Проект на тему "Почемучки-исследователи"

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД №12

144010, Российская Федерация, Московская область,

 г. Электросталь, Западная, 8

Тел.: [phone]   

E-mail: [e-mail]

Проект по теме :

“Почемучки-исследователи”

                                                                      Подготовила:

                                                                  Воспитатель первой кв.категории

                                                                  Олешкевич Виктория Викторовна

Содержание :

Пояснительная записка……………………………..

Неживая природа

Из чего состоит Солнечная система?

-Что включает в себя Солнечная система?................

-Викторина “ Планеты Солнечной системы”............
Что нас окружает?.

-Из чего состоит Земля ? Материки и океаны ……...

-Для чего нужен воздух ?..............................................

-Что такое вода?............................................................

-Викторина “Моя планета “ …………………………

Живая природа

Какие царства живой природы существуют?Сходства и различия

-Кто такие бактерии? Польза и вред……………………

-Какие бывают грибы ? Съедобные и ядовитые грибы…

-Что мы знаем о растениях? …………………………..

   а)Опыт “ Выращивание растений “............................

 -Кто такие животные ?..................................................

 Человек

- Роль человека в природе. Польза и вред …………….

Словарь ………………………………………………………..

  Пояснительная записка

Воспитатель Олешкевич В.В.

Проект: ”Почемучки-исследователи”

Вид проекта: познавательный,творческий.

Продолжительность: долгосрочный  (с 01.10.2019 по 30.03.2020).

Участники проекта: дети  группы,  воспитатель,родители воспитанников.

Цель проекта:

Формировать основы  мировоззрения и культуры детей старшего дошкольного возраста посредством  установления взаимосвязей между  явлениями,  характерными признаками неживой  и  объектами живой природы .

Задачи проекта:

1. Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления с явлениями, особенностями, свойствами, характерными признаками неживой  природы, их связью с объектами живой природы.

2.Формировать элементарные естественно-научные представления;

3.Развивать творческое воображение, фантазию.

4.Формировать познавательную активность, логическое мышление,  самостоятельность.

Актуальность  проекта

В природе все взаимосвязано: растения, животные, земля,  воздух,вода и др. находятся в неразрывном единстве  -  живая природа не может обходиться без неживой.  Растению нужны воздух,  влага и тепло. Только в  благоприятных условиях оно хорошо  растут, цветут, дают плоды и радует глаз человека.

То же можно сказать и о животных: они, как и растения, обладают жизненными потребностями, многие из которых  можно удовлетворить  лишь с помощью неживой природы. Таким образом,  у животных, как части живой природы свои особые взаимоотношения с неживой природой.

У человека связь с неживой природой еще сильнее , чем у растений и животных. . Человечество  достигло   таких высот  в развитии цивилизации потому, что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве, изготовлении предметов быта...

Объект исследования:

Представители живой и неживой природы.

I Подготовительный этап.

Определение педагогом темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата.

II Основной этап реализации проекта.

1.Неживая природа.Природные объекты неживой природы. Характеристика.

2.Живая природа.Характеристика.Царства . Представители.Основные характеристики.

3.Человек- объект живой природы.Влияние его деятельности на живую и неживую природу.

Ожидаемые результаты:

- развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным эстетическим отношением к миру;

-формирование осознанно - правильного отношения к объектам  живой и неживой природы ;

- расширение знаний детей о свойствах  живой и неживой природы и их роли в окружающем мире;

- развитие у детей фантазии, эмоциональности;

- обогащение словарного запаса;

-развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении  анализировать и делать выводы;

- накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой;

- сотрудничество родителей, педагога и детей в реализации проекта;

- получение детьми  позитивных эмоций от выполненной работы в коллективе.

Результат проектной работы:изготовление стенгазеты ”Почемучки-исследователи”

                 Блок “Неживая природа “

                                     Занятие 1.

 Что такое вселенная?Какие бывают звезды? Что включает          в себя Солнечная система?

Цель: дать представление о строении солнечной системы

Задачи:

Образовательные :

-познакомить с понятиями:вселенная ,звезда, планета ,Солнечная система ;

-выучить порядок расположения планет в Солнечной системе ;

-развить знание о вселенной;

Развивающие:

-развить внимание ,память,мышление;

-развивать творческие способности ;

Воспитывающие :

-воспитывать познавательный интерес к космической теме.

Оборудование: компьютер , проектор , видео “ Строение Солнечной системы “ , ватман ,краски ,кисточки

Ход занятия:

-Здравствуйте ,ребята .

Светятся звезды, светятся….

Даже порою не верится,

Что так велика Вселенная.

В небо смолисто-черное

Гляжу, все забыв на свете…

А все-таки это здорово,

Что ночью нам звезды светят.

(презентация до видеофильма)

-Ребята, о чем я прочитала?(о звездах )

-Как вы думаете :что такое звезды? (ответы детей)

-А на самом деле звезды- массивные газовые шары, излучающие свет..Например ,Солнце-звезда ,но существует множество других/Те, которые горячее Солнца – голубые, менее горячие – красные.

Слайд «Строение солнечной системы».

- Ребята, что здесь нарисовано? (Солнце, планеты).

- Как это называется? (Солнечная система)

-Кто покажет нашу планету?Как она называется?(Земля)

-Каждая планета имеет свой,неповторимый путь-орбиту. В Солнечной системе 9 планет . Давайте посмотрим небольшой видеосюжет о Солнечной системе .

Видео “ Планеты Солнечной системы”

-Давайте попробуем запомнить их порядок,выучив незатейливый стишок.

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Раз — Меркурий,

Два — Венера,

Три — Земля,

Четыре — Марс.

Пять — Юпитер,

Шесть — Сатурн,

Семь — Уран,

За ним — Нептун.

Он восьмым идёт по счёту.

А за ним уже, потом,

И девятая планета

Под названием Плутон.

(А. Хайт)

-Давайте попробуем сделать карту Солнечной системы и помочь космонавтам не заблудится в космосе .

Стенгазета “Планеты Солнечной системы”

-Отлично . Что мы узнали на сегодняшнем занятии? Что такое вселенная ? Звезда? Какие бывают звезды? Из чего состоит Солнечная система? Назовите планеты по порядку.

-Молодцы,на этом наше первое занятие по проекту “Почемучки-исследователи“ окончено .

Занятие 2

Викторина “Планеты Солнечной системы”

Цель: закрепить знания о планетах Солнечной системы.

Задачи:

Образовательные:

-закрепить знания отличительных черт планет;

Развивающие:

-развивать умение работать в команде ;

-развивать память ,мышление

Воспитывающие :

-воспитывать интерес к космической теме .

Оборудование: презентация,проектор,компьютер ,медали.

Ход занятия :

Этап 1: Вопрос-Ответ

1)    Сколько планет в Солнечной системе ?( 9)

2)    Перечислите планеты по порядку .

3)    Как называется самая большая планета нашей системы?(Юпитер)

4)    Как называется планета,на которой есть жизнь?( Земля)

5)    Самая яркая планета на ночном небе? (Венера)

6)    Спутник Земли( Луна)

Этап 2:Загадки

В небе виден желтый круг

И лучи, как нити.

Вертится Земля вокруг,

Словно на магните.

Хоть пока я и не стар,

Но уже ученый –

Знаю, то - не круг, а шар,

Сильно раскаленный…

Солнце.

Бегают вокруг огонечка

Шесть сыночков и две дочки,

Промелькнут года и дни,

Но не встретятся они...

Планеты.

Вот планетам младший брат,

По размеру маловат.

К солнышку всех ближе он,

Потому и раскален…

Меркурий.

В телескоп скорей взгляните

Он гуляет по орбите.

Там начальник он над всеми,

Больше всех других планет.

В нашей солнечной системе

Никого крупнее нет…

Юпитер.

У далекой крохотной планеты,

Нет статуса "Большой" планеты.

И обидевшись она,

В телескопы не видна…

Плутон.

Это красная планета

По соседству с нами.

И зимой и даже летом

Мерзнет надо льдами.

Странно, что ни говори, -

Лед не сверху, а внутри…

Марс.

Награждение воспитанников . Медаль “ Знатоки планет”

-Молодцы ,ребята ,а теперь давайте все вместе сделаем ракеты и отдадим их космонавтов для исследования вселенной.

Рефлексия .

                                       Занятие 3

Из чего состоит Земля ? Материки и океаны.

Цель:формировать у детей общие представления о нашей планете, материках и океанах.

Задачи :

Образовательные:

-продолжать расширять представления детей о нашей планете;

-познакомить с понятиями “материк”, “океан”;

Развивающие:

-развивать воображение, мышление, память, логику, внимание;

Воспитывающие:

-воспитывать любовь и бережное отношение к своей планете.

Оборудование :глобус, демонстрационные картинки по теме, силуэты материков, названия материков и океанов.

-Доброе утро,ребята . Давайте попробуем угадать тему сегодняшнего занятия :

На столе передо мной закрутился шар земной,

Арктика, экватор, полюс, уместил всю землю (глобус)

-Ребята, а у нас в группе есть глобус? Что вы знаете о глобусе? (это уменьшенная модель Земли, позволяет представить форму нашей планеты).

-Почему нашу планету называют «голубой»?(На нашей планете большую часть занимает вода – это океаны и моря)

-Чтобы запомнить названия океанов, мы с вами выучим стихотворение:

На нашей Земле – океанов 4:

Индийский – самый соленый в мире,

Океан Атлантический усеян сельдями,

А Северный Ледовитый все время спит подо льдами,

А Тихий, конечно же, вовсе не тихий,

А буйный, глубокий и самый великий!

-Ребята, а вы знаете, что еще составляют ученые, чтобы изобразить нашу планету? (геогр. карту).

-Давайте посмотрим на карту: какие еще цвета есть на карте? Как вы думаете, что это?

Большие участки суши, которые со всех сторон окружены водой, называют материками, давайте поищем материки на карте:

Самый маленький материк называется Австралия – его название можно расшифровать как «Остров кенгуру»,

 самый большой материк называется Евразия,

самый холодный материк, на нем люди не живут = только пингвины – Антарктида,

самый жаркий материк, где не бывает зимы, всегда лето - это Африка, и два материка – смотрите, словно держаться друг за друга - это Северная и Южная Америка.

-Давайте поиграем в игру «Найди материк»: - я буду называть материк, а вы по очереди его находите.

-А теперь отгадайте загадки и скажите, как называются материки:

Там снуют акулы, прыгают гориллы.

Страшные «большие злые крокодилы

Будут вас кусать, бить и обижать».

Помните то место, где нельзя гулять?

(Африка.)

Здесь, среди полярных льдин,

Важно топчется пингвин (Антарктида)

Лишь в стране большой, зелёной

Кенгуру живёт смышлёный.

Он своих детей не бросит,

Он с собой их в сумке носит.

(Австралия.)

- Подумайте, а на чем можно добраться до Африки? До Антарктиды? До Австралии? Перед вами картинки и палочки – выложите свой транспорт.

• Как называется человек, который бывал в различных странах? (Путешественник). Какие предметы могут в дороге пригодится путешественнику?(карта) Давайте мы с вами сделаем карту нашей Земли, чтобы мы с вами не заблудись, если вдруг отправимся путешествовать.

Изготовление карты нашей планеты.

-Молодцы,ребята . Наше занятие окончено .

• Подведение итога занятия.

Рассматривание детских работ.

Занятие 4

Для чего нужен воздух?

Цель:познакомить детей со свойствами воздуха

Задачи :

 Образовательная:

-         сформировать понятие “воздух”;

-         познакомить с ролью воздуха в существовании живых организмов ;

Развивающая :

-         развивать мышление,память,умение анализировать ;

Воспитывающая:

-воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

Ход урока:

-Здравствуйте,ребята ,прежде чем начать -предлагаю посмотреть мультфильм “Смешарики” ,с помощью которого мы сможем определить тему урока.

Мультфильм”Смешарики.Про воздух”

-О чем же этот мульфильм? Правильно ,о воздухе.Я предлагаю вам представить себя учеными . Сегодня вы более подробно познакомитесь с одним из объектов неживой природы, узнаете о его свойствах.

-Проведем несколько опытов:

Опыт 1.

-Возьмём пустую прозрачную пластиковую бутылку и проверим, что там действительно ничего нет. Если мы опустим бутылку в воду, то увидим, что из горлышка выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены  воздухом. Ребенок пытается утопить пластиковую бутылку в аквариуме.– Что за «невидимка» сидел в бутылке, кого выдали пузырьки? (Воздух.)  – О каком свойстве воздуха мы только что узнали? (Запись в листах наблюдений: бесцветен, прозрачен)

   Опыт 2.

– Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус?  Давайте проверим. (Приглашаю ученика.) Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет? (Открываю жидкость для снятия лака или разрезанную луковицу, машу рукой, чтобы запах распространился.) – А сейчас все закройте глаза и понюхайте? Сделайте вывод. (Воздух без запаха и без вкуса)  

Опыт 3.

- «Подуй в трубочку!» – У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)                      – Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды) 

Опыт 4.

- «Надуй меня!»– Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объём. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух упругий)                   

Опыт 5.          

   – Поставим открытую пластмассовую бутылку в холодильник, затем оденем на её горлышко шарик и поставим в миску с горячей водой. 1– Воздуху стало жарко и тесно, он расширился и выходит из бутылки прямо в шарик, поэтому шарик надувается. – Почему шарик надулся?  (Тёплый воздух легче, чем холодный)

-Итак ,что мы узнали?( выводы выделены жирным шрифтом)

                                            Занятие 5

                                  Что такое вода?

Цель: познакомить  детей со свойствами воды
Задачи:
Образовательные:
-дать знания о свойствах воды;
-познакомить с различными проявлениями воды в природе , их обозначение на карте и глобусе ;
Развивающие:
-развивать мышление, внимание, сравнение, анализ, память;
-стимулировать исследовательскую деятельность;
 Воспитательные:
-воспитывать любовь к водному богатству земного шара, нашей страны; -воспитывать доброжелательность и уважение к товарищам. Учить слушать друг друга.
Оборудование:стакан, вода , предметы для опускания в воду,мешочек с объемными геометрическими фигурами ,таз,сосуды разной формы ,глобус
 
Ход занятия :
-Ребята, мы сегодня будем заниматься чем-то очень интересным. Протяните мне ладошку и закройте глаза. Капаю каждому ребенку в ладошку по капельке. Что это? Что вы чувствуете? (Ответы детей)
-Откройте глаза и посмотрите, что у вас в ладошке(вода)
-Да, сегодня у нас очень интересная и трудная тема. Вода.
-Где вы видели воду?(в кране, в ванной, в душе, в луже, в ручейке, в реке, в море, океане.  Дождь, капель, роса – все это вода)
-Ребята, как вы думаете, какого цвета вода? (прозрачная , бесцветная)
Давайте проверим?!
 Опыт 1.
-Беру прозрачную емкость и опускаю в нее предмет. Какого цвета предмет я опустила? (Ответы детей)
-А в воде он поменял цвет? Имеет ли вода цвет?
Вывод: Вода прозрачная! Она не имеет цвета. Она бесцветная.
 Опыт 2.
-Ребята,а теперь попытаемся определить форму воды . (В чудесном мешочке: шар, цилиндр, конус, призма. На ощупь дети определяют объемные тела, называют, вытаскивают.)
-Ребята, а какую форму имеет вода? Давайте проверим: в таз с водой опускают руку (Ощущение воды в емкости).
Вода имеет форму? (Ответы детей)
Вывод: вода бесформенная.
-Вода принимать форму сосуда, в который ее наливают..
На столе колбы разной формы и кувшин с водой. Наливаю воду в первую емкость (конус).
-Какую форму приобретает вода? Из первой переливаю во 2-ю (шар). Какую форму приобретает вода? Из 2-ой емкости в 3-ю (цилиндр) Какой формы стала вода?
Вывод: Вода не имеет своей формы, она принимает форму сосуда, в который ее наливают. 
Физкультминутка.
Капля первая упала – кап!                 Сверху пальцем показывают траекторию
И вторая прибежала – кап!                То же самое.
Мы на небо посмотрели,                   Смотрят вверх.
Капельки кап-кап запели,
Намочились лица,
Мы их вытерли.                                 Вытирают лицо руками.
Туфли – посмотрите                           Показываю руками вниз и смотрят.
 Мокрыми стали.
Плечами дружно поведем                 Движение плечами.
И все капельки стряхнем
Под кусточком посидим.                   Приседают.                                 
 
-Без воды жизнь на земле невозможна, всем нужна вода. Поэтому воду надо беречь. Тело человека состоит из воды. И еще много интересного вы узнаете о воде, когда подрастете.
Опыт 3.
-Ребята.  Пододвиньте к себе блюдца с водой.
- Какой вкус у конфет?
- А у лимона?
- А какой вкус еще бывает? Что ты ел такого вкуса?
-А как вы думаете, у воды есть вкус?  (Ответы детей)
-А запах?
Вывод:  Чистая вода не имеет вкуса. Она безвкусна.
Чистая вода не имеет запаха.
 -Отгадайте загадки:
                    Шумит он в поле и в саду,
                       А в дом не попадает.
                              И никуда я не иду,
                              Покуда он идет.             (Дождь)
 
                    Говорю я брату:
                              - Ох, с неба сыплется горох!
                              -Вот чудах, - смеется брат,-
                              Твой горох ведь это…. (Град)
 
                      Было покрывало
                              На земле лежало,
                              Лето пришло,
                              Оно все сошло.  (Снег)
 
                         Утром бусы засверкали,
                              Всю траву собой заткали.
                              А пошли искать их днем,
                              Ищем, ищем – не найдем  (Роса) 
Все это – дождь, град, снег, роса – состояние воды.
 
-Я начну предложение, а вы закончите.
Беру пипетку, капаю капельку.
1 – если воды совсем мало, то это одно……
2 – А если вода струится, то это…….
3 – Если вода течет по земле, то это…….
4 – Если ручьи собираются вместе, то это……
5 – А если воды очень  много, так много, что не видно противоположного берега, то это…….
-Мы с вами рассматривали глобус. Как обозначают на глобусе реки? Какого цвета? Синяя ленточка или линяя – это река.
Голубое пятно -это море, океан.
 
-Сегодня мы узнали некоторые свойства воды.
Что вы можете сказать:
   -о цвете воды;
-о форме воды;
-о вкусе и запахе воды.
-Молодцы , сегодня мы с вами познакомились со свойствами воды .

                                        Занятие 6

                            Викторина “ Моя планета”

Цель: закрепить знания о неживой природе .

Задачи :

Образовательные :

-         расширить кругозор воспитанников ;

Развивающие:

-         развивать память ,мышление , умение четко давать ответы

-         -развивать умение работать в команде

Воспитывающие:

-         воспитывать бережное отношение к природе

-         воспитывать чувство ответственности по отношению к природе .

Ход занятия:

1 этап:Загадки

-         Неизвестно где живёт, налетит -деревья гнёт(ветер)

-         Голубой шатёр всю землю покрыл( вода)

-         Молоко над речкой плыло, ничего не видно было(туман)

-         Вода, да по воде же и плаваю( лед)

2 этап : Тест

-         1. Что такое Земля?

Шарообразное небесное тело +

Планета +

Звезда

-         2. Как называется естественный спутник Земли?

Меркурий

Луна +

Метеор

-      3.Сколько планет в Солнечной системе?

8

9+

10

-         4. Земля обращается вокруг собственной оси каждые…

8 часов

24 часа +

600 минут

-         5.Больше 70 % земной поверхности покрыто…

Горными массивами

Пустынями

Водой +

Этап 3:Ответы на вопросы

1)    Назовите свойства воздуха

2)    Назовите свойства воды.

Итоги: Награждение воспитанников .Рефлексия .

                                 Блок “Живая природа”

                                      Занятие 7

                     Кто такие бактерии ? Польза и вред

Цель: знакомство с царством бактерий

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с царствами живой природы и их типичными представителями;

- познакомить с царством бактерий , их значением в жизни человека и природы;

Развивающие:

 -расширять знания детей о живой природе Земли, развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;

-развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками.

Воспитательные:

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

-прививать любовь к родному краю.

Оборудование:презентация.компьютер,проектор

Ход урока:

-Здравствуйте,ребята .Давайте отгадаем загадку и узнаем ,о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии .

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое.

 Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет.

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава.

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг... (природа)

- Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)

-Назовите объекты природы.

-Подумайте, как распределить эти объекты на две группы? (Живая и неживая природа.)

-Назовите признаки живой природы. (Живые существа или организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.)

Все живое ученые-биологи делят на большие царства.

Сегодня мы совершим путешествия в эти царства природы, познакомимся с разнообразием царств.

В некоторых царствах, в некоторых государствах жили – были…нет, не царь с царицей… каждое из этих царств особенное. Они находятся не за тридевять земель, а совсем  рядом с нами, вокруг нас.

-Как вы думаете, как называются эти царства?

Все живое ученые - биологи делят на большие царства: царство бактерий, царство растений, царство животных, царство грибов.

-Какое царство природы самое главное?

Ответ на этот вопрос мы получим в конце урока.

Итак, отправляемся в первое царство.

 - Большинство современных ученых считает, что планета Земля сформировалась 4,5 миллиардов лет назад. И первыми обитателями Земли были бактерии.

        Бактерии - наиболее распространенная форма жизни на Земле. Это микроорганизмы, их можно рассмотреть только под микроскопом. Бактерия состоит только из одной клетки и имеет свойства,  как животных, так и растений.

        Существует около 2000 видов бактерий, и живут они повсюду: во рту, в носу, в кишечнике всех живых существ, включая человека. Другие живут в опавших листьях, мёртвых деревьях, останках погибших животных. Бактерии живут и в молоке, и в воде, т.е. повсюду.

Работа в группах

-Как вы думаете, бактерии – друзья или враги человека?

Работаем в двух группах: 1 - бактерии  друзья, 2 -   враги человека?

-Приведите доказательства своих точек зрения.

        1 группа - бактерии – враги. (Многие  бактерии  вредны. Бактерии вызывают заболевания у людей, животных, растений. Такие болезни, как дифтерия, воспаление легких, и все инфекции в открытых ранах, возбуждаются определенными видами бактерий. Бактерии приводят к порче продуктов питания)

        2 группа – бактерии – друзья. (Например, бактерии полезны при скисании молока и брожении сладких фруктовых соков. Многие сыры получили свой изысканный вкус благодаря бактериям. Бактерии служат основой для получения антибиотиков.)

        Не будь  бактерий, жизнь на Земле была бы невозможна. Человек размножает некоторые виды бактерий, потому что нуждается в них и использует.

Учёные называют их «мусорщиками» нашей планеты. Они питаются умершими организмами. Бактерии очень полезны для человека. Они вызывают гниение мёртвых растений и животных. Без бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и не осталось бы места для  всего живого.

- Может ли человек прожить без бактерий?

Оказывается, бактерии играют очень важную роль в питании человека и животных.

Вот такие интересные жители в первом царстве живой природы.

-Вот такие интересные факты мы узнали о первом царстве . Ребята ,а прежде чем попрощаться - прошу вас провести дома опыт: возьмите семена укропа ,петрушки или другой зелени и посадите в землю в горшочках . А результаты своего эксперимента принесите через  2 недели.

На этом все ,до новых встреч .

                                       Занятие 8

Какие бывают грибы? Съедобные и ядовитые грибы.

Цель: знакомство с царством грибов

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с царствами живой природы и их типичными представителями;

- познакомить с царством грибов , их значением в жизни человека и природы;

-рассказать о съедобных и ядовитых грибах ;

Развивающие:

 -расширять знания детей о живой природе Земли, развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;

-развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками.

Воспитательные:

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

-прививать любовь к родному краю.

Оборудование:презентация.компьютер,проектор,карточки с съедобными и ядовитыми грибами

Ход занятия:

-Здравствуйте,ребята. Сегодня мы поговорим о 2-м царстве , отгадайте загадку и узнаете о каком именно :

Стоял на крепкой ножке,

Теперь лежит в лукошке.

(гриб)

-Верно,молодцы. А из каких частей состоит гриб?(шляпка,ножка , грибница)

 Грибы изучает наука «микология»

        Грибы, оказывается, не относятся к растениям. А у нас ранее было ошибочное мнение. У них нет корней, стеблей, листьев. Растут они так быстро, будто на глазах. Одни из них полезные и вкусные, а другие очень опасны для  здоровья, ядовитые.

        Часть гриба, которая поднимается над поверхностью земли, это съедобная часть. Остальная часть находится под землёй в виде нитей и называется грибницей.

        Большинство грибов растёт во влажных тенистых лесах или в ущельях, где всегда много тени, влаги и тепла. На земле их огромное количество - целое царство.

        Грибы работают в природе «мусорщиками», т.е., разлагая отходы, они препятствуют их накоплению с годами в большом количестве. Если бы не было «мусорщиков», то наша планета могла бы превратиться в большую кучу мусора за многие тысячелетия её существования. Грибы, оказывается, возвращают в почву минеральные соли, так необходимые растениям.

Около 100 тысяч грибов растут на нашей планете. Многие грибы очень дружат с определенными деревьями и кустарниками, обычно селятся под ними.

– Отгадайте, что это за грибы.

  Ходят в рыженьких беретах,

        Осень в лес приносят летом

            Очень дружные сестрички

            Золотистые  …   (Лисички).

                Очень дружные ребята,

                        У пеньков растут…(Опята).

Он в осиннике родился

Как в траве ни притаился,

Все равно его найдем:

Шляпка красная на нем.  (Подосиновик).

                Лета первая примета:

                Под березой, в холодке,

                Гриб коричневого цвета

                На пятнистом корешке.  (Подберезовики).

А этот красавец на беленькой ножке

Он в красненькой шляпке,

На шляпке горошки (Мухомор).

– А почему мухомор получил такое название?

(Настоем этого гриба раньше морили мух).

– Этот гриб является съедобным?

– А можно ли этот гриб сбить ногой, раз он ядовитый?

(Нет, он служит лекарством для животных).

Где хвоинок многовато,

Поджидают нас …         (Маслята)

                Вот в траве приметные

                Шляпки разноцветные.

                Вспомни ты их имя,

                Но не ешь сырыми!  (Сыроежки).

Это «традиционная» форма грибов. На самом деле можно пройти мимо гриба, не подозревая об этом. Покрылась плесенью корочка хлеба — это грибы. Выросло на стене в сыром помещении что-то зеленое и неприятное — опять грибы, испортилась ягода — и это работа грибов.

-Каково же значение грибов?(  разлагают остатки умерших организмов,пища для  людей и животных ,    лекарство для животных и людей )

-Ребята , также существуют съедобные и ядовитые грибы .  Какие съедобные грибы вы знаете? Ядовитые?

-Отлично, вижу,вы многое знаете . Тогда предлагаю устроить небольшое соревнование : вы поделитесь на 2 команды , перед вами будут лежать карточки со съедобными и ядовитыми грибами . Команда №1 должна найти ,а затем назвать по именам съедобные грибы .Команда №2,соответственно ,ядовитые . Поехали!

Ребята,давайте теперь сделаем сами грибы  ,а после организуем выставку,чтобы все знали -какими разными могут быть грибы .
-Молодцы,вы сегодня отлично поработали ! До новых встреч .

                                         Занятие 9

                           Что мы знаем о растениях?

Цель: знакомство с царством растений

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с царствами живой природы и их типичными представителями;

- познакомить с царством растений , их значением в жизни человека и природы;

Развивающие:

 -расширять знания детей о живой природе Земли, развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;

-развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками.

Воспитательные:

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

-прививать любовь к родному краю.

Оборудование:презентация.компьютер,проектор,видеофильм

Ход занятия :

-Добрый день ,сегодня мы поговорим о следующем царстве-царстве растений . Растения сами пришли к нам в гости и хотят рассказать о себе ,а вы попробуете узнать их :

Береза

Я - самое обычное дерево наших лесов. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного. Цветки распускаются одновременно с листьями. Плод – маленький орех. Известны мои целебные свойства.

Подорожник

Я – обычное растение, меня все знают. Я  никогда не прячусь от человека, наоборот, люблю расти у него на виду – вдоль дорог, на лугах, вдоль домов. Мои  целебные свойства вам известны. С кем не бывало – оцарапал руку, или натер ногу, приложил листок подорожника к больному месту, и скоро все заживет.

Ромашка

Все меня знают , расту я в поле , меня часто используют в букетах,а также при изготовлении лекарств . Девушки на мне гадают -любит ли их возлюбленный .А еще я похожа на солнышко : лепестки белый ,а серединка желтая .

-Молодцы .Выступление подготовленного ученика.

        Очень мало на нашей земле таких укромных мест, где не растут растения. Растения - это деревья, кустарники, травы, мхи. Без них вообще не было бы жизни на нашей планете. У них самая важная и большая работа на планете.

        Учёные называют их «кормильцами». Действительно, они кормят человека, животных.

        Но самое главное - дают всем нам, живым организмам, воздух. Они поглощают из воздуха углекислый газ, а из почвы - воду и питательные минеральные вещества.

Физкультминутка

Пришло время отдохнуть. Представьте себя жителями последнего царства – медвежатами.

Звучит музыка

Мишка, мишка долго спал,

                   Наклоняют головы на парту.

Свою лапочку сосал.

А потом весной проснулся,

                   Дети встают из-за парт.

И в реке он окунулся.

                  Наклон туловища вперед.

Очень долго я спал

                  Покачивание корпусом из стороны в сторону.

И бочок свой отлежал.

                  Поглаживание правого и левого бока.

                  Ходьба на месте, высоко поднимая колени.

Раз, два, три, четыре, пять,

Я теперь пойду гулять.

                 Поворот вокруг себя.

-Молодцы,ребята .А сейчас ребята, нам пригодятся наши домашние опыты . Что у вас получилось? (Ответы детей )

-Верно , у вас выросли ростки растений. Давайте посмотрим видеофильм “ Свойства растения. Отделы растений “

-Итак , о чем мы сегодня узнали?(ответы детей )

-Молодцы ,ребята,до новых встреч .

                                    Занятие 10

                               Кто такие животные?

Цель: знакомство с царством животных

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с царствами живой природы и их типичными представителями;

- познакомить с царством животных , их значением в жизни человека и природы;

Развивающие:

 -расширять знания детей о живой природе Земли, развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;

-развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками.

Воспитательные:

- способствовать формированию бережного отношения к природе;

-прививать любовь к родному краю.

Оборудование:картинки домашних и диких животных. Картинки и маски с изображением животных, макеты «Ферма» и «Лес». Картинка дома и человека. План – схема для рассказывания. Детская энциклопедия. Картинки для игр «Чей дом», «Чей хвост», «Цепочка питания». Картинки леса, фигурки животных. Семена, ящик с землей, лейка, палочки, салфетки.

-Здравствуйте, ребята! Вы любите играть?

Я предлагаю поиграть в игру «Загадки – отгадки». Вы, умеете разгадывать загадки? Сейчас я это проверю. Слушайте внимательно.

Загадки:

Груз – везет,

Сено жует.

Хвостом помахивает,

Гривой потряхивает (Лошадь).

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный (Волк).

В дом чужого не пущу,

Без хозяина грущу –

Гав, гав, гав (Собака).

Хозяин лесной

Просыпается весной.

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой (Медведь)

Голодна – мычит.

Сыта – жует,

Малым ребяткам молока дает (Корова).

Хвост пушистый, мех золотистый.

В лесу живет, в деревне кур крадет (Лиса)

-Молодцы, правильно отгадали. На какие две группы можно поделить этих животных? Правильно. Молодцы. Это «домашние животные». Вторая группа «дикие животные».

- Ребята, а почему мы их так называем?

(Потому что они живут рядом с человеком, который за ними ухаживает). - - А где живут дикие животные, и кто ухаживает за ними? (Воспитатель выставляет макеты фермы и леса).

- Назовите каких «домашних животных» и «диких животных» вы знаете.

- Где живут домашние животные? (На ферме, в деревне, дома).

- А где в лесу живут дикие животные?

Давайте поиграем в игру «Чей дом?».

- Ребята, на картинках изображены «дома» в которых живут животные. (Нора, берлога, сарай, гнездо, дупло и т. д.) На других картинках изображены животные. Нужно найти парные картинки, например: Это лиса, она живет в норе.

- Молодцы!

- А чем питаются домашние животные?

- Чем питаются дикие животные?

- На какие две группы можно поделить диких животных?

- Правильно на «травоядных» и «хищников». Давайте попробуем составить цепочку питания «травоядных» и «хищников».

(Дети делятся на две группы и из картинок составляют цепочку питания «хищников»и «травоядных» животных. Вместе рассматривают и обсуждают).

-Ребята, посмотрите на картинки животных. Как они выглядят. Что есть у всех животных? (Лапы, хвост, копыта, рога, шкура, морда и т. д.)

У «диких» и «домашних» животных много общего во внешнем виде. Но всё-таки они все разные. Давайте попробуем по хвостам определить, что это за животное? Например: Хвост лисы – лисий, хвост волка – волчий и т. д.

(Детям демонстрируют картинки хвостов животных. Они угадывают и называют, чей это хвост. После игры воспитатель предлагает детям отдохнуть и поиграть).

Физминутка

Раз - присядка,

Два - прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться

(кулачками потереть глаза,

Любят долго потянуться

(потянуться,

Обязательно зевнуть

(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть

(движение бедрами в стороны).

А волчата спинку выгнуть

(прогнуться в спине вперед).

И легонечко подпрыгнуть

(легкий прыжок вверх).

Ну, а мишка косолапый

(руки полусогнуты в локтях,

ладошки соединены ниже пояса,

Широко расставив лапы

(ноги на ширине плеч,

То одну, то обе вместе

(переступание а ноги на ногу)

Долго топчется на месте

(раскачивание туловища в стороны).

А кому зарядки мало -

Начинает все сначала!

(развести руки в стороны

на уровне пояса ладонями вверх)

-Молодцы,ребята . А теперь мы с вами с помощью пластилина вылепим животных и устроим конкурс !

Награждение победителей. Рефлексия .

                                     Блок “Человек”

                                      Занятие 11

               Роль человека в природе.Польза и вред.

Цель:объяснить взаимосвязь природы и человека.

Задачи:

Образовательные:

-сформировать у ребёнка представление о неразрывной связи человека с природой;

- выяснить факторы,необходимые для жизни человека;

Развивающие:

-расширять знания детей о природе,развивать умения обобщать,сравнивать,наблюдать;

- развивать умения работать сообща.

Воспитывающие:

-       способствовать формированию бережного отношения к природе;

-       прививать любовь к родному краю.

Оборудование:презентация,компьютер.

Ход занятия:

Воспитатель:Ребята,посмотрите,что я вам принесла! на этой картине изображена природа,которая нас окружает.знаете ли вы ,что такое природа?

Природа-это то,что нас окружает: солнце,цветы,растения,животные.

А как вы думаете,человек относится к природе?Является ли её частью?

Почему?

Варианты детей.

Воспитатель:Да,правильно,относится.Человека тоже создала природа.Она бывает живой и неживой .А,как вы думаете, что относится к неживой природе?

Дети:солнце,вода и т.д.

Воспитатель:А,что относится к живой природе?

Дети:животные ,растения…

Воспитатель:Ребята,как вы думаете,какие условия необходимы для жизни живой природы?

Дети Варианты(воздух,вода)

Воспитатель:Для чего нужен нам воздух?

Дети: Для того,чтобы дышать.

Воспитатель:Для того ,чтобы люди были здоровыми,какой нужен воздух?

Дети: Чистый.

Воспитатель:Например,в нашей игровой много пыли и поэтому воздух не чистый.А для того ,чтобы он был чистым,нужно проветривать комнату,делать влажную уборку.А как вы думаете,кто загрязняет воздух?Воздух,ребята,загрязняют заводы(показ иллюстрации).Так же загрязняют воздух машины,(выхлопные газы).

Воспитатель:А зачем растениям и животным нужен чистый воздух?

Дети:Чтобы дышать.

Воспитатель:А чем опасен загрязнённый воздух?

Дети:Опасен тем ,что вызывает серьёзные заболевания и гибель всего живого.

Воспитатель:А где самый чистый воздух?

Дети:В лесу, на море,в горах.

Воспитатель:Ребята,как вы думаете ,без чего не может прожить человек?

Дети:Без воздуха и воды.

Воспитатель :Для чего  человеку нужна вода?А зачем её пить?

Дети:Воду пьют,потому что без нее нет жизни.

Воспитатель:Ребята,а какую воду считают чистой?

Дети:Чистая вода-прозрачная,нет неприятного запаха и вкуса.

Воспитатель:Иногда нам кажется,что вода чистая,например,в ручье,озере.Но пить её нельзя,она может быть опасной для здоровья,а иногда и для жизни.Она загрязнена.А кто её загрязняет?

Дети:Люди

Воспитатель:Многие бросают мусор в воду,заводы сливают отходы.В водопровод вода поступает  только тогда,когда она пройдет очистку от микробов ,примесей  и т.д.

Воспитатель:А теперь мы проведём опыт.Наливаем в одну банку чистую воду,а в другую грязную. Процеживаем через ситечко грязную воду,но она остается грязной.Вот такую воду вы можете увидеть в реках и озёрах От загрязнения страдают  обитатели этих водоемов(рыбы,растения ).Искупавшись в такой воде  человек может заболеть.

Воспитатель:У каждого из нас дома есть водопровод.И мы с вами каждый день умываемся,моем посуду,пьем воду.Запасы воды в природе небезграничны.Её надо экономить!Как?

Дети:Закрывать кран.

Воспитатель:Чтобы все водоёмы оставались чистыми,не нужно загрязнять воду, и воздух..Как вы думаете:чем мы можем помочь природе?

Дети:Сажать деревья,не загрязнять,а также  не мусорить и т.д.

Подведение итогов

1.Зачем нужны человеку вода и воздух?

2.Почему нельзя пить воду из рек,озёр т.д.?

3 Какие последствия загрязнения природы вам известны?

4.Как помочь природе?

Словарь

Вселенная – это огромное пространство, заполненное планетами, звездами, галактиками, черными дырами, туманностями.

Звезда́ — массивный газовый шар, излучающий свет.

Орбита-траектория движения планеты

Плане́та — это небесное тело, вращающееся по орбите вокруг звезды

Материк — крупнейший массив земной коры, большая часть которой выступает над уровнем Мирового океана в виде суши.

Океан — это водное пространство, покрывающее собой бо́льшую часть поверхности Земли и окружающие материки и острова.

Глобус-это уменьшенная модель Земли, позволяет представит форму нашей планеты.

Воздух – это смесь газов, и которых состоит атмосфера нашей планеты Земля.

Вода – это жидкость, которая не обладает цветом, запахом, вкусом и без которой жизнь на нашей планете невозможна.

Бактерии – это микроорганизмы, состоящие всего из одной клетки.

Краткое описание документа:

Проект на тему "Почемучки-исследователи"

Данный проект нацелен на формирование основы мировоззрения и культуры детей старшего дошкольного возраста посредством установления взаимосвязей между явлениями, характерными признаками неживой и объектами живой природы .

Задачи проекта:

1. Развивать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления с явлениями, особенностями, свойствами, характерными признаками неживой природы, их связью с объектами живой природы.

2.Формировать элементарные естественно-научные представления;

3.Развивать творческое воображение, фантазию.

4.Формировать познавательную активность, логическое мышление, самостоятельность.

Актуальность проекта

В природе все взаимосвязано: растения, животные, земля, воздух,вода и др. находятся в неразрывном единстве - живая природа не может обходиться без неживой. Растению нужны воздух, влага и тепло. Только в благоприятных условиях оно хорошо растут, цветут, дают плоды и радует глаз человека.

То же можно сказать и о животных: они, как и растения, обладают жизненными потребностями, многие из которых можно удовлетворить лишь с помощью неживой природы. Таким образом, у животных, как части живой природы свои особые взаимоотношения с неживой природой.

У человека связь с неживой природой еще сильнее , чем у растений и животных. . Человечество достигло таких высот в развитии цивилизации потому, что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве, изготовлении предметов быта...