Проект "Первые шаги к здоровью " для дошкольников

Проект

«Первые шаги к здоровью»

Пояснительная записка

Задача дошкольного воспитания, прежде всего в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. Современные подходы педагогической практики определяют необходимость в перестройке и обновлении оздоровительной работы ДОУ, создании комплексной системы развития и воспитания здорового ребенка, разработке основных направлений построения здоровьеразвивающей жизнедеятельности детей и сведении разрозненных планов и программ в единую систему улучшения здоровья воспитанников.

Проект «Первые шаги к здоровью», является долгосрочным и  направлен на формирование у детей ценностей здорового образа жизни и формирования интереса к физической культуре, через создание в ДОУ здоровьеразвивающей среды, обеспечивающей активное взаимодействие участников педагогического процесса в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

В настоящее время потребность в общественном воспитании детей дошкольного возраста становится все более актуальной. Дошкольные образовательные учреждения явля­ются центрами по сохранению основы здорового образа жизни малышей. А это – и рациональное питание, и оптимальный двига­тельный режим, и закаливание, и личная гигиена, и отсутствие вредных привычек, и что очень важно – положительные эмоции. Многих проблем в дальнейшем можно избежать, если воспитание малыша проходит в соответствии с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей. Все в этом возрасте осваивается и познается впервые, но «самоценность» дошкольного детства заключается в том, что это самый поддающийся педагогическим воздей­ствиям период, так как велика предрасположенность к усвоению, высока обучаемость ребенка.

Коллектив МБДОУ убежден в том, что здоровье детей и его состояние относится к числу важнейших характеристик, определяющих положение детей в обществе. Заболевания ведут к социальной дезадаптации ребенка из-за ограничения его общения со сверстниками по причине частых пропусков посещения детского сада, требуют значительных материальных затрат, связанных как непосредственно с лечением, так и с потерей времени родителей. Состояние здоровья детей становится из сугубо медицинской и педагогической проблемой. При низких показателях здоровья и плохой посещаемости не могут быть реализованы образовательные программы в ДОУ.

Новым в данном проекте является включение в работу по формированию здорового образа жизни в дошкольном учреждении комплексного использования форм и методов оздоровления (физкультурно-оздоровительных и лечебно-профилактических) воспитанников детского сада через методическую поддержку и активное взаимодействие  детей, педагогов и родителей в рамках целостного педагогического процесса.

Проект «Первые шаги к здоровью» разрабатывался на основе здоровьесберегающих технологий, с учетом особенностей развития дошкольного возраста, профессиональных возможностей коллектива, запросов родителей, поскольку, начиная с дошкольного детства, в результате целенаправленного педагогического воздействия формируются физическое, психическое, социальное здоровье, другие качества, необходимые для всестороннего развития личности.

Определяя концепцию проекта, мы, прежде всего, опирались на теоретические концепции ведущих отечественных педагогов и психологов В.В. Давыдова, Л.С. Выготского о закономерностях развития детской психики, понимания дошкольного детства как особого периода в становлении личности, развивающем обучении. Руководствовались так же основопологающими выводами Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца («амплификация» развития) о самоценности дошкольного периода развития, обогащения ведущих видов деятельности детей.

Кроме того, учтены технологии оздоровления, методологической основой которой является теория деятельности и вытекающий из нее личностно-деятельностный подход к развитию ребенка (А.Н. Леонтьев), где во главу угла ставится динамика мотивационной сферы. В рамках теории деятельности разработан метод оздоровления, в котором формируется особый род деятельности – здоровьеобразующий, и особый вид мотивации – мотивация здоровья.

При построении структуры комплексного сопровождения как ресурса сбережения мы основывались на принципах концепции «Здоровье здоровых» (А.Н. Разумов), которая рассматривает в рамках «философии здоровья» здоровье, как самореализацию личности.

Здоровьесберегающая образовательная технология – медико-психолого-педагогически обоснованный, воспроизводимый способ организации деятельности детей с четкой ориентацией на диагностический заданную цель: достижение определенного образовательного результата в развитии и воспитании при минимизации затрат здоровья ребенка. Таким образом в состав здоровьесберегаюзщей образовательной технологии входит собственно педагогическая технология как «ядро» и система принципов, прием, методов образования, обеспечивающая минимизацию затрат здоровья ребенка на образования.

Здоровьесберегающее образовательное пространство МБДОУ – система обеспечения здоровьесберегающих условий воспитательно-образовательного процесса: соблюдение санитарно-эпидемиологических норм, система управления взаимодействием медицинской, психологической службами и воспитательно-образовательных процессом, комплексная диагностика индивидуальных особенностей ребенка, двигательный режим, расписание непосредственной образовательной деятельности детей, питание в дошкольном учреждении, работа с родителями, повышение квалификации педагогов, физкультурно-массовые и творческие мероприятия, дополнительное образование.

Сроки реализации проекта:

 Реализация проекта «Первые шаги к здоровью» рассчитана на период  с 01.12.2011 г. по 31.05.2016 г.

Цель проекта:

в рамках здоровьесберегающего образовательного пространства МБДОУ, обеспечить комплексное сопровождение дошкольников, направленное на формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.

Задачи проекта:

1. Профилактика рецидивов болезней и улучшение здоровья воспитанников.

2. Создание  условий для целесообразности двигательной активности.

3. Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.

4. Формирование доступных первоначальных представлений и знаний об организме человека, влиянии физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья.

5. Воспитание потребности в здоровом образе жизни и двигательной деятельности.

Реализация концептуальных положений ориентирована на принципы, которые позволяют:

·        обеспечивать проведение и анализ педагогического процесса на основе системообразующих связей в содержании, методах и формах организации взаимодействия педагогов и детей;

·        включать в систему педагогического процесса коррекционную работу и мониторинг результативности;

·        в образовательном процессе поддерживать и стимулировать личностные достижения воспитанников;

·        обеспечивать психологическое и педагогическое сопровождение адаптационных периодов;

·        обогащать условия социально-эмоционального развития детей;

·        обеспечивать права ребенка, ориентируясь на его интересы и потребности.

Мы рассматриваем систему комплексного сопровождения как своего рода совокупность медико-социальной, психолого-педагогической помощи формирующей личности, поддержку естественных реакций, происходящих в процессе развития. Комплексное развитие открывает перспективу личностного роста, помогает войти в ту зону развития, которая ему пока не доступна.

Сопровождение – это не только и не столько коррекция недостатков, а поиск скрытых ресурсов человеку или семьи, опора на собственные возможности и созидание на этой основе благоприятных условий для становления полноценных связей (как для самой личности, так и для социума) связей с окружающим миром.

Основная задача «сопровождения» обеспечение условий для успешного развития каждого ребенка независимо от уровня его способностей и жизненного опыта, охрана физического и психического развития здоровья ребенка, организация охранительного режима.

Основной характеристикой сопровождения мы считаем особые отношения между участниками воспитательно-образовательного процесса (педагогами-детьми-родителями), в результате которых происходит становление нового качества – способности достигать относительного равновесия в отношениях с самим собой и окружающими, как в благоприятных, так в экстремальных ситуациях, используя навыки здоровьясбережения.

Принципы реализации проекта и построения здоровьесберегающего образовательного пространства дошкольного образования:

·        Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно-обоснованными и практически апробированными методиками.

·        Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методик и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.

·        Принцип комплексности и интегративности – решение оздоровительных и профилактических задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности.

·        Принцип личностной ориентации и преемственности – организация и поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого и разновозрастного развития и состояния здоровья.

·        Принцип гарантированной результативности – реализация прав и потребностей детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия получения положительного результата независимо от возрастной категории и уровня физического развития.

·        Принцип природосообразности – формирование у дошкольников стремления к ЗОЖ.

·        Принцип дифференциации содержания педагогического процесса – педагогический процесс необходимо ориентировать на индивидуальные возможности каждого ребенка, темпы развития и физические возможности детей.

Направления работы:

·        Организация рациональной двигательной деятельности детей: создание необходимой развивающей среды, соблюдение двигательного режима и режима дня, проведение утренней гимнастики, физкультминуток, гимнастики на свежем воздухе, гимнастики после сна, развлечений, занятий по формированию ЗОЖ.

·         Разнообразие в проведении физкультурных занятий развивает  в детях интерес к физкультуре, повышает  двигательную активность детей и моторную плотность занятий.

Предусмотрены следующие типы занятий:

·         игровые занятия, построенные на основе игр и игр-эстафет с включением игр.  Используются  для снятия напряжения после занятий с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций.

·         занятия-тренировки или тренировочные занятия –  серия занятий по обучению спортивным играм с элементами легкой атлетики; закрепление определённых видов движений.

·         занятие, построенное на одном движении, как вариант тренировочного занятия.

·         круговая тренировка.  Такой способ позволяет обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает детям проявить творческую инициативу, придумывая способы выполнения упражнения.

·         сюжетно-игровые занятия – построенные  на сказочной или реальной основе.

·          занятия на спортивных комплексах и тренажерах. Оздоровительная техника помогает решить и проблему дефицита пространства, поскольку легко умещается даже в небольшом пространстве;

·          занятия, построенные на танцевальном материале, на музыкально-ритмических движениях. Эти занятия проводятся не менее двух раз в месяц. Они служат своеобразным отчетом о проводимой работе по обучению детей музыкально-ритмическим движениям;

·        занятия из серии «Забочусь о своем здоровье» проводятся не менее 3–4 раз в месяц. На этих занятиях дети учатся приемам расслабления, аутотренингу, самомассажу, разминке в постели.

·          занятия с элементами психогимнастики –(этюды, упражнения, игры), направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы психики ребенка.

·        занятие по карточкам. После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений,  каждый ребёнок получает карточку, на которой в виде пиктограмм изображены основные движения и указана последовательность выполнения упражнений.. Это позволяет предложить отдельным детям выполнить упражнения с гимнастической палкой для профилактики нарушения осанки, с гантелями для развития силы, или выбрать физкультурный снаряд по желанию.

·        занятие с одним пособием интересно уже тем, что на таком занятии у педагога есть возможность продемонстрировать детям многообразие способов использования какого-либо спортивного предмета в различных видах деятельности (прыжках, беге, метании, лазании, равновесии).

·        интегрированное занятие.  Поскольку в ДОУ проводится много интеллектуальных занятий, существует практика проводить интегрированные занятия. «Физкультура – математика» или «Физкультура – конструирование». В основном такие занятия проводятся  на закрепление материала, как итоговое мероприятие тематической недели.

·        Система эффективного закаливания: солевое закаливание, босохождение, умывание прохладной водой, воздушные и солнечные ванны.

·        Осуществление оздоровительно-профилактической работы: щадящий режим дня, контроль за нагрузками для переболевших детей и для детей, находящихся на диспансерном учете, подбор мебели в соответствии с ростом детей, сбалансированное питание, вакцинация, ионизация воздуха.

·        Использование практически апробированных и разрешенных методик здоровьесбережения: пальчиковая и артикуляционная гимнастика, самомассаж, упражнения на развитие дыхания с включением звукотерапии, цветотерапия.

·        Использование психогигиенических мероприятий: обеспечение благоприятного психо-эмоционального фона пребывания детей в ДОУ, упражнения на развитие эмоций, учет нервно-психического развития, психологическая поддержка детей с тяжелой формой адаптации к условиям ДОУ, релаксации.

• Консультативно-информационная работа: оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса, изучение передового педагогического, медицинского и психологического опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных методик и технологий, встречи с узкими специалистами, проведение совместных мероприятий для детей и родителей, занятий с детьми с использованием оздоровительных технологий.

Механизмы реализации проекта:

Содержание	Ответственный
Сбор информации о семьях воспитанников МДОУ	Старший воспитатель
Изучение условий обучения и воспитания в семье. Изучение затруднений у родителей в вопросах воспитания (анкетирование, диагностика)	Воспитатели
Повышение квалификации воспитателей в вопросах формирования здорового образа жизни детей раннего возраста, взаимодействия с родителями	Заведующая, старший воспитатель
Создание творческих микрогрупп: взаимодействие специалистов МДОУ по вопросам физической культуры	Старший воспитатель
Проведение информационных и тематических мероприятий	Старший воспитатель, старшая медсестра, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
Проведение практических занятий	Старший воспитатель, старшая медсестра, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
Наглядные формы работы с родителями, уголки для родителей, выставки, разработка памяток и рекламных буклетов учреждения, оформление информационных стендов, публикации о работе МДОУ	Воспитатели и специалисты МБДОУ
Совместные мероприятия с родителями и детьми	Воспитатели и специалисты МБДОУ
Организация  здоровьеразвивающей среды МДОУ	Заведующая, старший воспитатель

Особенности проектирования здоровьеразвивающей среды МБДОУ:    

 

·        Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста предполагают стремление детей участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также время от времени возникающую потребность в уединении. При этом необходимо обеспечить оптимальный баланс совместных и самостоятельных действий детей. Для этого в каждой группе, кроме уголков для игровой, изобразительной, конструктивной, театрализованной деятельности созданы условия для подгрупповых и индивидуальных активных движений детей (физкультурные пособия, спортивные комплексы и тренажеры).

·        В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей предметно-пространственная среда обеспечивает право и свободу выбора каждого ребенка на любимое занятие. Для этого, при зонировании возрастных групп, предусматривается периодическое обновление материала и оборудования, ориентированное на интересы разных детей. Это создает условия для персонифицированного общения педагогов с детьми.

·        Развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей каждого ребенка основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования. Для этого используются модули, маты, кегли и т.д.

·        Учет возрастных особенностей ребенка, как грани его индивидуальных особенностей, требует при проектировании предметно-пространственной среды предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов.

·        В целях учета поло-ролевых особенностей детей предметно-пространственная среда должна отвечать интересам, как мальчиков, так и девочек.

Модель эффективного взаимодействия с семьями воспитанников

в рамках реализации  проекта:

Под моделью мы понимаем схематичное отображение выявления возможностей  совершенствования и поиска резервов повышения эффективности психолого-педагогического сопровождения организации здоровьеразвивающего пространства. Модель включает в себя такие структурные компоненты, как направления деятельности и  результат.

Информационно-аналитическая деятельность предполагает сбор и анализ сведений о детях, изучение семей, их трудностей и запросов, микроклимата в коллективе МДОУ, а также выявление готовности к сотрудничеству. На этом этапе используются опрос, анкетирование, наблюдение, комплексное диагностирование.

Содержательно-практическая деятельность предусматривает предупреждение нарушений здоровья воспитанников МБДОУ. Проблема решается комплексно, во взаимодействии с родителями  и педагогами. Инновационный компонент данного направления - апробация таких форм взаимодействия, как очного и очно-заочного. Внедрение этих форм обусловлено необходимостью совершенствования традиционных подходов к работе с родителями и педагогами. Очная форма организации позволяет сформировать активную позицию в общении с детьми. Очно-заочная форма сотрудничества характеризуется ограниченностью контактного общения и преобладанием дистанционного общения с помощью информационных листков, памяток, видеотеки. При этом памятки и рекомендации не подменяют содержательного общения, а дополняют его. К преимуществам данной формы сотрудничества относятся: минимальные затраты времени, наличие возможности не спеша осмыслить полученную информацию, предупреждение неконструктивного общения.

В рамках проекта создан и работает Родительский клуб «Растим здорового ребенка». Клуб организован на основе анализа вопросов и проблем, интересовавших родителей воспитанников, что облегчает задачу привлечения родителей и вовлечение их в  совместную детско-родительскую  физкультурно-оздоровительную деятельность.

Контрольно-оценочная деятельность предполагает анализ эффективности мероприятий, которые проводятся специалистами ДОУ. В использовании целесообразными показали себя такие методы, как опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс диагностика.

Место проекта в образовательной деятельности МБДОУ:

 

Система контроля за исполнением проекта:

Мониторинг здоровья

·        учет и анализ заболеваемости и посещаемости детьми МБДОУ

·        распределение детей по группам здоровья

·        процент детей, имеющих хронические заболевания

·        анализ привитости и учет детей, состоящих на диспансерном учете

·         

Контроль за здоровьеразвивющей деятельностью педагогов

·        создание условий в группах, состояние участков для прогулок

·        организации деятельности в течение дня

·        анализ организации деятельности детей, оценка эффективности

·        и целесообразности досугов и физкультминуток

·        умение детьми использовать полученные навыки в

·        самостоятельной деятельности

Анализ адаптации детей к условиям МДОУ

Оценка нервно-психического развития

Уровень готовности к обучению в школе

Методическая поддержка участков реализации проекта:

Педагоги МБДОУ

Семинары и тренинги

·        Роль педагогических и медицинских работников в организации  закаливания детского организма;

·        Тренинг взаимодействия в системе «Педагог-ребенок»;

·        Педагогика здоровья 2 занятия;

·        Тренинги эффективного взаимодействия с детьми  12 занятий;

·        Физкультурные занятия на воздухе как средство укрепления здоровья;

·        Нетрадиционные занятия физической культурой в МБДОУ;

·        Тренинг «Зажжем звезду мы» 2 занятия;

·        Общие педагогические правила по воспитанию культурно-гигиенических навыков детей третьего года жизни;

·        Методика организации режимных моментов.

Консультации

·        Изучение требований СанПиНа  к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;

·        Режим дня и требования к его организации;

·        Психологическая безопасность ребенка;

·        Как помочь ребенку в период адаптации;

·        Требования к проведению закаливающих процедур;

·        Пути активизации двигательной активности детей с учетом индивидуальных особенностей и  состояния здоровья;

·        Индивидуальный подход к детям как универсальный метод гармоничного развития личности ребенка;

·        Применение на физкультурных занятиях нестандартного оборудования;

·        Учет нервно-психического развития детей раннего возраста;

Тестирование педагогов

Родители воспитанников

Консультации

·        Процесс адаптации детей в рамках дошкольного учреждения;

·        Странная привычка;

·        Кризис трех лет;

·        Сильные, смелые, здоровые, умелые;

·        Закаливание в домашних условиях;

·        Инфекционные заболевания;

·        Лекарственные растения, их значение и польза для родителей;

·        Зарядка с загадкой;

·        Три стихии закаливания;

·        О культуре физической: чем раньше, тем лучше;

·        Консультации  узких специалистов

·        Консультации психолога по запросам

Познавательные уголки

·        Адаптация ребенка к детскому саду;

·        Снимаем психоэмоциональное напряжение;

·        Нет глазным болезням;

·        Кладовая природы;

·        Доктор Айболит;

·        Я здоровье берегу, сам себе я помогу;

·        Профилактика ОРВИ;

·        Точечный массаж, как способ профилактики ОРВИ;

·        Формирование правильной осанки и профилактика ее нарушений;

Родительские собрания

·        Первые шаги к здоровью;

·        Роль родителей в создании эффективной физкультурно-оздоровительной системы работы с детьми;

·        Формирование представлений и навыков ЗОЖ у детей раннего возраста;

·        Родительская любовь;

Информационные письма

·        Как родители могут помочь своему ребенку в период адаптации к МДОУ

·        Подвижные игры с ребенком на прогулке и дома

·        Режим дня и требования к его организации   

·        Влияние установок на развитие детей

·        Профилактика детской близорукости

·        Заповеди родителей

·        Факторы, влияющие на здоровье человека

·        Несколько несложных правил общения со своим ребенком

·        Проверим гармонию цифрами

·        Как избежать заболевания энтеровирусной инфекцией

·        Индивидуальные особенности ребенка

·        Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов

Анкетирование

·        Физическое развитие в семье

·        Самоанализ социальных факторов жизни семьи, как института воспитания

·        Выявление мнений, запросов и пожеланий родителей о работе ДОУ

·        Ведете ли вы здоровый образ жизни?

·        О здоровье всерьез!

Фотовыставки

·        «День путешествий»

·        «Моя спортивная семья»

·        «Детский сад, здоровье, спорт»

·        «На зарядку становись!»

Совместные мероприятия

·        Прогулка в лес

·        Зоопарк

·        В гостях у солнышка

·        Веселый  стадион

·        Зимние забавы

·        Выставка совместных работ

Приоритетное направление в педагогической деятельности при реализации проекта – здоровье детей. Он позволил педагогам целенаправленно использовать творческий потенциал педагогов для создания условий по сохранению, укреплению, формированию здоровья детей дошкольного возраста, так как разумное сочетание оздоровительных и образовательных задач в МДОУ обеспечивает гармоничное развитие детей.

В 2011 г. материал проекта получил грантовую поддержку в конкурсе проектов и программ на соискание гранта ДО КСПК администрации г. Иркутска и ООО «ЦЕНТРАЛЬНЫЕ ТРАНСПОРТНЫЕ ПЕРЕВОЗКИ-СЕВЕР» «Дошкольное образовательное учреждение – центр здоровьеразвивающих технологий» в суме 50.000 рублей.