание проблемной ситуации на основе противоположной т.з. по одному и тому же факту.
  Например:
  приспособленность живых организмов к определённым условиям среды обитания объясняют:
  а) Как результат создания новых видов – творцов;
  б) Как способность организмов изменяться соответственно изменениям условий окружающей среды;
  в) Как результат выживания особей, у которых благодаря изменчивости развиваются признаки лучше соответственных данных условий среды обитания.
  Какую т.з. вы выберите и почему?
  
  
  

• 9 слайд

  3. Сообщение парадоксального факта.
  
  Например:
  Дарвин установил факт зависимости между урожаем клевера и числом кошек живущих в местности. (Разоряют гнезда шмелей).
  
  
  

• 10 слайд

  4. Станция «Клеточная»
  
  Механизм свертывания крови.
  Повреждение
  
  1-й этап: тромбоциты тромбопластин
  
  2-й этап: протромбин тромбин
  (витамин К) Са 2+
  
  3-й этап: фибриноген фибрин
  
  
  

• 11 слайд

  5. Станция «Иммунная»
  
  1. Что такое иммунитет?
  Какие клетки обеспечивают иммунитет?
  
  2. Определите вид иммунитета:
  вырабатывается после перенесения инфекционного заболевания, после чего в крови больного вырабатываются антитела;
  введение лечебной сыворотки с готовыми защищенными антителами;
  наследуется от родителей через кровь матери и с молоком;
  введение вакцины, т.е. ослабленных или убитых возбудителей инфекционных заболеваний, яды которых вызывают образование антител.
  
  

• 12 слайд

  6. Станция «Переливание крови»
  
  

• 13 слайд

  7. Станция «Первая помощь»
  
  1. При аварии у мотоциклиста повреждена рука. Из раны кровь сначала бьет фонтаном, а затем идет пульсирующей струей ярко-алого цвета. Какой сосуд поврежден, какую помощь нужно оказать пострадавшему?
  Повреждена рука. Из раны несильно идет кровь темно-вишневого цвета. Определите, какой сосуд поврежден и какую помощь надо оказать пострадавшему?
  Как оказать первую помощь при капиллярном кровотечении?
  
  

• 14 слайд

  Создание проблемных ситуаций, разрешаемых на уроке путём самостоятельной  работы
  
  Сообщение парадоксального факта,выдвижение гипотез,предположений
  
  Отыскание причин, обусловливающих то или иное изучаемое явление, на основе проделанных опытов, анализа изучаемого материала.
  Отыскание причин, обусловливающих то или иное изучаемое явление, на основе проделанных опытов, анализа изучаемого материала.
  

• 15 слайд

  Желток
  
  Белок
  
  
  
  Халазы
  
  Надскорлуповая оболочка
  Подскорлуповая оболочка
  
  Скорлупа
  Изучение строения куриного яйца, сравнение
  с другими половыми клетками
  
  Зародышевый диск
  Воздушная камера
  

• 16 слайд

  Обсуждение экспертами итогов работы групп.
  Отбор ими и оценка наилучших идей.
  
  
  
  
  
  Сообщение о результатах «мозговой атаки» («штурма») по очередности выполнения задания или по часовой стрелке
  Публичная защита наилучших идей.
  
  
  
  

• 17 слайд

  Для растения «шпаргалка» может иметь следующий вид.
  1. Соцветие
  –
  корзинка, окруженная оберткой.
  2. Пятилепестковый цветок с большим количеством тычинок.
  3. Цветки мелкие, невзрачные, вместо листочков чешуйки ил
  и пленки.
  4. Плод семянка.
  
  5. Многие содержат ядовитые вещества.
  6. Цветок имеет 6 лепестков, образующих простой околоцветник.
  7. Плод зерновка.
  8. На корнях поселяются клубеньковые бактерии.
  9. Стебель соломина.
  10. Цветок имеет неправильный венчик, похож
  ий на лодочку.
  11. Плод яблоко или костянка.
  12. Большинство
  –
  луковичные.
  13. В семенах накапливается много белка.
  14. Растения выделяют фитонциды.
  15. Плод ягода или коробочка.
  16. Чашечка в виде хохолка, чешуек или пленок.
  17. В основном, насекомоопыляе
  мые; цветки или соцветия яркие и сладко пахнут.
  18. Некоторые представители образуют съедобные клубни.
  19. Многие используются человеком для получения растительного масла.
  20. Соцветие
  –
  початок, метелка, сложный колос.
  21. Являются излюбленными плодово
  -
  яг
  одными культурами.
  22. Многие представители
  –
  популярные овощные культуры.
  23. Плод состоит из двух створок, без внутренней перегородки.
  Первые парты каждого ряда составляют «фоторобот» сложноцветных (1, 4, 16, 19), вторые
  –
  розоцветных (2, 11, 17, 21), третьи
  –
  злаков (3, 7, 9, 20), четвертые
  –
  пасленовых (5, 15,
  18, 22), пятые
  –
  лилейных (6, 12, 14, 15), шестые
  –
  бобовых (8, 10, 13, 23).
  2. Проблемные ситуации
  Нельзя недооценивать значимость интеллектуального поиска, проявляющегося при
  решении нестандартн
  ых задач и комментировании оригинальных примеров.
  Проблемные вопросы можно ставить на любом этапе изучения темы:
  
  

• 18 слайд

  ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
  
  Было время, когда в Австралии не произрастал клевер. Потом туда завезли
  семена и посеяли клевер. Он рос и цвел хорошо, но плодов и семян не давал. Затем в
  Австралию завезли шмелей, и растение стало плодоносить.
  Задание
  Объяснить ситуацию.
  Ответ.
  
  
  
  
  1. Плод у растения образуется только после опыления.
  2. Плоды у клевера начали образовываться только после посещения цветков шмелями (клевер насекомоопыляемое растение).
  3. Насекомые, перелетая с цветка на цветок, переносят
  
  
  
  
  на своем теле пыльцу и опыляют цветки.
  При изучении состава крови можно использовать такой проблемный вопрос.