Проект "Исцеляющая сила театра"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия 21»

г.о. Электросталь

Исследовательская работа

 «Исцеляющая сила театра».

Попкова Ирина Михайловна

2019

Аннотация

В современном мире большинство детей уже с раннего возраста находятся под влиянием Интернета, телевидения и компьютерных игр. И наш класс – не исключение.

Находясь в виртуальной реальности, ребята часто не могут решить проблемные ситуации, с которыми сталкиваются в реальной жизни.

Театральная терапия как часть арт-терапии может помочь обучающимся улучшить их эмоциональное состояние и решить внутренние и социальные проблемы.         Был поставлен проблемный вопрос:  возможно ли использовать метод театральной терапии (сказкотерапии) для преодоления психологических и социальных проблем в группе одноклассников?

 В работе проводится изучение источников информации по теме, рассматриваются варианты использования арт-терапии. Развернутый план включает основные и промежуточные этапы исследовательской деятельности. Сформулирован основной вывод: сказкотерапия  («лечение сказкой»), один из самых доступных и эффективных методов коррекции поведения и сознания ребенка.

Автором представлены примеры психотерапевтических сказок для проигрывания в группе одноклассников и варианты опросников для выявления психосоциальных проблем младших школьников.

Обучающимся был получен ответ на проблемный вопрос: «С помощью разыгрывания  специальных терапевтических сказок, одноклассники, участвовавшие  в эксперименте, стали менее агрессивными, более дружелюбными и открытыми».

Продуктом исследовательской деятельности являются:

1.      Результаты психологического исследования уровня агрессии и конфликтности в группе младших школьников в динамике.

2.      Выступление, рассчитанное на аудиторию младшего школьного возраста.

3.      Компьютерная презентация, которая может служить пособием на уроках окружающего мира.

Оглавление

Введение

Исследовательская работа

1. Изучение темы возникновения театра и театральной терапии

2. Исследование уровня агрессии и конфликтности

  3. Использование психотерапевтических сказок

  4.Схема работы со сказкой

  5.Практическое обоснование работы

Заключение

Библиография

Приложение 1

Приложение 2

Введение

      В современном мире большинство детей уже с раннего возраста находятся под влиянием Интернета, телевидения и компьютерных игр.

Находясь в виртуальной реальности, ребята часто не могут решить проблемные ситуации, с которыми сталкиваются в реальной жизни.

Театральная терапия как часть арт-терапии может помочь моим одноклассникам улучшить их эмоциональное состояние и решить внутренние и социальные проблемы.

Об этом вы сможете узнать из проекта: «Исцеляющая сила театра».

     Был поставлен проблемный вопрос:  возможно ли использовать метод театральной терапии (сказкотерапии) для преодоления психологических и социальных проблем в группе моих одноклассников?

     Наша цель: Рассмотреть целительные возможности театрального искусства в группе учащихся 3 «А» класса гимназии 21.

Были определены следующие задачи:

¨  Рассмотреть виды арт – терапии, выделить театральную терапию.

¨  Изучить тему возникновения театра и театральной терапии.

¨  Определить ряд проблем в группе одноклассников.

¨  Провести анкетирование.

¨  Подобрать психологические сказки для разыгрывания в группе.

¨  Отследить результаты работы.

Исследовательская работа

1. Изучение темы возникновения театра и театральной терапии.

 Театр возник из потребности людей в сопереживании. Люди идут в театр, чтобы найти ответы на мучающие их вопросы.

*Один из первых театров  был построен в древнегреческом городе Эпидавросе  - известном месте врачевания.

*В процессе представления зритель испытывал душевное облегчение – КАТАРСИС.

*В конце 19 века психотерапевтические театры стали возникать в разных странах Европы  и Америки.

Арт – терапия – методы лечения посредством творчества:

Метод сказкотерапии появился на рубеже 60-70-х годов ХХ века, обоснованный М. Эриксоном и в дальнейшем развитый его учеником В. Росси. В России метод сказкотерапии начал использоваться с начала 90-х годов И.В. Вачковым, Д.Ю. Соколовым  и др. Сказкотерапия построена на механизмах арттерапии. Сказкотерапия (драматерапия) – разыгрывание сюжета, сказки.

Суть драматерапии: проигрывание готовой пьесы на волнующие темы или написание сказки самими участниками тренинга. Это может помочь гармонизации личности и отношений.

Драматерапия может применяться на дополнительных и внеклассных занятиях в школе и центрах развития детей с участием педагогов, психологов, родителей.

Как можно применять метод исцеления театром в моём классе:         

¨  С помощью учителя и психолога гимназии можно определить ряд проблем, которые есть в классном коллективе.

¨  Провести анкетирование одноклассников по выявленным проблемам.

¨  Организовать группу ребят - актеров для разыгрывания сказок.

¨  Подобрать сказки  из разработок психологов, арт - терапевтов.

¨  Разыграть их в классе.

¨  Обсудить содержание, героев и проблемные вопросы.

¨  Понаблюдать за результатами, сделать выводы.

2. Исследование уровня агрессии и конфликтности

В 3 «А» классе были нередки ссоры и конфликты между учениками. Поэтому мы провели анкетирование ребят с целью выявления их уровня агрессивности и конфликтности.

 Первое исследование было проведено перед началом занятий по сказкотерапии, а следующее – через некоторое время после начала занятий. Мы использовали анкету для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.). Исследования показали, что больше всего ребят имеют средний уровень агрессивности и конфликтности. В процессе проигрывания психологических сказок этот уровень понизился.

Вот какие результаты мы получили на начало и конец исследования:

3. Использование психотерапевтических сказок.

   В сказкотерапии используются терапевтические сказки – истории, рассказывающие о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок.

Одна из сказок, которую мы с ребятами разыграли для всего класса, а потом обсудили, была сказка психолога Ирины Гуриной «Заяц – забияка».

В этой сказке рассказывается о зайце, который считал себя самым сильным и поэтому обижал других зверей. Случай с маленьким медвежонком и встреча с мудрой совой помогли зайцу понять свою неправоту и измениться.

План работы с применением метода сказкотерапии.

Месяц	Проблема	Сказка
Январь	Конфликтность	1. «Грубые слова». 2. «Дружная страна».
Февраль	Агрессия	1.      «Заяц – забияка». 2.      «Добрая рыбка».
Март	Проблемы в общении	1. «Маленький котёнок». 2. «Маленькое привидение».

4.Схема работы со сказкой.

Как можно применять метод исцеления театром в моём классе:

¨  С помощью психолога гимназии можно определить ряд проблем, которые есть в классном коллективе.

¨  Провести анкетирование одноклассников по выявленным проблемам.

¨  Организовать группу ребят - актеров для разыгрывания сказок.

¨  Подобрать психотерапевтические сказки  из разработок психологов, арт - терапевтов.

¨  Разыграть их в классе.

¨  Обсудить содержание, героев и проблемные вопросы.

¨  Понаблюдать за результатами, сделать выводы.

Наши встречи проходили раз в две недели по следующему плану:

¨  Сбор участников группы.

¨  Выбор сказки.

¨  Распределение ролей.

¨  Прочитывание текста сказки по ролям.

¨  Разыгрывание сказки для ребят класса.

¨  Обсуждение характера героев сказки и их поступков.

¨  Заключительный этап, выводы.

 5.Практическое обоснование работы.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Волшебство в сказке – это еще и превращения. Волшебство происходит внутри нас, постепенно улучшая окружающий мир. Сказкотерапия – процесс улучшения внутренней природы и мира вокруг. 

Заключение.

¨  Сказкотерапия  («лечение сказкой»), один из самых доступных и эффективных методов коррекции поведения и сознания ребенка.

¨   В сказкотерапии используются терапевтические сказки – истории, рассказывающие о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок.

¨  С помощью разыгрывания  специальных терапевтических сказок, ребята, участвовавшие  в эксперименте, стали менее агрессивными, более дружелюбными и открытыми.

Библиография.

1. Строгова Н.А. «Сказкотерапия для детей дошкольного и младшего школьного возраста».
2. Вачков И.В. «Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку».
3. Ресурсы сети Интернет:

¨     www.nsportal.ru

¨     www.skazkibasni.com

¨     www.мишуткина-школа.рф

Приложение 1.

1)Анкета для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.)

 1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.

2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.

3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.

4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.

 5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.

6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.

7. Он не прочь подразнить животных.

8. Переспорить его трудно.

9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.

10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.

 11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.

12. Часто не по возрасту ворчлив.

 13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.

14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.

 15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.

16. Легко ссорится, вступает в драку.

17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.

 18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.

19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.  Высокая агрессивность – 15-20 баллов§ 

Средняя агрессивность – 7-14 баллов§ 

Низкая агрессивность – 1-6 баллов.§

2)Анкета по выявлению уровня агрессивности учащихся.

Ученику предлагается дать один из вариантов ответа:

а) согласен, б) не совсем согласен, в) не согласен.

1. Считаю, что обижать нельзя никого, нигде и никогда.

2. Думаю, что участвовать в агрессивных действиях так же плохо, как и быть их инициатором.

3. Я отказываюсь от агрессивных действий.

4. Я всегда встаю на сторону того, кого обижают.

5. Я всегда выбираю правильные способы реагирования на агрессию (юмор, уход, договор и др.).

6. Я отказываюсь от мести – не отвечаю злом на злое.

7. Я всегда играю по правилам.

8. Я не мешаю другим в игре.

9. Я вежлив со всеми одноклассниками.

10. Я могу отличить игру от агрессивных действий.

11. Я признаю неприкосновенность личных вещей моих одноклассников.

12. Я называю всех учеников класса по имени.

13. Я сообщаю взрослым о случаях агрессивного поведения, если я и мои друзья не можем справиться с агрессией самостоятельно.

14. Я стараюсь поддерживать ребят, которых обижают, заступаюсь за них.

15. Думаю, что любой конфликт, если захотеть, можно разрешить мирным путем.

16. Я никогда не смогу обидеть животное.

17. Я никогда не повышал голос в споре со старшими.

18. Я смогу простить человека, обидевшего меня.

19. Считаю, что нельзя добиваться своей цели любыми способами.

20. Среди моих друзей нет тех, кто способен проявлять склонность к агрессии.

Преобладание среди ответов учащегося варианта а) «согласен» свидетельствует о наличии низкого уровня агрессивности; преобладание среди ответов варианта б) «не совсем согласен»демонстрирует средний уровень агрессивности учащегося; преобладание среди ответов варианта в) «не согласен» подтверждает наличие высокого уровня агрессивности.

Приложение 2.

Сказка о Котёнке или Чего мне волноваться?

Для детей 6-10 лет.

Рассматривает проблему: Страх сделать что-либо неправильно. Боязнь школы, ошибок, оценок. Общая боязливость.

Р: Жил-был в одном сказочном городе маленький Котенок. У него были мама и папа, а еще он ходил в школу. Да-да, даже в сказочном городе маленькие котята тоже ходят в школу.

Но наш Котенок не любил ходить в школу. Он всегда капризничал, когда собирался туда по утрам. Потом он долго беспокоился, пока ехал в школу в автобусе. Дальше – больше: почти все уроки Котенок чуть не плакал от страха, прячась за книжкой, чтоб его ненароком не заметил учитель… Обратно домой он пробирался по дворам, не дожидаясь своих друзей.

Мама Котенка очень огорчалась, когда узнавала об этом. И однажды, укладывая сыночка спать, мама-кошка подоткнула ему одеяло потеплее, погладила по шерстке и спросила:

М: “Малыш, я вижу, ты не хочешь ходить в школу? Почему?”

К: “Я все время боюсь, мама, боюсь ехать в автобусе, боюсь сидеть на уроке и боюсь идти по улице со зверятами из нашего класса”.

М: “Чего тут бояться?”

К: Ах, мама ты ничего не понимаешь. Я все время беспокоюсь, что я что-нибудь сделаю не так: в автобусе я боюсь, что на повороте шлепнусь на пол, и все будут смеяться. В школе, я боюсь, что неправильно отвечу и учительница поставит мне двойку. А на улице я боюсь, что все зверята начнут бегать наперегонки или кидать шишки – кто дальше, и вдруг у меня не получится и никто не будет со мной дружить?” –

Р: сказал Котенок и чуть не расплакался – так ему стало себя жалко.

М: Ну ладно, не горюй, малыш. Я тебе помогу. Но это завтра, а сейчас пора спать.

Р: Обрадовался Котенок и заснул довольный. А мама задумалась, чем же помочь своему малышу?” Думала-думала и придумала.

Наутро мама дала Котенку коробочку с леденцами и сказала так:

М:“Это не простые конфеты, а волшебные. Как только начнешь бояться что-то сделать не так, достань одну конфетку, съешь и скажи три раза волшебные слова: Чего мне волноваться?- и все пройдет”.

Р: Вечером Котенок прибежал из школы радостный и закричал:

К:“Ура! Мамочка, я сегодня ничего не боялся, и в школе получил пятерку, и прибежал быстрее всех! Какие замечательные волшебные конфеты!”

Р: Мама-кошка улыбнулась и сказала:

М: “Малыш, я хочу раскрыть тебе один секрет. Дело в том, что я дала тебе не волшебные, а самые обыкновенные конфеты”.-

К: “Как,  обычные? А почему же я не боялся, почему пятерку получил и бежал быстрее всех? Ты меня, наверное, обманываешь?”.

М:  “Не обманываю. Я на самом деле положила в коробочку самые обычные леденцы. А раз они не волшебные, то помочь тебе они никак не могли. Значит, ты сам себе помог. Ты поверил в свои силы и победил страх. Значит, ты прогнал его навсегда, мой маленький герой”.

К: Как здорово, что я больше не буду беспокоиться! Это замечательно, что я победил свой страх сам! Я, наверное, сейчас даже сам бы засмеялся, если бы шлепнулся на пол. Это же совсем не так обидно. Ну-ка!

Р: сказал Котенок и немедленно шлепнулся на пол, растянувшись наподобие морской звезды.

К:  Ха-ха! Как забавно! Это скорее весело, чем обидно. Пожалуй, нужно попробовать еще получить двойку.

М: — Ну-ну, что еще за фокусы? Зачем тебе двойка! Перестань, пожалуйста,  баловаться.

К: Ну что ты, мама, про двойку это я пошутил, просто пошутил. А если ты начинаешь за меня беспокоиться – съешь конфетку и скажи три раза “Чего мне волноваться?” и все пройдет. Проверенное средство!

Обсуждение:

Почему Котенок не хотел ходить в школу? Чего и почему он боялся?

Чем волшебные слова помогли Котенку?

Придумай сам новые, более сильные волшебные слова.

Про Зайца – забияку.

Автор: Однажды Зайцу приснился удивительный сон. Увидел он свой родной лес, знакомых зверей и птиц. Только одно было удивительно - все они его боялись.

Лиса:  Смотрите, вон идёт великий Заяц. Он победил меня вчера, и теперь я должна каждый день приносить ему на завтрак капусту.

Волк:- Да-да,  это самый великий Заяц. Меня он тоже победил, и теперь я должен каждый день на обед приносить ему морковь!

Медведь:- Точно, это величайший в мире Заяц! Он меня вчера так побил, что теперь я должен каждый вечер приносить ему на ужин мёд! Иначе он меня вообще из леса выгонит!

Автор: Сороки и белки поддакивали, лягушки одобрительно квакали.

А Заяц вышагивал по тропинке, гордо задрав голову, и расталкивал всех встречных.

Видит - под кустом малины спит медведь. Заяц подошёл к нему да как даст ему лапой. Медведь так и покатился кувырком!

Заяц:  Не смей есть мою малину, косолапый!

Автор: Идёт он дальше, а у речки сидит волк, рыбу ловит. Подошёл к нему Заяц да как ударит волка по спине. Волк бултых в воду! Сидит, и вылезать боится.

Заяц: Не смей в моей речке рыбу ловить! (погрозил ему кулаком).

Автор: Поскакал Заяц дальше, а навстречу ему лиса с лукошком яблок. Увидала Зайца, издали кланяться начала. Но Косой все равно лукошко у неё отобрал, а саму рыжую ещё и побил:

Заяц:- Не смей в моём лесу яблоки собирать!

Автор: Шёл он, шёл по лесу… и проснулся. Потянулся Заяц, выглянул в окошко и думает:

Заяц:-  И чего я раньше всех боялся? Надо показать, кто в лесу хозяин!

Автор: Вышел он на опушку да как закричит:

Заяц: Берегитесь, звери! Это я, великий Заяц, проснулся!

Автор: Белочки захихикали, захохотал старый кабан.

Заяц: Ах, смеетесь! Ну, я вам сейчас покажу!

Автор: Смотрит - а навстречу ему ёжик торопится, на спинке грибы несёт.

Заяц:- А ну-ка, отдавай мои грибы

Автор: Да как стукнет ёжика, и сам укололся и тут же заплакал.

Ёжик: - Какой ты  приставучий! Зачем дерёшься? Если тебе нужны яблоки, то иди и собирай сам!

Заяц:- Но я же великий и могучий Заяц, меня все боятся и уважают!

Ёжик - Ты глупый! Никто тебя не боится. Драчунов не любят и не уважают!

Заяц:- Что же делать?

Автор: Но ёжик его уже не слышал. Он побежал по тропинке дальше по своим делам.

Грустный-прегрустный побрел Заяц домой.

Сова: Ух! Уважают не за силу, а за добрые дела!

Заяц: Глупости!

Автор: Не доходя до поляны, на которой стоял его домик, он вдруг услышал чьи-то жалобные всхлипывания.

Заяц: Эй, кто там?

Медвежонок: Это я, медвежонок!

Автор:  Заяц раздвинул густые ветки и увидел маленького медвежонка. Его лапка застряла между корней старого дуба, и малыш никак не мог освободиться.

Заяц: Эх ты, глупыш! Сейчас я тебе помогу, -

 Автор: И Заяц и начал ломать старые сучья.

Как только медвежонок освободился, он радостно запрыгал вокруг Зайца и запел:

Медвежонок: Ты теперь мой лучший друг!

                          И пусть знают все вокруг:

                          Ты великий и могучий,

                          Самый смелый, самый лучший!

Заяц:  Ты и, правда, так думаешь?

Медвежонок: Конечно!

Автор: Заяц - лучший друг медвежонка! Заяц спас медвежонка! Заяц - герой! - застрекотали сороки и понесли новость по лесу.

Сова:  Вот видишь! Теперь тебя будут уважать не во сне, а наяву. И вовсе незачем драться для этого! Я же говорила: уважают не за силу, а за добрые дела!

Вопросы для обсуждения:

1.      Почему Заяц обижал других зверей?

2.      Какие звери помогли Зайцу понять свою неправоту?

3.      Какой случай повлиял на изменение поведения Зайца?

4.      Что понял Заяц?

5.      Кто из вас сталкивался с подобным поведением в жизни?

6.      Как вы повели себя в такой ситуации?

Краткое описание документа:

Психолого-педагогический проект по преодолению деструктивного поведения среди учащихся начальной школы средствами сказкотерапии