Творческий проект "Чему нас учит ОБЖ"
Агафонов Алексей Петрович преподаватель-организатор
ОБЖ
Разделы: Преподавание
ОБЖ
I. Введение
В условиях современной социально-политической обстановки и
угрозе террористических актов особо актуальной становится работа по действиям в
ЧС и гражданской обороны.
Человек в процессе своей деятельности постоянно стремится
улучшить условия существования, создает искусственную среду обитания, повышает
производительность труда, идет по пути научно-технического прогресса.
Однако научно-технический прогресс способствует не только
повышению производительности труда, росту материального благополучия, но и
приводит к возрастанию риска аварий и катастроф, происходит загрязнение
биосферы в процессе производственной деятельности человека.
Неумение обеспечить безопасность жизнедеятельности в реальной
окружающей среде (природной, техногенной и социальной) отрицательно влияет на
здоровье человека и общества в целом.
События, происходящие в нашей стране в последнее время, вызвали
глубокие изменения во всех сферах общественной жизни. Увеличение частоты
проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф,
опасных ситуаций социального характера, низкий уровень профессиональной
подготовки специалистов, отсутствие навыков правильного поведения в
повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях пагубно
отразились на состоянии здоровья и жизни людей.
В этой связи возрастает роль и ответственность системы
образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области
безопасности жизнедеятельности, и выработку у них привычек здорового образа
жизни.
II. Задача, цель и содержание курса ОБЖ
Основная задача ОБЖ – подготовить обучающихся к безопасному
поведению в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера, сформировать у них навыки здорового
образа жизни и умения в оказании первой медицинской помощи при различных видах
травм и повреждениях.
Содержание курса включает теорию и практику безопасного
поведения и защиты человека в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Изучение курса позволяет обучающимся получать систематизированное
представление об опасностях и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить
влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм
безопасного поведения с учетом их возможностей.
Цель изучения курса ОБЖ – стать ключевым звеном в формировании
человека безопасного типа – личности, безопасной для самой себя, окружающих,
среды обитания, ориентированной на созидание и развитие.
Задачи:
– дать учащимся специальные знания, умения и навыки выживания в
различных жизненных ситуациях, в том числе самых неблагоприятных;
– научить правильно действовать в случаях природных и техногенных катастроф;
– научить адекватно действовать в условиях острых социальных,
социально-политических и военных конфликтов, внутренней готовности к
деятельности в экстремальных условиях.
– воспитывать патриотические чувства.
III. Направления работы
Для решения этих целей и задач работа проводится по четырём
направлениям.
1. Работа по допризывной подготовке
Наряду с изучением тем в 10 и 11 классах по учебному плану в разделе
«Основы военной службы» используются такие формы и методы работы как:
– проведение тематических Дней здоровья;
– проведение учебных военно-полевых сборов с юношами 10 класса;
– проведение месячника оборонно-массовой работы. В текущем учебном году был
проведен День здоровья на тему «Учись быть сильным, смелым, ловким» совместно с
учителем физической культуры Минасянц Н.А., медиком школы Журавлевой Р.Г..
Вся работа позволяет учащимся получить первичное представление о
Вооруженных Силах России, познакомится с их традициями, историей.
2. Патриотическое воспитание
Используются следующие формы и методы работы:
1. «Вахта памяти», которая
по сложившейся традиции ежегодно проводится в мае месяце.
В нее входит проведение классных часов, уроки Мужества, участие
в митинге, уборка территории парка Победы. Учащиеся готовят для ветеранов войны
и тыла праздничные поздравления, оказывают необходимую посильную помощь. В
школе существует кружок «Милосердие», руководителем которого я являюсь уже
шестой год. Учащиеся школы поддерживают тесное сотрудничество с председателем
Совета ветеранов М.И Федькиным.
2. Проведение в феврале месяце месячника оборонно-массовой
работы «Учись Родину защищать».
В рамках этого месячника проведены:
– школьные соревнования по лёгкой атлетике;
– спортивные состязания во всех возрастных группах;
– Урок мужества;
– конкурс рисунков «Нет войне!», в организации и проведении которого принимают
активное участие учителя начальных классов. Вся проводимая работа сводится к
воспитанию патриотизма у учащихся, привитию чувства взаимопомощи и
взаимоподдержки, уважения к истории государства и ее традициям, возможности
изучения быта военнослужащих.
3. Правовое воспитание. Изучение Правил дорожного движения.
В сентябре традиционно проводятся классные часы по изучению
правил дорожного движения, оформляются уголки по ПДД, на уроках ОБЖ проводятся
беседы с учащимися по Правилам дорожного движения.
Классными руководителями ведутся журналы с записью тем и дат
проведения инструктажей по Правилам дорожного движения и соблюдения техники
безопасности.
В январе среди учащихся 5-7 классов проведен конкурс рисунков по
ПДД.
В течение учебного года проводятся встречи с представителями
правоохранительных органов, беседы по ознакомлению с Уголовным правом,
конференции, беседы о соблюдении гражданских норм и правил, правил поведения в
быту и т.д.
Эти мероприятия способствуют воспитанию у обучащихся чувства долга,
ответственности, воспитывают культуру поведения.
4. Мероприятия по действиям в ЧС и гражданская оборона.
В условиях современной социально-политической обстановки и
угрозе террористических актов особо актуальной становится работа по действиям в
ЧС и гражданской обороны.
IV. Безопасность детей в ЧС
Жизнь не становится проще или легче, опасности зачастую таятся в
самых обычных местах. Даже ежедневный поход ребенка в школу может обернуться
настоящей трагедией. Поэтому все больше внимания я уделяю вопросам безопасности
жизнедеятельности и подготовки детей к чрезвычайным ситуациям различного рода.
Перечень тем разнообразен: от действий в условиях терроризма, обеспечения
пожарной безопасности до оказания первой помощи пострадавшим и проблем семьи.
Творчески подхожу к учебному процессу, включаю элементы
практики. Один из них: для беседы в класс я пригласила работников газовой
службы, заранее договорившись с ними о ходе урока. Практически сразу же после
начала занятий один из них попросил детей встать и выйти из кабинета. Дети
послушно встали со своих мест и направились к выходу, но в этот момент я их
остановила, задав вопрос: «А почему вы сразу же поверили незнакомому мужчине,
который представился работником газовой службы?»
– Это еще полбеды! Самую непростительную ошибку совершила
ученица, которая при выходе из-за парты уронила беспризорный полиэтиленовый
пакет, стоящий в проходе. Если бы там было взрывное устройство, оно вполне
могло сработать.
Конечно, приведенные выше приемы и логические заключения не
бесспорны. Многие из числа моих коллег наверняка подискутируют об этом. Ну,
например, что значит «незнакомый мужчина представился работником газовой
службы». Это же происходило не на улице, а в классе, в школе, куда после
Беслана «незнакомых мужчин» попросту не пускают.
Или вопрос: почему дети послушались опять же «незнакомого
мужчину» и стали выходить из класса? Почему послушались – понятно: конечно же,
знали, что будет открытый урок и тоже старались вовсю, помогая и подыгрывая и
мне, и приглашенным. А как иначе им следовало себя вести – хором спросить у
него паспорт? Требовать вызова или самим вызывать директора школы для опознания
«незнакомого мужчины»? Звонить по «02»?
А если исходить из того, что это урок не по терроризму, а по
пожарной безопасности и пришедший незнакомец (ладно, пусть незнакомец) – первый
свидетель начавшегося в школе пожара, желающий без паники и давки вывести детей
на улицу? Что делать школьникам – тоже сидеть на местах «до выяснения
обстоятельств»?
Можно осуждать школьницу по поводу неосторожного обращения с
«беспризорным пакетом» у ее парты. Но можно также задавать вопросы по поводу
его появления там – снова происки «незримого врага»? Или предложить всем
школьникам подписать свои пакеты и перед началом каждого урока проверять, не
появились ли «беспризорные». В общем, на сам урок времени может не остаться...
И еще одно: некоторые школьники уже успешно срывают уроки такими
«творческими приемами», как «ртутные разливы», телефонный терроризм и т.п. С
помощью «беспризорных пакетов» у соседней парты они этого пока не делали...
Что тут говорить – тема терроризма актуальна и сложна. Столь же
нелегко донести ее суть и наиболее принципиальные моменты этой темы до
школьников, не превращая ее ни в трагедию, ни в фарс. Несмотря на те
сомнительные моменты, о которых я попытались порассуждать выше, творческий
поиск приемов раскрытия данной темы можно только приветствовать.
Чего только я не делаю, чтобы сделать урок поучительным,
оригинальным, лучшим: разыгрывала сценки, показывала фильмы, делила учащихся на
группы, задавала каверзные задачки и отвечала на бесхитростные, но порой
нелегкие вопросы детей.
Практически всегда стараюсь, прежде всего, быть услышанной и
понятной детьми. Достичь этого бывает непросто. Трудно бывает и детям в
присутствии большого количества посторонних, высокоавторитетных людей. Хочешь
не хочешь, заволнуешься, можешь в чем-то ошибиться. Но многие дети, поборов
первый страх и неуверенность, увлеченно участвуют в обсуждении проблемных
вопросов.
Пожалуй, наибольший интерес дети проявляют к уроку по оказанию
первой помощи пострадавшему. Однажды я принесла с собой манекен, на котором мы
отрабатывали навыки в выполнении искусственной вентиляции легких и непрямого
массажа сердца. Каждому учащемуся захотелось попробовать себя в роли спасателя
и оживить «пострадавшего». Некоторым это удалось, и эмоции хлестали через край,
делая урок живым и плодотворным.
– Мне эти уроки понравились гораздо больше, чем проходят у нас
обычно. Было интересно и даже весело. Кроме того, на таких уроках я узнаю много
нового, делюсь своими впечатлениями с другими учащимися и учителями. Поэтому
даже одинаковые темы проходят с соблюдением всех требований педагогики, но...
по-своему.
V. Действия при пожаре
Ежегодно в России возникает большое количество пожаров, при
которых погибают, получают травмы и увечья не только взрослые, но и дети и
подростки. При этом, как свидетельствует статистика, примерно каждый шестой
пожар происходит по вине ребят. Рост числа и масштабов последствий чрезвычайных
ситуаций, вызванных пожарами, особенно по причине шалости детей и неосторожного
обращения с огнем, констатирует о необходимости проведения противопожарной
пропаганды и обучения детей и подростков мерам пожарной безопасности, обратив
особое внимание на изучение норм и правил пожарной безопасности (ППБ) в части
обеспечения защиты людей при пожарах, изучение типов средств защиты органов
дыхания, предназначенных для безопасности эвакуации людей при пожарах, а также
проведение тренингов поведения обучающихся в случаях возникновения пожаров,
террористических, криминальных и других рисков.
Формирование у обучающихся в школе системных знаний, умений и
навыков в области пожарной безопасности требует дополнительного внеучебного
времени и должно осуществляться не только в рамках учебных часов,
предусмотренных на изучение ОБЖ, но и путем проведения внеклассных мероприятий
(занятия, классные часы, практикумы, "круглые столы", викторины,
спартакиады, дидактические игры по пожарной безопасности, День пожарной
безопасности и др.) в течение всего учебного года и в особенности по окончании учебы
перед каникулярным отдыхом, когда обучающимся крайне важно напомнить об
основных правилах пожарной безопасности, о причинах и последствиях пожаров, а
также действиях при их возникновении. С обучающимися изучаются требования норм
и правил пожарной безопасности и формирование навыков безопасного поведения при
возникновении пожаров в жилом секторе, в общественных зданиях (в том числе при
возникновении паники) и на промышленных предприятиях, способов эвакуации из
горящего здания, навыки использования первичных средств пожаротушения; обучать
способам эвакуации из задымленных общественных зданий с применением средств
индивидуальной защиты органов дыхания (газодымозащитных комплектов), другим
способам эвакуации.
Важным средством формирования навыков безопасного поведения при
пожарах являются тренировки с обучаемыми по отработке плана эвакуации при
пожаре в школе.
Для обеспечения эффективности образовательного процесса в
области пожарной безопасности необходимо использовать:
– бытовой материал, который дает возможность усилить яркость и
достоверность в изображении пожароопасной обстановки (примеры и случаи из
жизни, воспоминания учителя и обучающихся и т.п.);
– образцы и макеты подручных и первичных средств пожаротушения (огнетушители
различных марок, пожарный рукав, пожарный ствол, фрагмент внутреннего пожарного
крана и др.);
– средства индивидуальной защиты органов дыхания (газодымозащитные комплекты);
– статистику пожаров за определенный период, пострадавших в них и т.п.; – факты
из жизни школы, города, района, где расположено образовательное учреждение.
VI. Здоровый образ жизни и профилактика ЧС
По данным Минздрава России, в школе абсолютно здоровы лишь 11-12
% детей. За последнее время увеличилось число детей, болеющих инфекционными,
гельминтозными, кожными и другими заболеваниями. Возросло число бытовых травм у
детей школьного возраста. Систематические данные показывают, что повысилось
количество несчастных случаев на водоемах, в которых фигурируют школьники.
Часто детская шалость с огнем является причиной пожаров. По данным МВД России
увеличилось количество детей, попавших в дорожно-транспортные происшествия, и
детей, являющиеся жертвами насилия.
В связи с этим возрастает роль и ответственность учителя ОБЖ за
подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности
жизнедеятельности.
Разнообразные природные риски от землетрясений, наводнений,
оползней, обвалов, селей и многих других опасных природных и индуцированных
непродуманной деятельностью техноприродных процессов были в числе первых
рисков, с которыми столкнулся и продолжает сталкиваться человек, неся при этом
огромные и увеличивающиеся с каждым годом социальные, экономические и
экологические потери. За последние 30 лет прошлого столетия от аварий в
техногенной сфере и стихийных бедствий в России пострадало более 10 млн.
человек, из них погибло около 500 тыс. (Справочник по опасным..,1997).
Ежегодное количество погибших при авариях и природных катастрофах в нашей
стране превышает 50 тыс., а число получивших увечья – 250 тыс. человек (включая
дорожные происшествия) (Методические рекомендации, 1998). По данным А.П.Гречаха
(2000), средний уровень риска возникновения чрезвычайной ситуации в России на
два порядка превышает принятый в разных странах мира допустимый уровень.
Государственная политика обеспечения безопасности населения и
объектов хозяйства в промышленных районах, в районах развития опасных природных
процессов базируется, прежде всего, на профилактике возможных проявлений
чрезвычайных ситуаций, а потом уже ликвидация их последствий. Как известно,
профилактика чрезвычайных ситуаций заключается в последовательном осуществлении
взаимно увязанных предупредительных мер и действий по выявлению первичных и
вторичных опасностей, прогнозированию и оценке риска возможных потерь. Владение
информацией о возможных местах, интенсивности, размерах и сроках проявления
опасных процессов, способных нанести ущерб, позволяет своевременно разработать
и провести мероприятия по предупреждению и локализации такого ущерба.
Цель учителя ОБЖ в этих ситуациях очень важна. Для достижения
этих целей решаются следующие задачи:
– понятие важности этой проблемы;
– защита детей от чрезвычайных и опасных ситуаций;
– спасение жизни другого человека.
VII. Заключение
И если мы не готовы, не знаем, как защитить себя, свой дом и имущество
от стихийных сил природы и других чрезвычайных ситуаций, может возникнуть такая
опаснейшая ситуация, которая не только будет угрожать жизни людей, их
интересам, но даже и безопасности страны. Многие явления могут приобрести такую
силу, что трудно будет что-то предпринять.
Люди поступают так, как они научены. В нашей жизни всегда
существовали и будут существовать такие условия, когда здоровье, безопасность,
а иногда и жизнь человека зависят исключительно от его современных и грамотных
действий. Именно поэтому моей целью, как учителя ОБЖ, является формирование у
обучающихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к
личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков
сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных
условиях. Умение оказывать само- и взаимопомощь.
– Мне очень нравится работать с детьми. Я хочу быть для них не
просто носителем знаний, а старшим другом, помощником, стараюсь передать свой
опыт. Я горжусь, когда кто-то из моих детей добивается в жизни определенного
успеха.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.