Проект по литературному чтению "Будем с книгами дружить"

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя школа №4 г. Бор

Социальный проект

для учащихся 3 класса

 "Будем с книгами дружить!"

                                                           Составил:

учитель начальных классов

                                                                        Пулина Валерия Николаевна

г.Бор

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа проекта «Будем с книгами дружить» рассчитана в объеме 17 часов, по 2 часа в месяц, предназначена для обучающихся 3 класса.

Рассчитана на один год обучения. Срок реализации – 2017-2018 учебный год.

Особенность программы в том, что она разработана для ребят, которые хотят знать больше, чем позволяет программа урока литературы, хотят получить дополнительные знания.

Кроме того, многообразные формы занятий с детьми, как литературные студии и клубы, экскурсии ведут к повышению интереса у учащихся к чтению, к книге, оказывают огромное воспитательное значение, формируя духовно-нравственные личности, развивая творческие способности детей.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

          Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребёнка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят: произведения устного творчества русского народа и народов мира; классическая детская литература (отечественная и зарубежная); современная литература (русская и зарубежная).

Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.

В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.

Программа проекта составлена с учетом возрастных особенностей детей, при условии системного и планомерного обучения.    

Основным местом организации и проведения проектной работы с учащимися должна быть школа. Этого требуют и специфика предмета, и необходимость органической связи между учебной и внеклассной работой.                                                                     

Цель программы:

1.                 воспитание любви к книге и приобщение детей к чтению.

2.                 Формирование и удовлетворение потребности детей в интеллектуальном и духовном росте.

3.                 Обучение умениям и навыкам поиска необходимой информации в библиотеке.

4.                 Развитие эмоциональной сферы детей, их творческих способностей.

5.                 Воспитание нравственных ценностей, формирование нравственных ориентиров.

6.                 Формирование личностных качеств каждого ребенка.

Задачи программы:

·                   знакомить детей с разнообразными жанрами литературных произведений, поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами.

·                   обогатить лексику образными словами, выражениями, помочь в формировании грамотной речи.

·                   способствовать  психофизиологическому развитию (фонематический слух, память, внимание, воображение, художественное и литературное творчество).

·                   воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге.

         В результате освоении программы проекта «Будем с книгами дружить» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

• Осознавать значимость чтения для личного развития;
• Формировать потребность в систематическом чтении;
• Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
• Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

• Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
• Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
• Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
• Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

• Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
• Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
• Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
• Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
• Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

    Коммуникативные учебные умения:

• Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
• Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
• Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Личностные учебные умения:

·        находить книгу в открытом библиотечном фонде;

·        Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

·        Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

·        Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

·        Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

·        Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке).

Методы работы с книгой:

·                   Сбор информации.

·                   Обобщение и систематизация полученной информации.

Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению в нашем арсенале есть разнообразные формы организации занятий:

·                     занятие-диспут,

·                     занятие-спектакль,

·                     занятие-праздник,

·                     занятие-интервью,

·                     интегрированное занятие,

·                     конференция,

·                     устный журнал,

·                     конкурсы,

·                     литературные встречи,

·                     литературная гостиная,

·                     литературный ринг и т. д.

Ведущие принципы программы литературного проекта «Будем с книгами дружить». Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

             Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

        Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

        Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей

         Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

         Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

№	Тема  занятия	Дата занятия	Предлагаемая к использованию литература	Основное содержание работы
1	Стихотворные сказки		П.Ершов «Конёк – горбунок» А.Пушкин «Сказка о золотом петушке» В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее»	Особенности стихотворных сказок, Сравнение сказок разных авторов.
2	Детские энциклопедии		Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.	Особенности энциклопедических публикаций.
3	Рассказы современных писателей о детях (Встреча с библиотекарем)		Т.Лихоталь «Синяк», Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»	Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.
4	Произведения о тех, кто трудится		Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело"	Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.
5	Книги о природе и человеке		М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста»	Деление произведения на смысловые части.
6	Рассказы о животных (Встреча с библиотекарем)		Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Андреева «Кусака»	Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.
7	Произведения о долге и храбрости		И. Тургенев «Капля жизни»	Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям
8	Сказки народов разных стран		Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»	Особенности арабских сказок
9	Книги о дружбе и взаимопомощи (встреча с библиотекарем)		Ю. Куклачев «Мои друзья кошки» В. Дуров «Наша Жучка»	Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий.
10	По страницам детских журналов		Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»	Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения.
11	Учусь сочинять		Бальмонт, М.Цветаева	Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие
12	Страна Фантазия		Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье» Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»	Анализ произведения по вопросам учителя.
13
14	Зарубежные писатели детям		А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок» Э.Браун «Сипсик» Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»	Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения.
15	Мифы и легенды древней Греции		Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев.	Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой.
16	Обобщающее занятие		- КВН « В стране Читалии»	- просмотр детского фильма; - посещение городской библиотеки;
17	Спектакль для одноклассников		Лунин «День Рождения Мурзилки»	просмотр театрализованного представления; участие театрализованного представления

В результате реализации программы проекта учащиеся 3 класса должны уметь:

• Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
• Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
• Словесно рисовать картины к художественным текстам.
• Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
• Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
• Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
• Понимать образные выражения, используемые в книге.
• Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
• Коллективная драматизация художественных произведений.
• Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;
• Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

Используемая литература

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

М. Просвещение, 1985.

9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›

Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html