Проект: "Изучение особенностей леворуких детей в условиях школьного образования."

• 1 слайд

  Тема: Изучение особенностей леворуких детей в условиях школьного обучения.
  Автор работы: Новиков Тимофей, ученик 8 класса МБОУ-Хотынецкой СОШ. Научный руководитель: Новикова С.П., учитель- логопед МБОУ-Хотынецкая СОШ.
  

• 2 слайд

  Цель работы: изучить особенности проявления леворукости у детей в учебном процессе.
  Задачи исследования:
  1. Изучить литературу по проблеме леворукости.
  2. Выделить понятие леворукости.
  3. Выяснить причины леворукости и её виды.
  4. Провести исследование леворуких детей.
  5. Описать сходства и различия между праворукими и леворукими детьми.
  Объект исследования: обучающиеся нашей школы, имеющие признаки леворукости.
  Предмет исследования: особенности проявления леворукости у школьников в учебном процессе.
  Гипотеза: испытывают ли леворукие дети больше трудностей при обучении в школе, чем праворукие.
  

• 3 слайд

  
  Исследовательская часть:
  Мною было обследовано 50 обучающихся школы в возрасте от 7 до 11 лет, из них 27 мальчиков и 23 девочки. Для определения ведущего глаза использовались пробы: проба Розенбаха , проба с прицеливанием, проба с прищуриванием.
  Для определения ведущего уха, к каждому уху испытуемого подносятся наручные часы для сравнения громкости тиканья, ведущее то ухо, с какой стороны тиканье кажется громче.
  

• 4 слайд

  Для определения доминантной руки 11 проб:
  какой рукой испытуемый пишет свое имя и фамилию, берёт карточку, часы, проводили кистевую динамометрию, анализировали переплетение пальцев рук, "позу Наполеона", тест вытянутых перед собой рук, аплодирование, замечали какой рукой испытуемый ловил мяч, лучше рисовал круг и квадрат с закрытыми глазами.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Ведущую ногу выявляли при помощи шести проб: предлагали закинуть ногу за ногу, подпрыгнуть на одной ноге, сделать шаг назад и вперёд, встать на стул на колени и сойти со стула, пройти вперёд с закрытыми глазами, забить ногой мяч.
  

• 7 слайд

  В результате исследования мы разделили детей на пять групп, отличающихся степенью выраженности праволатеральности, т.е. предпочтение в выборе правой руки, ноги, глаза, уха.
  
  
  
  
  мальчики
  девочки
  1 группа - чистые левши,
  2 группа - леворукие,
  3 группа - амбидекстры,
  4 группа - праворукие,
  5 группа - чистые правши
  Опираясь на полученные данные, можно сделать следующие выводы:
  1. Из 50 обследуемых детей 5 человек чистые левши, из них 3 мальчики; леворуких детей 8 человек, из них 5 мальчики. Можно сделать вывод, что среди левшей преобладают мальчики.
  2. Амбидекстров оказалась 13 человек: 6 девочек и 7 мальчиков.
  3.Праворуких выявлено 16 человек, количество мальчиков и девочек одинаковое по 8 человек Чистых правшей- 8 человек, также количество мальчиков и девочек одинаковое.
  Из полученных данных видно, что чистые правши ,как и чистые левши встречаются редко. В основном люди пользуются обеими частями тела.
  

• 8 слайд

  Выводы:
  I. В ходе работы мы выяснили, что существует три вида леворукости: генетическая (наследственная), компенсаторная (связана с повреждением мозга в процессе внутриутробного развития или при рождении), механическая (связана с травмой правой руки или подражнием родным).
  II. Существует пять прупп людей в плане ведущей половины тела: чистые правши, праворукие, амбидекстры, леворукие и чистые левши.
  III. Были выявлены следующие особенности леворуких детей:
  1. Дети отличаются от своих сверстников затянувшимся периодом адаптации к школе.
  2. Большинство из них - это художественно одаренные и очень эмоциональные дети (они намного лучше, чем другие, рисуют, лепят из глины, пластилина).
  3. У левшей нередки хорошие музыкальные способности и абсолютный слух.
  4. Леворуким детям свойственна задержка речи и затруднительность произношения различных звуков, происходит нарушение почерка, возникают грамматические ошибки.
  5. Левша непосредствен, доверчив, легко попадает под влияние сиюминутных чувств и настроений. Отсюда – плаксивость, капризность, подверженность ярости и гневу.
  6. Левши часто не любят точные науки, но не из-за того, что им неинтересно или сложно. Просто обучение в школе строится с учетом правшей, а леворукие дети несколько по- другому усваивают учебный материал. У таких детей хорошо развита интуиция, образное мышление, а вот логика "хромает".
  

• 9 слайд

  IV. Были разработаны советы, как нужно вести себя с леворуким ребёнком:
  1. Чтобы леворукому ребёнку было комфортно в школе необходимо выявить таких детей в классе и принять особенность ребенка и не пытаться превратить его в «правшу».
  2. Хвалить за самые малейшие успехи и поощрять его творческие способности.
  3. Не предъявлять завышенные требования к нему и не противопоставлять его другим детям.
  4. Создать ребенку определенные условия дома, в школе: выделить ему место за столом, за партой с левой стороны, чтобы он не сталкивался с правым локтем соседа, свет на его рабочее место должно падать с правой стороны.
  5. Учитывая повышенную эмоциональность и впечатлительность такого ребенка, взрослым нужно быть очень чуткими и доброжелательными.
  6. У левшей хорошо развиты интуиция и изобретательность, поэтому таким детям нужно давать творческие задания, можно предложить разыграть театральную постановку, исполнить песню на школьном празднике и т.д.
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Исследовательская работа посвящена очень важной и актуальной теме. Мнения по данной проблеме неоднозначны и еще недостаточно изучены. Работа имеет научную и практическую значимость, позволяет результаты исследований применять на практике, в частности на уроках биологии при изучении процессов и функций головного мозга, школьным психологам, классным руководителям , работающим с леворукими детьми, родителям .