муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад
№20 комбинированного вида «Сказка»
Проект
«Работа
с родителями, как современный подход при создании комфортных условий в период
адаптации ребенка»
Автор:
Коровина Елена Владимировна
воспитатель
высшей квалификационной категории
2019-2020гг.
Вид проекта: групповой
Тип проекта: информационно
– практико – ориентированный
Срок реализации
проекта: краткосрочный
Участники: воспитатель,
дети 1 младшей группы, родители
Актуальность
Семья
и дошкольное учреждение – два наиболее важных института социализации
дошкольников. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития
ребёнка необходимо взаимодействие семьи и детского сада. Работа с семьёй –
важная задача образовательной системы. Период адаптации тяжелое время для
малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень
важна совместная работа воспитателя с родителями. Ребёнок наиболее чувствителен
к влиянию родителей.
Под
адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и
приспособлении к её условиям. Когда ребёнок впервые поступает в детские
учреждение, для него меняются все основные параметры среды; режим дня, питание,
обстановка. Дети по-разному переносят трудности, связанные с состоянием
эмоционального напряжения при адаптации к условиям детского
учреждения. В раннем возрасте закладывается фундамент будущей личности. Поэтому
необходимо внимательное и бережное изучение каждого ребёнка в этом возрасте,
что даёт необходимую информацию об индивидуальных психологических особенностях,
дарованиях малыша. Именно в этом возрасте ребёнок поступает в детский сад.
Адаптация детей к новым условиям, непростая задача, изучением которой на
протяжении многих десятилетий занимаются отечественные и зарубежные ученые:
Н.М. Аскарина, B.C. Манова-Томова, Е. Шмидт-Кольмер, Р.В. Тонкова-Ямпольская,
Н.Д. Ватутина, Е.И. Морозова и другие.
Результаты
научных исследований последних десятилетий в области педагогики, педиатрии и
психологии раннего возраста СЮ. Мещерякова, Л.Н. Галигузова, Н.Н. Авдеева, Н.Е.
Веракса дали возможность переосмыслить традиционные подходы к решению проблемы
адаптации ребёнка, определить приоритеты малыша и по-новому выстроить всю
систему его жизнеобеспечения. Это позволило создать четкую систему
потребностной структуры ребёнка в условиях вхождения его в социум, что можно
представить в виде четырёх ступеней иерархической лестницы:
IV ступень
– ребёнок и дети,
III ступень – ребёнок ближайшее окружение,
II ступень – ребёнок, мама и другие взрослые,
I ступень – ребёнок и мама.
В основе иерархической лестницы, на
её I ступени, находятся отношения ребёнка и матери, их симбиотическая связь,
благодаря которой у малыша с первых дней жизни формируется чувство защищённости
и доверия к миру. Это основа основ. Поэтому ребёнка нельзя отрывать от матери,
особенно в критических ситуациях.
Проблема адаптации – это проблема
родителей. От того, как они подготовят ребёнка к поступлению в дошкольное
учреждение, зависит характер и длительность адаптации. Адаптация – длительный
процесс, который продолжается от 1 до 6 месяцев и состоит из двух этапов,
каждый из которых имеет свои цели и задачи. Задачи родителей и воспитателей не всегда
совпадают, но цели у них едины: помочь ребёнку адаптироваться к новым условиям
жизни в дошкольном учреждении. С поступлением ребенка в дошкольное
учреждение в его жизни происходят множество изменений:
- строгий режим дня;
- отсутствие родителей в течение 9
и более часов;
- новые требования к поведению;
- постоянный контакт со
сверстниками;
- новое помещение, таящее в себе
много неизвестного, а значит и опасного;
- другой стиль общения.
Все эти изменения обрушиваются на
ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без
специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как
капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т. д.
Ребенок должен приспосабливаться к
новым условиям, адаптироваться.
Общая задача нас, воспитателей и
родителей, - помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского
сада.
Для этого необходимы:
- знание возрастных и
индивидуальных особенностей, возможностей детей;
- подготовительная работа в семье;
- выработка единых требований к
поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду.
Цель проекта:
- сохранение и укрепление здоровья
детей младшего дошкольного возраста, создание оптимальных условий для
совместной деятельности всех участников образовательного процесса, направленных
на успешную адаптацию ребенка в детском саду.
Задачи:
- создать условия, обеспечивающие
ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к
условиям ДОУ.
- оказывать помощь детям в
осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных
ролей.
-
развивать
педагогическую компетентность родителей, помогать семье, находить ответы на
интересующие вопросы в воспитании детей, привлекать их к сотрудничеству в плане
единых подходов в воспитании ребёнка.
Методы:
- анализ теоретического и
фактического материала (анализ листов адаптации);
- анкетирование (родителей);
- наблюдение;
- беседа;
- продукты совместной деятельности
детей и родителей.
Ожидаемые результаты
реализации проекта:
- безболезненная, м. б. легкая адаптация
ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока
адаптации к условиям ДОУ;
- позитивное развитие отношений в
детском коллективе;
- повышение компетентности
педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;
- вовлечение родителей в
жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями
воспитанников.
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный
(организационный):
-
составление
перспективного плана мероприятий проекта;
-
подбор
методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов,
дидактический игр.
-
разработка
анкет для родителей, буклетов «Адаптация без слёз»- помещение информации в
родительский уголок.
-
подбор
материала в информационный уголок для родителей (папки – передвижки).
- Создание
развивающей среды в соответствии с ФГОС.
2этап. Основной
(адаптационно-исследовательский):
-
знакомство
с семьей;
-
ознакомление
родителей с системой работы ДОУ;
-
беседы
с родителями.
- реализация
проекта в соответствии с перспективным планом.
3этап.
Заключительный (результативность):
-
анализ
адаптационных карт, определение уровня адаптации детей;
-
презентация
проекта для родителей:
-
выставка
фотографий для родителей о жизни детей в ДОУ «Мы гуляем», «Мы занимаемся», «Мы
играем».
- проведение
выпускного вечера «Мы выросли!»
1 этап.
Подготовительный (организационный)
Для успешной адаптации и ранней
социализации детей был разработан и реализован план мероприятий, в основе
которого лежит комплекс психологических и педагогических методов и приёмов,
позволивший детям значительно легче войти в интересный и увлекательный мир
детского сада. При первом знакомстве нашей целью было расположить к себе
родителей и получить от них первичную информацию о здоровье малыша, узнать
привычки, как к нему обращаются дома, какие навыки и умения сформированы, умеет
ли занять себя, соблюдается ли режим в семье.
Главной фигурой и центром внимания для
детей раннего возраста остается взрослый, поэтому они с большим интересом
наблюдают за его деятельностью.
Основной задачей взаимодействия с детьми в
период привыкания к дошкольному учреждению является формирование эмоционального
контакта, доверия детей к воспитателю. Малыш видит в воспитателе доброго,
всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в
игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий,
сопровождаемых доверительным тоном, добрым взглядом, ободряющей улыбкой,
ласковой интонацией, проявлением
заботы к каждому малышу.
Во
время утреннего приема детей, встречали родителей и малыша, беседовали с
родителями, рекомендовали попрощаться с ребенком ласково, уверенно и весело,
показывая, что страха нет.
Использовали
элементы телесной терапии: брали малыша на руки, обнимали, поглаживали,
приглашали пройти в группу. Если малыш принес с собой игрушку, то обращали на
нее внимание, предлагали назвать ее и показать, как он с ней играет.
Если
ребенок плакал, предлагали ему умыться и попить водички. Установлено, что в
психически напряженной стрессовой ситуации помогает переключение на пищевую
реакцию, которая затормаживает возникшие отрицательные эмоции. В группе вода
находится в одном месте, чтобы малыш мог показать, что хочет пить.
За период нашей работы
пришлось наблюдать, что факторами, мешающими адаптации
малыша к детскому саду, являлась чрезмерная тревожность
родителей, нежелание давать большую самостоятельность, когда ребенок не знает
слово «нельзя»,
отсутствие режима, адекватного возрасту малыша.
Объясняем мамам, что важно, приучить
малыша самостоятельно есть разнообразную пищу, уметь своевременно сообщать о
своих потребностях:
проситься в туалет или на горшок. Приучать мыть руки при помощи взрослых,
следить, чтобы дома было свое полотенце, так же как у мамы и папы.
Одно из важных условий,
чтобы режим дня соответствовал режиму детского учреждения и
соблюдался бы в выходные дни.
В первые дни пребывания в саду,
нельзя резко менять стереотип поведения, в том числе и сложившиеся привычки в
питании. Советуем в первые дни приводит ребенка накормленным. Если отказывается
от пищи, мы не заставляем его есть силой. Для облегчения привыкания предлагаем
находиться маме рядом и по возможности, принимать участие в процессе кормления.
Стоит отметить, что большинство родителей
прислушиваются к советам и пожеланиям.
Большое значение придавали работе над
формированием культурно - гигиенических навыков и навыков самостоятельности. Ведь
дети, умеющие самостоятельно есть, раздеваться, будут чувствовать себя
уверенно, что положительно скажется на их самочувствии.
Учитывая все особенности адаптационного
периода: страх новизны, обостренную чувствительность к разлуке
с мамой, мы совместно с родителями выработали алгоритм
постепенного вхождения ребенка в детский сад, по которому дети
шаг за шагом привыкали оставаться на весь день без родителей.
1. в группу во время свободной
деятельности;
2. остается один на 1-2 часа во время
прогулки либо во время свободной деятельности;
3. завтракает в присутствии родителей
и остается на 2-3 часа;
4. остается один с завтрака до обеда;
5. остается на сон, но сразу после
сна его забирают;
6. остается один на целый день.
Последовательность
в реализации всех этапов алгоритма стала залогом успешного приспособления
малыша к новым условиям жизни.
Некоторые родители желали присутствовать в
группе первые 3 дня вместе с ребенком. Мы использовали возможность для
налаживания контактов с ребенком, в небольших беседах с мамой интересовались о
культурно – гигиенических навыках ребенка, выслушивали просьбы и пожелания.
Мы заметили, что родители часто сами
испытывают тревогу, поэтому прежде всего, старались успокоить взрослых, ведь
дети чутко улавливают их настроение. Для этого приглашали осмотреть групповые
помещения, показывали шкафчик, кроватку, игрушки, рассказывали, чем будут
заниматься дети, во что играть. Обращали внимание на групповые
информационные стенды, здесь родители могли найти любую интересующую их
информацию, касающуюся режима дня, кормления, расписания ООД, советы и
рекомендации специалистов, различные памятки, касающиеся адаптации,
укрепления здоровья. С каждым из родителей проводили индивидуальное
консультации, беседы, как вести себя, как помочь своему малышу в трудный период
привыкания к детскому учреждению.
Большую
помощь в работе оказала информация, полученная
из анкет, направленных на изучение условий жизни в семье, составе
семьи, образования родителей, семейных традициях, об особенностях поведения
ребенка, его предпочтениях, что позволило нам в дальнейшем определить тематику
бесед, консультаций.
2 этап. Основной
(адаптационно-исследовательский)
В основе практической работы лежит
взаимодействие воспитателя, родителей и детей, направленное на создание
благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для
благоприятной адаптации детей раннего возраста.
Формы работы с родителями
|
Месяц
|
Тема
|
Формы работы
|
Ответственный
|
|
Август
|
«Знакомство родителей с группой
и воспитателем»
«Социальная анкета ребенка».
Особенности развития детей 2-3
лет.
|
Организационное родительское собрание
-Анкетирование родителей.
- Оформление папки –передвижки.
|
Заведующая и воспитатель
Воспитатель.
Воспитатель.
|
|
Сентябрь
|
«Мы гуляем», «Мы занимаемся», «Мы
играем».
«Вести с занятий».
|
-Оформление
фотовыставки.
- Оформление фотовыставки с
занятий по развитию речи, рисованию, аппликации.
|
Воспитатель.
Воспитатель.
|
|
Октябрь
|
«Адаптация без слез»
Гигиенические требование к одежде
ребенка.
|
- беседы.
- Разработка рекомендаций по
адаптации детей к детскому саду.
|
Воспитатель.
|
|
Ноябрь
|
Отчет по адаптации детей.
«Вопросы родителей».
|
- Родительское собрание.
Индивидуальные беседы.
|
Воспитатель.
|
|
Декабрь
|
«Мы гуляем», «Мы занимаемся», «Мы
играем».
«Анкета по адаптации»
|
-Оформление фотовыставки.
Итоговое анкетирование родителей
по адаптации детей.
|
Воспитатель.
|
Форма работы с детьми
Август- «Мы знакомимся».
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
5 неделя
|
|
Утренний
приём
|
Встреча вновь поступающих детей с
яркой игрушкой – создание психологического комфорта
|
Прием детей в группу. Внести
новую игрушку- «Зайчик», показать детям, как можно с ней играть. Вызвать
радость от встречи игрушкой
|
Прием детей в группу. Внести
новую мягкую игрушку. Попросить погладить, поздороваться с ней. Предложить
покатать её в коляске и т.д.
|
Прием детей в группу. Внести в
группу мячик. Предложить детям покидать мячик: Рассказать о мяче: круглый,
прыгает, катится
|
Прием детей в группу. Привлечь
внимание детей к игрушкам. Учить укладывать игрушки в «домики».
|
|
Игры с
воспитателем
|
«Дай ручку» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым
|
«Хлопаем в ладоши» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым
|
«Привет! Пока!» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым
|
«Хлопаем в ладоши» - развитие эмоционального
общения ребёнка со взрослым
|
«Привет! Пока!» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым
|
|
Ознакомление
с окружающим –ориентация в пространстве
|
Знакомство детей с приёмной –
«Мой шкафчик»
|
Знакомство с группой – «Развивающие
зоны» - спортивный уголок
|
Знакомство с туалетной комнатой –
«Раковина для мытья рук, горшечная, шкафчики с полотенцами
|
Продолжаем знакомство с группой –
«Развивающие зоны»- знакомство со строительным материалом
|
Знакомство со спальной - «Вот твоя
кроватка»
|
|
Общение
|
Ситуация «Домик для моей
одежды»
|
Ситуация «Игрушки, которые живут
в нашей группе»
|
Ситуация «Для чего нужны
горшочки, мыло, полотенца»
|
Ситуация «Как дети играют в
кубики»
|
Ситуация «Кроватка ждёт тебя,
Малыш!»
|
|
Подвижные
игры, хороводы
|
«Шарик» - развитие эмоционального
общения ребёнка со взрослым.
|
«Зайка» - развитие эмоционального
общения ребёнка со взрослым.
|
«Догоню-догоню!» (игра с
игрушкой) - развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Лови мячик!» - развитие эмоционального
общения ребёнка со взрослым, расширение ориентировки, развитие движений
|
«Шли-шли, что-то нашли» -
продолжать знакомить с группой, расширение ориентировки, развитие движений
|
|
|
|
|
|
|
|
Пальчиковые
игры (развитие речевых навыков)
|
«Пальчик-мальчик», «Ладушки,
ладушки…» - народные песенки
|
«Этот пальчик дедушка»,
«Пальчик-мальчик», «Ладушки, ладушки…» - народные песенки
|
«Сорока, сорока, кашку варила»,
«Ладушки, ладушки…» - народные песенки
|
«Этот пальчик дедушка»,
«Пальчик-мальчик», «Ладушки, ладушки…» - народные песенки
|
«Сорока, сорока, кашку варила»,
«Ладушки, ладушки…» - народные песенки
|
|
Фольклор,
художественная литература
|
Потешка для новичков: «Кто из нас
хороший», Потешка на умывание: «Водичка, водичка, умой мое личико» Потешка на
обед: «Утка-утенка, Кошка – котенка…»
|
Потешка
на умывание: «Теплою водою руки чисто
мою.» Потешка для тех, кто плачет: «Не плачь, не плачь,
детка...» Потешка на обед:
«Это - ложка, это - чашка.»
|
Потешка
на умывание «Ай, лады-лады-лады, Не боимся мы воды…» Потешка на одевание: «Вот они,
сапожки…» Потешка для новичков: «Кто из нас хороший»,
|
Потешка для новичков: «Кто из нас
хороший», Потешка на умывание: «Водичка, водичка, умой мое личико» Потешка на
обед: «Утка-утенка, Кошка – котенка…»
|
Потешка на
мывание: «Теплою водою руки чисто мою.»
Потешка для тех, кто плачет: «Не плачь, не плачь, детка...» Потешка
на обед: «Это - ложка, это - чашка.»
|
|
Индивидуальная
работа
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Учить находить свой
шкафчик, складывать туда одежду.
|
По развитию движений Игры с
модулями: перелезание, подлезание, присаживание
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Учить стягивать колготки и трусики перед
тем, как сесть на горшок.
|
Развитие
речи
Рассматривание
иллюстраций в книгах Упражнения на звукоподражание (пи-пи, мяу, ко-ко,
ква-ква, ку-ка-ре-ку)
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Учить последовательности при
мытье рук. Учить пить из чашки, есть ложкой.
|
|
Освоение
социальных норм и правил
|
Не разбрасывать одежду.
Складывать в свой шкафчик.
|
Убираем игрушки на место (в свой
домик).
|
Пользуемся своим полотенцем.
|
Не
отбираем игрушки друг у друга. Правила очерёдности игры с игрушкой.
|
Здороваться
при входе в детский сад.
|
Сентябрь - «Мы привыкаем».
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
5 неделя
|
|
Утренний
приём
|
Прием детей в группу. Внести
мыльные пузыри: создать радостное настроение от игры с пузырями
|
Прием детей в группу. Внести
новую мягкую игрушку. Попросить погладить, поздороваться с ней. Предложить
покатать её в коляске и т.д
|
Прием детей в группу. Привлечь
внимание детей к пирамидкам. Предложить детям собрать и разобрать пирамидки.
|
Прием детей в группу. Внести
нового героя Петрушку. Попросить детей поздороваться и познакомиться с ним.
|
Прием детей в группу. Предложить
детям покидать мячик: Рассказать о мяче: круглый, прыгает, катится.
|
|
Игры с
воспитателем
|
«Выдувание мыльных пузырей» -
развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Превращение в зверушек» -
имитация движений, звукоподражание
|
Предметно-манипулятивная игра –
действия с пирамидками (матрёшками, вкладышами, геометрическими формами)
|
«Дай ручку» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Привет! Пока!» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
|
Ознакомление
с окружающим –ориентация в пространстве
|
Знакомство с группой – «Развивающие
зоны» - уголок «дом»
|
Знакомство со спальной - «Вот
твоя кроватка» - повторение
|
Знакомство с группой –
«Развивающие зоны» - дидактический стол
|
Знакомство с группой –
«Развивающие зоны» - уголок «изо»
|
Знакомство с группой –
«Развивающие зоны» - книжный уголок.
|
|
Общение
|
Ситуация «Игрушки, которые живут
в нашей группе»
|
Ситуация «Кроватка ждёт тебя,
Малыш!» - повторение
|
Ситуация: «Чудо-вещи вокруг нас»
(матрёшки, вкладыши, геометрические формы)
|
Ситуация: «Петрушкина
коробочка с волшебными палочками»- знакомство с цветными карандашами
|
Ситуация: «Картинки в наших
книжках».
|
|
Подвижные
игры, хороводы
|
«Раздувайся пузырь» - учить детей
браться за руки, создавать радостную атмосферу в группе
|
«Зайка» - развитие эмоционального
общения ребёнка со взрослым.
|
«Шли-шли, что-то нашли» -
продолжать знакомить с группой, расширение ориентировки, развитие движений.
|
«Догоню-догоню!» (игра с
игрушкой) - развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Лови мячик!» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым, расширение ориентировки, развитие
движений
|
|
Пальчиковые
игры (развитие речевых навыков)
|
«Где же наши ручки?»
«Пальчик-мальчик», «Ладушки, ладушки…» - народные песенки
|
Фигуры из пальцев «Зайка»,
«Коза»; «Сорока, сорока, кашку варила»
|
«Один, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять», «Этот пальчик дедушка»
|
«Этот пальчик дедушка»,
«Пальчик-мальчик», «Ладушки, ладушки…» - народные песенки
|
Фигуры из пальцев «Зайка»,
«Коза»; «Сорока, сорока, кашку варила».
|
|
Фольклор,
художественная
литература
|
Потешка для тех, кто плачет: «Не
плачь, не плачь, детка...» Потешка для новичков: «Кто из нас хороший»
|
Чтение песенки-потешки «Вот и
люди спят» Потешка на умывание:«Водичка, водичка, умой мое личико»
|
Потешка
на умывание «Ай, лады-лады-лады, Не боимся мы воды…» Потешка на
одевание: «Вот они, сапожки…» Потешка для новичков: «Кто из нас хороший»
|
Потешка
на умывание: «Теплою водою руки чисто
мою.» Потешка для тех, кто плачет: «Не плачь, не плачь,
детка...» Потешка на обед: «Это - ложка, это-чашка.»
|
Потешка на умывание:«Водичка,
водичка, умой мое личико» Потешка на обед: «Утка-утенка, Кошка –
котенка…»
Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба»
|
|
Индивидуальная
работа
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Закреплять последовательность при мытье
рук. Учить пить из чашки, кушать ложкой
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: При одевании на прогулку учить детей снимать
групповую обувь и убирать в шкаф
|
Сенсорное развитие. Игры-занятия
с дидактическим материалом. Пирамидка Цель: Учить детей
нанизывать кольца на стержень. Учить снимать кольца со стержня.
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Учить стягивать колготки и трусики перед
тем, как сесть на горшок.
|
По развитию движений Игры с
модулями: перелезание, подлезание, присаживание
|
|
Освоение
социальных норм и правил
|
Здороваться
при входе в детский сад. Уходя – прощаться.
|
Не драться и не толкать других
детей.
|
Убираем игрушки на место (в свой
домик).
|
Убираем цветные карандаши в
коробочку. Рисуем сидя за столом.
|
Книжки смотрим аккуратно, не
рвём.
|
Октябрь -«Мы осваиваемся».
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
5 неделя
|
|
Утренний
приём
|
Прием
детей в группу. Показать детям игрушку-кошку. Поиграть в прятки «Где киска?»
- нету, спряталась. Игра на звукоподражание.
|
Прием детей в группу. Создать
игровую ситуацию «Машина катает зверят». Предложить детям выбрать игрушку и
прокатить на машине. Добиваться многократного повторения слова «би-би».
|
Прием детей в группу. Создать
игровую ситуацию - на столе положить строительный материал.
|
Прием детей в группу. Привлечь
внимание детей к дидактическому столу.
|
Прием детей в группу. Внести
мыльные пузыри: создать радостное настроение от игры с пузырями
|
|
Игры с
воспитателем
|
«Хлопаем в ладоши» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Приходите ко мне в гости, будем
играть» - развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
Игры со строительным материалом
|
Предметно-манипулятивная игра –
действия с баночками и крышечками.
|
«Выдувание мыльных пузырей» -
развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
|
Ознакомление
с окружающим –ориентация в пространстве
|
Знакомство детей друг с
другом. Д/и «Давайте познакомимся».
|
Знакомство с группой- игрушечный
уголок «Гараж»
|
Продолжать знакомство детей друг
с другом. Д/и «Загляни ко мне в окошко и назови своё имя».
|
Продолжать знакомство с группой –
«Развивающие зоны» - дидактический стол
|
Знакомство детей друг с
другом. Д/и «Давайте познакомимся».
|
|
Общение
|
Ситуация «Кого как зовут».
|
Ситуация «Игрушки, которые живут
в нашей группе».
|
Ситуация «Кого как зовут».
|
Ситуация: «Чудо-вещи вокруг нас».
|
Ситуация «Как дети полюбили
ходить в детский сад»
|
|
Подвижные
игры, хороводы
|
«Раздувайся пузырь» - учить детей
браться за руки, создавать радостную атмосферу в группе
|
«Катаем игрушки на машинах» -
развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Шли-шли, что-то нашли» -
продолжать знакомить с группой, расширение ориентировки, развитие движений
|
«Шли-шли, что-то нашли» -
продолжать знакомить с группой, расширение ориентировки, развитие движений.
|
«Раздувайся пузырь» - учить детей
браться за руки, создавать радостную атмосферу в группе
|
|
Пальчиковые
игры (развитие речевых навыков)
|
«Этот пальчик дедушка»,
«Пальчик-мальчик», «Ладушки,
ладушки…» - народные песенки
|
Фигуры из пальцев «Зайка»,
«Коза»;
«Сорока, сорока, кашку варила».
|
«Пальчик-мальчик», «Ладушки,
ладушки…» - народные песенки.
Знакомство с игрой- «Мы кружок
нарисовали»
|
«Один, два, три, четыре,
пять! Вышли пальчики
гулять»
«Этот пальчик дедушка»
«Мы кружок нарисовали»
|
«Пальчик-мальчик», «Ладушки,
ладушки»,
«Мы кружок нарисовали» - народные
песенки
|
|
Фольклор,
художественная
литература
|
Потешка для тех, кто плачет: «Не
плачь, не плачь, детка...»
Потешка для новичков:
«Кто из нас хороший»,
|
Потешка на умывание: «Закатаем рукава,
Открываем кран -
вода.»
Потешка на завтрак: «Это - ложка,
Это – чашка».
|
Потешка на мывание:
«Теплою водою руки чисто мою.»
Потешка на одевание: «Вот они,
сапожки…»
|
Рассказывание русской народной
сказки
«Курочка Ряба», потешки на
умывание, потешки за столом.
|
Чтение стихотворе-ния С. Маршака
«Мыльные пузыри»
|
|
Индивидуальная
работа
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Продолжать учить детей находить свой
шкафчик, складывать туда одежду.
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: после умывания учить детей вытирать руки
полотенцем.
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: учить детей после еды говорить «спасибо»
|
Сенсорное развитие, развитие
мелкой моторики Игры-занятия с дидактическим материалом Д/и «Полный – пустой»
-действия с разноцветными крышечками.
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Учить закатывать рукава при мытье рук.
|
|
Освоение
социальных норм и правил
|
Формировать
поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садится за стол с чистыми
руками, правильно вести себя за столом.
|
Убираем игрушки на место (в свой
домик).
|
Продолжаем учить здороваться при
входе в детский сад. Уходя – прощаться.
|
Не отбираем игрушки друг у друга.
Правила очерёдности игры с игрушкой.
|
Не драться и не толкать других
детей.
|
Ноябрь - декабрь «Детский сад – наш дом родной»
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
5 неделя
|
|
Утренний
приём
|
Прием
детей в группу. «Утро радостных встреч» - встреча детей с заводными
игрушками.
|
Прием детей в группу. Вносим в
группу новую куклу.
|
Прием детей в группу.
Заинтересовать детей играми с пирамидками.
|
Прием детей в группу. Привлечь
внимание детей к играм с мячами.
|
Прием детей в группу. Внести
мыльные пузыри: создать радостное настроение от игры с пузырями
|
|
Игры с
воспитателем
|
«Чудесный мешочек» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Давайте познакомимся» Продолжать
знакомство детей друг с другом. Д/и «Загляни ко мне в окошко и назови своё
имя».
|
Игры с предметами на
дидактическом столе. Закреплять у детей желание к совместной со взрослым
деятельности и вызывать интерес к материалам и оборудованию
|
Экспериментальная деятельность:
«Катится – не катится» - действия с мячиком и кубиком
|
«Выдувание мыльных пузырей» -
развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
|
Ознакомление
с окружающим –ориентация в пространстве
|
Знакомство детей с помещениями
д/с – «Экскурсия в музыкальный зал». Создавать комфортную для
психологического состояния детей обстановку и вызывать положительное
отношение к ситуации пребывания в детском саду.
|
Знакомство детей с помещениями
д/с – «Идем в гости к медицинским работникам». Создавать комфортную для
психологического состояния детей обстановку и вызывать положительное
отношение к ситуации пребывания в детском саду.
|
«Путешествуем по группе». Обращать
внимание детей на объекты для исследования в действии (пирамидки, стержни с
цветными кольцами для нанизывания, объемные вкладыши, ящики с прорезями и т.п
|
«Идем в гости к работникам
кухни». Создавать
комфортную для психологического состояния детей обстановку.
|
Закреплять имена детей
группы. Д/и «Давайте познакомимся».
|
|
Общение
|
Ситуативный разговор – «детский
сад – мой дом родной» - дать понять детям, что в детском саду работает много
доброжелательных людей
|
Ситуативный разговор – «детский
сад – мой дом родной» - Дать понять детям, что в детском саду работает много
доброжелательных людей, готовых обеспечить им помощь, поддержку, заботу,
любовь и защиту, а если потребуется оказать медицинскую помощь.
|
Ситуативный разговор – «Чудо-вещи
вокруг нас». Рассказать и показать, как можно действовать с предметами для познавательно-исследовательской
деятельности, которые располагаются в группе в поле зрения детей на сенсорном
столе или низкорасположенных полках.
|
Ситуативный разговор – «детский
сад – мой дом родной» - Дать понять, что в детском саду работает много
доброжелательных людей, готовых обеспечить им помощь, поддержку, заботу,
любовь и защиту, приготовить пищу и даже угостить их чем-нибудь вкусным.
|
Ситуация «Как дети полюбили
ходить в детский сад» - Дать понять, что в детском саду работает много
доброжелательных людей, готовых обеспечить им помощь, поддержку, заботу,
любовь и защиту
|
|
Подвижные
игры, хороводы, игровые ситуации
|
П/игры в музыкальном зале на
усмотрение муз руководителя. В группе – «Мы топаем ногами» - развитие
эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Вносим в игровой уголок предметы
и предметы-заместители для лечения игрушек». Привлекать детей к созданию
условий для игры.
|
«Приходите ко мне в гости, будем
играть» - развитие эмоционального общения ребёнка со взрослым.
|
«Играем с красивой посудой».
Организовать чаепитие в игровом уголке. «Приходите ко мне в гости, я вас буду
угощать»
|
«Раздувайся пузырь» - учить детей
браться за руки, создавать радостную атмосферу в группе
|
|
Пальчиковые
игры (развитие речевых навыков)
|
«Пальчики здорова ются»
«Один, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики гулять» «Этот пальчик дедушка»
|
Пальчиковые игры с музыкальным
сопровождением
|
«Моя семья» Фигуры из пальцев
«Зайка», «Коза» и др.
|
«Один, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять», «Этот пальчик дедушка» «Мы кружок нарисовали»
|
Пальчиковые игры с музыкальным
сопровождением
|
|
Фольклор,
художественная литература
|
Знакомить детей со стихами
А.Барто из цикла «Игрушки», используя реальные игрушки, имеющиеся в группе.
|
Продолжать знакомить детей со
стихами А.Барто из цикла «Игрушки», используя реальные игрушки, имеющиеся в
группе. Напомнить стихотворение «Зайка» и познакомить со стихотворением
«Мишка».
|
«Рассказывание детям русской
народной сказки «Курочка ряба» с использованием наглядных средств:
фланелеграфа, кукольного театра би_ба_бо, плоскостного театра и т.п.
|
Рассказывание русской народной
сказки «Колобок», потешки на умывание, потешки за столом.
|
Чтение стихотворе-ния С.
Маршака«Мыльные пузыри»
|
|
Индивидуальная
работа
|
Поддерживать стремление детей к
самостоятельности Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой,
после еды благодарить взрослых (как умеют).
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Содействовать активному участию детей в
процессах, связанных с прогулкой и сном: приучать раздеваться с небольшой
помощью взрослого
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: продолжать учить мыть руки перед едой и по
мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем.
|
Приучать детей к опрятности,
аккуратности: учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком
|
Формирование
культурно-гигиенических навыков: Способствовать выработке навыка регулировать
собственные физиологические отправления
|
|
Освоение
социальных норм и правил
|
Развивать представления о
положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют,
любовь и др.) Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений
со сверстниками
|
Продолжать учить детей
понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в
соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.
|
Воспитывать элементарные навыки
культуры поведения. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее
нормам и правилам: спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне;
слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы,
требования, помогать
|
Способствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на
ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие
|
Формировать у каждого ребенка
уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
|
3этап.
Заключительный (результативность)
·
Анализ
проведенной работы. Через результаты наблюдения, анкетирования (в начале и
конце), уровне адаптации
·
Диагностика
адаптации детей к условиям ДОУ.
·
разработка рекомендаций для родителей по соблюдению единых
требований к детям в детском саду и дома
·
Презентация
проекта для педагогов и родителей.
·
Публикация
проекта на интернет-сайте.
·
Выпуск газеты
«Вот такие мы большие»
·
Мини-выпускной
с участием родителей «Вот какие мы большие!»
Для
определения характера адаптации мы использовали методику А. Остроуховой
«Определение поведенческих реакций в соответствии с оценкой факторов
адаптации». Признаками того, что ребенок адаптировался являются следующие
параметры: хороший аппетит, спокойный сон, охотное общение с другими детьми,
нормальное эмоциональное состояние, а также адекватные реакции на любые
предложения воспитателя.
Можно
сделать сравнительный анализ проведенной работы за прошлый и этот год. Достижения
детей оценивались путем наблюдений, анализа детских работ, проведения
дидактических игр, непосредственного общения, создания игровых ситуаций,
дыхательной гимнастики, игр на снятие эмоционального напряжения, релаксации,
консультирования родителей по вопросам адаптации детей к условиям детского
сада.
По
результатам листов адаптации выявлено:
Степень
адаптации:
|
2018г.
|
2019г.
|
|
Легкая
степень адаптации
|
8
чел – 40%
|
Легкая
степень адаптации
|
15
чел – 75%
|
|
Средняя
|
10
чел – 50%
|
Средняя
|
5
чел – 25%
|
|
Тяжелая
|
2
чел -10%
|
Тяжелая
|
0
чел -0 %
|
Таким
образом:
В
таблице видно, что в 2019г. 15 человек адаптировались в легкой форме, т.е. эти
дети почти не болели, быстро приспособились к коллективу, режиму дня и порядку
детского сада. У детей преобладает устойчиво-спокойное эмоциональное состояние,
он активно контактирует со взрослыми и детьми.
5
детей адаптировались в степени средней тяжести: у них наблюдались признаки
психического стресса: страх, упрямство, плаксивость, капризность. Но по
истечению 2 месяцев поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось. Эмоциональное
состояние детей нестабильно. Но при поддержке взрослого дети стали легко
отвлекаться и проявлять познавательную активность. Тяжелая адаптация в этот год
не наблюдалась.
У
2 детей адаптационный период в 2018г. протекал в тяжелой форме.
У
большинства детей эмоциональное состояние стабильное, во взаимоотношениях со
взрослыми проявляют инициативу, в деятельности либо подражают взрослым, либо
наблюдают за действиями взрослых и сверстников, стремясь познать новое, у
многих детей появляются элементы сюжетно – ролевой игр.
Вывод.
Позитивные
результаты адаптации детей к условиям детского сада были подтверждены
наблюдениями, анализом дневников адаптации, диагностическим обследованием
уровня развития познавательных процессов детей, педагогической диагностикой
уровня овладения программой группы раннего возраста.
Эффективные
формы сотрудничества с родителями позволили активизировать и обогатить
воспитательные умения родителей, поддержать их уверенность в собственных
педагогических возможностях, не только в период адаптации детей к ДОУ, но и в
дальнейшем их воспитании и развитии. Наблюдается повышение активности родителей
в сотрудничестве с детским садом по созданию условий для адаптации и развития
детей. 94% родителей принимают активное участие родительских собраниях,
семинарах, мастер-классах, родительско-детской группе.
Следует
помнить основные принципы при организации работы с семьей: открытость детского
сада для семьи (каждому родителю предоставляется возможность знать, видеть, как
живет и развивается его ребенок); сотрудничество педагогов и родителей в
воспитание детей; создание активной – развивающей среды. Организация работы с
родителями по обеспечению условий для успешного прохождения адаптационного
периода детьми в детском саду должна начинаться задолго до непосредственного
поступления ребенка и продолжаться до полного завершения адаптационного периода
у каждого ребенка.
На мой
взгляд, мы достигли главного:
-
ранней
и безболезненной социализации малыша раннего возраста к условиям общественного
воспитания;
-
более
тесного сотрудничества детского сада и семьи.
Это позволяет судить о правильно построенной работе по
созданию благоприятных условий для социальной адаптации ребенка и их родителей
к условиям детского сада.
Литература:
1. Бондаренко,
Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе.
Практическое пособие для воспитателей
и методистов ДОУ. -
Воронеж, 2007
2. Васильева,
В. Эмоциональные проблемы у детей в период адаптации к дошкольному
учреждению. // Дошкольное воспитание - 2006. - № 10.
3. Галигузова,
Л.Н. Развитие ребенка от рождения до трех лет.
Справочник – пособие для родителей.
-М.2002
4. Галигузова,
Л.Н. Пора в ясли и детский садик. // My Kid .- 2006.-№5
5. Давыдова,
О.И., Майер, А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие.- М.:ТЦ
Сфера, 2005.- (Приложение к журналу "Управление ДОУ").
6. Доронова,
Т. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы. // Обруч. -2006. -№5.
7. Костина,
В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста. // Дошкольное
воспитание. - 2006. -№1.
8. Мочалова,
О.Л. Адаптация детей к ДОУ. //Ребенок в детском саду. – 2006 - №4.
9. Сотникова,
В. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов).
М., ЛИНКА - ПРЕСС. 2005.
10.Смирнова,
Е.О. и др. Воспитание детей от рождения до трех лет: Советы
психологов. -М.: АРКТИ, 2004
11.Теплюк,
С.Н. Улыбка малыша в период адаптации. // Дошкольное воспитание.
-2006. - № 3
12. Теплюк, С.Н. и др.
Дети раннего возраста в ДОУ. Программа и методические рекомендации.
Издательство Мозаика Синтез-М.-200
Приложение
№1
Адаптационный
лист
Фамилия, имя
ребенка_______________________________________________
Дата рождения________________ Дата
поступления_____________________
|
Дата
|
Сон
|
Аппетит
|
Эмоциональное
состояние
|
Социальные
контакты ребенка
|
Стул
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
№2
Анкета
«Давайте познакомимся»
1.
Оцените состояние здоровья Вашего ребенка:
А) часто ли он болеет
______________
Б) состояние нервной
системы:
·
Как он засыпает, спит
______________________
·
Легко ли переключается с одного вида
деятельности на другой __________________________________________
·
Как реагирует на запреты
_________________________
·
Наказывают ли ребенка дома: если да, то
как _________________________________________________
2.
Перечислите привычки и традиции, которые
сложились в Вашей семье:
·
Во время приема пищи
________________________________
·
Во время засыпания
___________________________________
·
В овладении культурно-гигиеническими
навыками, пользовании туалетом _________________________________
·
Опишите воспитательные требования, которые
вы предъявляете ребенку _______________________________________________
3.
Назовите любимые занятия Вашего ребенка
____________________________________________________
·
Приведите примеры, когда, как и чем можно
доставить ребенку радость ___________________________________
4.
Семейная ситуация, в которой развивается
ребенок:
А) полноценная ли
семья ______________________________
Б) живете ли
вместе с бабушкой и дедушкой ___________________
В) каковы
материальные условия жизни _______________________
Г) есть ли в семье
другие дети (братья, сестры) __________________
5. Как Вы называете ребенка дома
_______________________________
6. Как относитесь к детскому саду Вы и Ваш
ребенок ____________________________________________________________
7. Какую помощь Вы могли бы оказать
детскому саду и группе (ксерокопирование, участие в субботниках, съемка
праздников, ремонт группы, изготовление игрушек, ремонт и т.д.)
Большое спасибо!
Приложение
№3
Уважаемые
родители!
Просим
Вас ответить на вопросы данной анкеты.
ФИО писать не
обязательно. Возле правильного ответа ставьте «+», а если затрудняетесь
ответить, переходите к следующему вопросу.
Ваши
соображения помогут организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш
детский сад, что-то изменить, на что-то посмотреть другими глазами.
1.
Как прошла адаптация ребенка к детскому
саду:
А) ребенок адаптировался
полностью
Б) ребенок утром не хочет
идти в детский сад
В) ребенок иногда не
хочет идти в детский сад
Г) ребенок вечером
изъявляет желание еще поиграть в детском саду
2.
Как протекала адаптация Вашего малыша к
детскому саду?
Ребенок шел в детский сад:
А) с плачем
Б) с уговорами
В) без эмоций
Г) с удовольствием
3.
Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную
адаптацию:
А) действия всех сотрудников
Б) совместные действия сотрудников и родителей
В) действия родителей
4.
Каким было поведение Вашего ребенка после
первых дней посещения детского сада:
А) обычным
Б) отказывался от еды
В) плохо засыпал
Г) был сильно угнетен
Д) полон впечатлений
Е) все эти факторы имели
место
5.
Как Вы думаете, каковы пути успешной
адаптации к детскому саду? Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели
увидеть в детском саду? Ваши пожелания____________________________________
___________________________________________________________________
Спасибо!
Приложение
№4
Рекомендации для родителей
«Условия успешной адаптации ребенка к ДОУ»
Чтобы адаптация прошла наименее болезненно, родителям необходимо
выполнять следующие рекомендации.
Расскажите ребенку, что такое детский сад,
зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в сад. Например,
«Детский сад — это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я
хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду
все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие
кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных
игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В
саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это
интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было
интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что
у тебя было интересного в саду, а я расскажу тебе, что у меня интересного на
работе. Многие родители хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут
туда не всех. Тебе повезло, осенью я начну водить тебя туда. Но нам нужно
подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, приготовить «радостную
коробку», выучить имена воспитателей и выучить правила детского сада».
Проходя мимо детского сада, с радостью
напоминайте ребенку, как ему повезло — осенью он сможет ходить сюда.
Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите,
что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.
Подробно расскажите ребенку о режиме
детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем
подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и
увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у
малыша, запомнил ли он, что будет делать в саду после прогулки, куда складывать
свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, а что он будет делать после
обеда. Вопросами такого рода вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок
запомнил последовательность событий. Малышей пугает неизвестность. Когда
ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он
чувствует себя увереннее.
Поговорите с ребенком о возможных
трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сделает.
Например, «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу пить»,
и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не
создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и
так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему
придется подождать своей очереди. Вы должны сказать малышу: «Воспитатель не
сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать». Попробуйте
проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы — воспитатель, а
медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить. Хорошо, если
ребенок захочет быть мишкой или воспитателем в этой игре. Поддерживайте такие
игры.
Приготовьте вместе с ребенком «радостную
коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки,
которые остаются привлекательными для вашего ребенка и, уж точно, обрадуют
других детей. Это могут быть коробочки, с вложенными в них забавными
предметами; красивые бумажные салфетки или лоскутки приятной на ощупь ткани;
книжки с картинками. Возможно, вы умеете складывать оригами, тогда смело
отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или бумажную собачку. За
лето вы наполните коробку. Тогда осенью, по утрам, вам проще будет отправлять
ребенка в сад — с игрушкой веселее идти, и проще завязать отношение с другим
ребенком.
Научите малыша знакомиться с другими
детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, предлагать
свои игрушки, свои услуги другим детям.
Разработайте вместе с ребенком несложную
систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпустить вас.
Помните, что на привыкание ребенка к
детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы,
возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность
подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
Убедитесь в собственной уверенности, что
вашей семье детский сад необходим именно сейчас. Ребенок отлично чувствует,
когда родители сомневаются в целесообразности садовского воспитания. Любые ваши
колебания ребенок использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с
родителями. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет
альтернативы детскому саду.
Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с
большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите
ребенку в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте
других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего
малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и
поддержкой к другим людям в вашем присутствии. Чем лучше будут ваши отношения с
воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть
вашему ребенку.
Совершенных людей нет. Будьте
снисходительны и терпимы к другим. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую
вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.
В присутствии ребенка избегайте
критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не
пугайте ребенка детским садом.
В период адаптации эмоционально
поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте
это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты
скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала
страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я
горжусь тобой. У тебя все получится!»
Если через месяц ваш ребенок еще не привык
к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те
рекомендации, о которых вы забыли.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.