Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» г.
Оренбурга
Автор проекта:
педагог
дополнительного образования
Загребельная
Людмила Алексеевна
Оренбург
2015
Содержание
1.
Паспорт педагогического проекта
2.
Пояснительная записка
3.
Содержание работы по проекту
4.
Заключение
5.
Литература
6.
Приложение к проекту
Паспорт педагогического проекта
Структура
|
Содержание
|
Тема
|
«Игры
со словом»
|
Адресация проекта
|
Проект
предназначен для совместной деятельности педагога дополнительного
образования, детей старшего дошкольного возраста и их родителей
|
Проект разработан
|
Загребельная
Людмила Алексеевна, педагог дополнительного образования
|
Участники проекта
|
Педагог
дополнительного образования, дети старшего дошкольного возраста, родители
|
Возраст обучающихся
|
Старший
дошкольный возраст
|
Особенности проекта
|
По характеру создаваемого продукта:
-
исследовательский,
-
творческий,
-
практико-ориентированный
По количеству детей, вовлеченных в проект:
-
групповой
По продолжительности:
-
краткосрочный
|
Цель проекта
|
Формирование
у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к занятиям по
обучению грамоте, стимулирование творческого самовыражения ребенка.
|
Задачи
проекта
|
Подготовка
к обучению грамоте
-
формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания
того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей
состоят;
- формирование
умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и
трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.
Воспитание
звуковой культуры речи
-
формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и
соотнесение их с буквенным изображением;
-
выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.
Формирование
грамматического строя речи
-
развитие умения образовывать существительные с увеличительными,
уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению
предложений;
-
развитие процессов восприятия, мышления, речи- совершенствование работы
слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в
пространстве.
|
Ресурсы проекта
|
Необходимое обеспечение
Учебно-методическое:
-
дополнительная общеобразовательная программа по обучению грамоте «От А до Я»
-
конспекты познавательных бесед
-
дидактические игры
-
наглядный и демонстрационный материал
Требования к уровню подготовленности воспитанников
Должны уметь:
-
составлять предложения;
-
членить предложения на слова;
-
соотносить буквы и звуки;
-
называть звуки и слоги в словах;
-
находить слова с определённым звуком;
-
определять место звука в слове;
-
проводить звуковой анализ слова;
-
владеть основами плавного слогового чтения.
Требования к уровню подготовленности педагога
·
Наличие
практического опыта.
·
Позитивная
Я-концепция.
·
Целеустремлённость
и настойчивость.
·
Зрелость
(чёткое знание своих целей и задач).
·
Эмоциональная
стабильность.
·
Чуткость.
·
Креативность.
|
Предполагаемые результаты и продукты проекта
|
Результат деятельности педагога
-
Систематизация работы по использованию игр на занятиях по обучению грамоте
-
Повышение качества педагогического процесса путем осуществления
индивидуально-личностного подхода к ребенку.
Продукты деятельности педагога:
·
Игры
и упражнения по обучению грамоте
·
Наглядно-демонстрационный
материал к играм и упражнениям
·
Фото
альбом «Разноцветный алфавит»
·
Методические
рекомендации к проведению консультации с родителями по теме: «Игры со звуками
и буквами».
Результат деятельности детей
-
положительное отношение к занятиям по обучению грамоте;
-
сформированность первоначальных лингвистических представлений, понимания
того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей
состоят;
-
умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и
трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов;
-
интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп речи.
-
умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными
суффиксами, правильное построение предложений;
-
успешность ребенка в творческом самовыражении.
Продукты деятельности детей:
·
Оформление
выставки «Разноцветный алфавит»
|
Этапы работы над проектом
|
I ЭТАП
– ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
Цель: организация деятельности участников
проекта для определения его содержания и реализации.
Направление деятельности: информационно-методическое
-
Создание учебно-методической базы для успешной реализации проекта.
Разработка учебно-методического комплекта:
-
подборка игр и упражнений;
-
подготовка демонстрационного и наглядного материала;
-
разработка методических рекомендаций к проведению консультаций с родителями.
Направление деятельности: мотивационно-целевое
-
Стимулирование мотивации деятельности участников проекта.
-
Выявление уровня интереса и знаний детей по предмету обучение грамоте
Форма организации:
·
Игровые
задания на выявления творческих способностей детей.
·
Наблюдения
за детьми в процессе продуктивной деятельности.
|
|
II ЭТАП
– ОСНОВНОЙ
Цель: организация комплексной работы по
реализации задач проекта
Направление деятельности: познавательное
Форма организации:
·
Беседы
с детьми.
·
Создание
проблемных ситуаций.
·
Дидактические
игры и упражнения.
·
Консультирование
родителей
Направление деятельности: практико-ориентированное
Форма организации:
Развивающие
занятия (решение проблемных ситуаций, работа в парах, игры направленные на:
-
развитие навыков звукового анализа,
-
умение составлять прямые и обратные слоги;
-
умение детей делить слова на слоги;
-
умение составлять предложения, объединенные тематически;
-
воспитание речевого внимания;
-
развитие речевого аппарата, отработку дикции;
-
совершенствование навыков звукового анализа;
-
закрепление умения детей определять первый звук в слове, различать твердые и
мягкие согласные звуки.
|
|
III ЭТАП
– ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
Цель: создание условий для самовыражения и
воплощения собственного замысла в творческой работе.
Направление деятельности: практическое
Форма организации:
·
Работа
над выставкой «Разноцветный алфавит»
·
Фотоальбом
проделанной работы
|
Пояснительная записка
Педагогический проект «Игры
со словом» направлен на подготовку детей обучению грамоте.
В проекте представлен
материал из опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста для реализации
задач таких образовательных областей как «Познание», «Коммуникация» через игры
проводимые в группе в организованной образовательной деятельности.
Данный материал разработан
и составлен педагогами школы раннего развития «АБВГДЕЙка». Проект доказывает
возможность применения проектного метода и системного подхода в обучении
грамоте и подготовке к обучению чтению с детьми дошкольного возраста.
Актуальность
Дошкольный возраст -
это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и
развитие всех сторон речи.
В современной иерархии
педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна
из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь
множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение,
фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй,
связность речи.
Задача дошкольного
учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному
овладению ими устной и письменной речью в начальной школе.
Великий русский педагог
К.Д.Ушинский называл грамматику «логикой языка». У ребенка на практике
осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только
речь, но и логическое мышление.
Формирование у детей
грамматики является необходимой базой для всего последующего образования. Но с
каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения.
Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза
слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к
низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство
зрительного, пространственного и фонематического восприятия также
затрудняет формирование навыков чтения и письма.
Цели и задачи проекта
Цель - формирование
у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к занятиям по
обучению грамоте, стимулирование творческого самовыражения ребенка.
Задачи:
Подготовка к обучению
грамоте
- формирование у детей
первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое
«слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят;
- формирование умения
проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные
слова на слоги, составлять слова из слогов.
Воспитание звуковой
культуры речи
- формирование и
закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с
буквенным изображением;
- выработка
интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.
Формирование
грамматического строя речи
- развитие умения
образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными
суффиксами, обучение правильному построению предложений;
- развитие
процессов восприятия, мышления, речи- совершенствование работы слухового,
зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.
Планируемые результаты
В ходе реализации
проекта у детей сформируются первоначальные лингвистические представления,
понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких
частей состоят. Научатся проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить
двухсложные и трехсложные слова на слоги, составлять слова из слогов.
Выработают правильную дикцию, силу голоса, темп речи. Научатся образовывать
существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами,
обучение правильному построению предложений.
Работа с родителями
1. Участие
в совместных мероприятиях.
2. Оформление
выставки детских рисунков «Разноцветный алфавит».
3. Посещение
родителями занятий по обучению грамоте
4. Проведение
консультаций для родителей «Игры со звуками и буквами»
Содержание работы по проекту
Неделя/ занятие
|
Основные виды деятельности
|
Цель
|
Первая
неделя
|
1-е
занятие
|
Познавательная
беседа с детьми «Зачем мне учиться»
|
Вызвать
у детей интерес к обучению
|
2-е
занятие
|
Дидактическая
игра «Закончи слово»
«Угадай
слово»
|
Развивать
умение детей делить слова на слоги.
Развивать
умение детей делить слова на слоги.
|
Вторая
неделя
|
3-е
занятие
|
Дидактическая
игра «Найди братца»
«Красный
- белый»
«Звуковые
матрешки»
|
Закреплять умение детей определять
первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Продолжать учить детей интонационно
выделять любой звук из слова и определять его место в слове.
Развивать навыки звукового анализа.
Учить составлять прямые и обратные слоги.
|
4-е
занятие
|
Дидактическая
игра «Сплетем венок из предложений»
«Нужные
знаки»
|
Упражнять детей в составлении
предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.
Развивать речевой аппарат детей,
отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.
|
Третья
неделя
|
5-е
занятие
|
Дидактическая
игра «Звуковые шапочки»,
«Веселый
поезд»,
«Назови
слова, в которых второй (третий) звук гласный (согласный)»
|
Закреплять навыки звукового анализа
слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать
словарь.
Совершенствовать навык звукового
анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.
Формировать навыки элементарного звукового
анализа.
Упражнять в различении твёрдых и мягких
согласных.
|
6-е занятие
|
1.Викторина
«Игры со словом».
2. Выставка
детских работ «Разноцветный алфавит»
|
1.Закрепление
звукобуквенного анализа.
2.
Вызвать положительные эмоции от проделанной работы.
|
Заключение
Педагогический проект «Игры со словом»
позволяет педагогу разнообразить виды деятельности с учётом психофизиологических
особенностей детей дошкольного возраста, использовать занимательный материал,
включать в образовательную деятельность игровые ситуации, направленные на то,
чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на
другое.
Выявлена динамика активности детей на
занятиях.
Показание высоких результатов мониторинга
по обучению грамоте свидетельствует о продуктивности проекта.
Работа по данному проекту это один из
методов личностно-ориентированного обучения по обучению грамоте, который
позволяет создать ситуацию успеха для каждого обучающегося и позволяет создать
положительное отношение к обучению.
Важным показателем уровня развития речи
ребенка старшего дошкольного возраста, является умение легко подбирать нужные
слова, использовать устойчивые словосочетания, употреблять образные слова и
выражения.
Дети вполне усвоили основные
закономерности изменения слов, соединения их в предложении, употребляют все
части речи. Значительно уменьшилось число употребления в речи неполных и
простых предложений за счет распространенных, осложненных и сложных.
Проект «Игры со словом» рассчитан на
короткий период, и , наверное, это единственный его минус. Обучение грамоте
очень трудная задача и требует долгого периода занятий. Заниматься грамматикой
следует непродолжительное время, т.к. материал этот сложен. Все дети разные:
один может долго и с удовольствием заниматься, а другой, наоборот, не может
находиться в покое ни минуты. А дошкольник запоминает лишь тогда, когда ему
интересно.
Большим преимуществом проекта является то,
что в игровой форме юные исследователи учились производить свои первые
наблюдения за родным словом, у них развились чуткость и интерес к форме своей
речи.
Список используемой литературы
1.
Новиковская
О.А. Логопедическая грамматика/ 2005г.
2.
Кислова
Т.Р. «По дороге к азбуке»
3.
Синицына
И.Ю. «Буду чисто говорить» 2008г.
4.
Герасимова
А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г.
5.
Логопедическая
энциклопедия дошкольника 2004г.
6.
Быкова
И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.
7.
Журова
Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.
8.
Оморокова
М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.:
Просвещение, 1990. – 128 с.
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» г.
Оренбурга
Автор: Загребельная
Л.А.,
педагог дополнительного
образования
Цель: сформировать
положительное отношение к обучению, к занятиям по обучению грамоте.
Задачи:
- развитие осознанного
отношения к учебе;
- воспитание уважения к
себе, уверенности, что знания всегда пригодятся в жизни;
- способствовать
развитию мышления и творческой активности учащихся.
Ход занятия:
- Здравствуйте, мои
маленькие друзья! Сегодня мы с вами будем говорить об учебе. Ребята, как вы
считаете, зачем надо учиться?
Ответы детей (что быть
грамотным, мама заставляет, чтобы получить престижную профессию, чтобы радовать
родителей и др.)
- А теперь я отвечу на
вопрос: «Для чего человек учиться? » Послушайте меня внимательно. Известный
писатель Жюль Верн в своей книге «Пятнадцатилетний капитан» написал: «Кто с
детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду знает, что хлеб добывают
в поте лица… тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него
найдется воля и сила для совершения их». Ленивые люди всегда ищут и находят для
себя оправдание. Часто они отговариваются тем, что у них не хватает времени. Но
на его недостаточность жалуются те, кто впустую растрачивает время. А еще
ленивые люди утверждают: «Не стоит заниматься работой, когда не расположен к
ней». Те, кто прибегает к этому аргументу, ждут, когда к ним придет
вдохновение. Глубокое заблуждение. Чтобы втянуться в работу, вначале приложить
определенные волевые усилия, а потом придет и настроение. Но этих волевых
усилий и боится малодушный ленивец. А ведь успех приходит лишь к трудолюбивым
людям. Не зря в народе говорят: «Терпение и труд все перетрут».
- А какие пословицы об
учении вы знаете?
•учение и труд живут
рядом
•знания и мудрость
украшают человека
•учение свет, не учение
- тьма
•не стыдно не знать -
стыдно не учиться
•ученье корень горек,
да плод сладок
•учение лучше богатства
•рукой победишь одного,
головой - тысячи
•повторение - мать
учения
Задание: выберите
одну из пословиц и раскройте смысл изречения.
А сейчас поиграем в
игру: «Незаконченные предложения». Я буду зачитывать начало предложения, а вы
как можно быстрее придумывайте к нему продолжение.
1. Я думаю, что хороший
ученик – это тот, кто…
2. Я думаю, что плохой
ученик – это тот, кто…
3. Больше всего мне
школа нравится за то, что …
4. Я не люблю школу за
то, что…
5. Мне радостно, когда
в школе…
6. Если я не внимателен
на уроке, я…
7. Когда я не понимаю
что-нибудь на уроке, я…
8. Когда мне что-нибудь
интересно на уроке, я…
9. Если нам не задают
д/з, я…
10. Когда мне
что-нибудь не понятно при выполнении д/з, я…
11. Мне всегда
интересно на уроке, когда…
12. Я хотел бы, чтобы в
школе всегда…
А теперь чтобы ответить
на вопрос «Зачем я учусь? », давайте построим с вами (каждый для себя) лесенку.
На листке записаны предложения, их надо расставить в виде лесенки. На самой
верхней ступени будет стоять самое важное, для чего ты учишься. На ступеньке ниже
– менее важное, на следующей ступени – еще менее важное и так пока не заполните
все восемь ступень.
На листке записаны
мотивы (познавательные и социальные)
1. Я учусь для того,
чтобы все знать.
2. Я учусь, потому что
мне нравится процесс учения.
3. Я учусь для того,
чтобы получать хорошие оценки.
4. Я учусь для того,
чтобы научиться самому решать задачи.
5. Я учусь для того,
чтобы быть полезным людям.
6. Я учусь для того,
чтобы учитель был доволен моими успехами.
7. Я учусь для того,
чтобы своими успехами радовать родителей.
8. Я учусь для того,
чтобы за мои успехи меня уважали товарищи.
Результаты,
свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов учения
школьника, которые определяются тому, какие мотивы занимают первые четыре места
в иерархии. В случае если эти места занимают два социальных и два
познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном состоянии у школьника.
Если эти места занимает три или четыре мотива одного типа, делают вывод о
доминировании данного типа мотива учения (например, социального).
Заключение: Я желаю вам
удачи, успехов в учебе, радости познания.
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» г.
Оренбурга
Методические рекомендации к проведению Консультации
для родителей
Автор: Загребельная
Л.А.,
педагог дополнительного образования
Родителям вполне под силу научить читать ребенка 6
лет, если они будут делать это правильно. Для начала нужно научить выделять
звуки в слове, а потом – заменять звук буквой. Главное – делать это, играя.
Играть с ребенком можно везде: в транспорте, на
автобусной остановке, в супермаркете, ожидая врача. Даже готовя ужин на кухне,
можно поиграть со звуками.
Начинать лучше с тех, что легко тянутся: а, у,
о, и, л, м, н, с, з, ш. Естественно , следует избегать звуков, которые
ребенок не выговаривает. Чем больше членов семьи примут участие в игре, тем
интереснее она будет.
Вот самые простые игры со звуками.
Ø
Спросите у ребенка: «С какого звука начинается слово а-а-ист?»
Слегка потяните первый звук. Дождавшись ответа, спросите: «Есть ли звук ав
словах: «арбуз», «жук», «лук»? В каких словах есть звук «а»?
Подбирайте слова вместе с ребенком. Чтобы сделать игру интереснее, установите
порядок: за правильный ответ ребенок получает фант, за ошибку – отдает фант.
Ø
Вот игра посложнее: вы называете слово, ребенок отвечает словом, начинающимся
на тот же звук. Потом он называет слово, а вы, отвечая, ошибаетесь».
Пусть он обнаружит ошибку, дайте ему за это фант.
Еще сложнее: вместе с ребенком составляйте цепочку из
слов, начиная с последующего звука предыдущего слова. Например, «мяч» –
«чемодан»-«нос»- «санки» - «игла» и т.д.
Дети очень любят играть в лото. Желательно, чтобы в
игре принимали несколько человек. У ведущего – фишки, а у остальных – карты с
картинками. Ведущий спрашивает: «У кого есть слово, начинающиеся на
звук п ?» Руку поднимает те, у кого есть на карточках изображения
предметов, названия которых начинаются с этого звука. Они получают фишки
и закрывают ими изображение. Побеждает тот, кто первым закроет все картинки на
карточке.
Ø
А как любят играть дети со Звукоедиком!
Познакомьте малыша с ним. Скажите: «У звуков есть
страшный враг – Звукоедик. Он питается звуками. Вот и у нас на кухне Звукоедик
съел первые звуки в некоторых словах. Отгадай в каких: (к) ран,
(ш)каф,(с)тул, и т.д. В следующий раз Звукоедик может съесть последний
звук в словах: «сто(л)», «сто(л)», «тарелк(а)» и т.д. Каждый
раз придумывайте новую историю. Звукоедик может попасть в огород, в магазин, на
улицу, в цирк, на рыбалку.
Играйте со Звукоедиком до тех пор, пока ребенок не
научится легко выделять первый и последний звуки в словах. И только после этого
учите его слышать и находить звуки в середине слова, а также определять их
последовательность в словах сначала из трех, а затем из четырех-пяти звуков.
Ø
В этом вам поможет игра «Дом звуков».
Нарисуйте дом с тремя окошками. Скажите: «В этом доме
живет слово «кот». У него три комнатки, в каждой по окошку.
Все звуки слова «спят» отдельно. Давайте уложим спать слово «кот». Какой
звук будет спать в первой спаленке?» Дайте ребенку синюю фишку (согласный
звук): «Это первый звук. Позови его спать». Ребенок зовет: «К-к-к»,-
и кладет фишку в первое окошко. Дайте красную фишку (гласный звук), пусть малыш
зовет спать звук«о». Если он теряет его и второй звук т, удивитесь:
«Разве здесь живет кт? Я думал, что здесь живет ко-о-от».
Усложняйте игру, предлагая слова из четырех и пяти
звуков. Пусть ребенок «расселяет» в домики всех своих знакомых, животных,
«кладет на хранение» продукты, одежду, мебель.
Все эти игры настольные. Если ваш ребенок предпочитает
подвижные игры, с ним можно…
Ø
…играть в «Эстафету звуков».
Расположите три игрушечные машины (вместо них можно
взять картофелины, чашки или другие предметы)на небольшом расстоянии друг от
друга и скажите, что в каждой машинке лежит звук, а все вместе они везут
какое-то слово. Возьмите первую машинку и, медленно двигаясь по направлению к
другой машине, произносите: «С-с-с». Доехав до второй машины,
везите ее и тяните второй звук «ы-ы-ы». Третья машина рокочет по
своему: «Р-р-р». Спросите: «Какое слово везут машины?»
Одновременно со звуками знакомьте детей с буквами.
Показывая начертание буквы, произносите не её название, а тот звук,
который она эта буква обозначает. И знакомьте детей только с печатными буквами.
Для запоминания правильного начертания букв хорошо, если выбудете искать их в
тексте, лепить из пластилина, рисовать на песке или снегу палочкой.
Чтобы ребенок легко узнавал в букве заместитель звука,
включайте выученные буквы в звуковые игры. Например, играя в «Дом со звуков»,
предлагайте вписать в окошки буквы слова КОТ. Развозя в машинках слова (игра
«Эстафета звуков»), он может грузить не невидимые звуки, а буквы разрезной
азбуки или кубики с изображением букв.
Если ребенок знает буквы и умеет выделять в словах
звуки, это не значит, что он может читать. Ему предстоит сделать еще одно
открытие: научиться сливать согласный звук с гласным.
Ø
Здесь может помочь игра «Дом букв». Сам дом можно вырезать из картона и
вставить в его окна картонные полоски с буквами так, чтобы их можно было
свободно двигать. В первом окне зафиксируйте любую согласную, а во втором окне
протяните полоску с гласными. Помогайте читать слоги: ла, лу, ло, лы.
Итак, вы научили ребенка читать слоги – можно начинать
читать односложные слова: «мак», «лак», «сын». После каждого
прочитанного слова обязательно выясняйте, понимает ли ребенок его смысл.
Предложите найти картинку с изображением этого предмета, составьте предложение
с данным словом.
В заключение, скажем: учить детей, играя, нужно
попросту, без затей, но весело, толково и интересно. В гости к ним могут
приходить сказочные герои: добрый и заботливый Айболит, умный и находчивый
Петрушка, Мурзилка, приносящий в своем портфеле занимательный материал, веселый
Карандаш, умеющий рисовать волшебные картинки и схемы, которые оживут с помощью
детей. У них всегда много припасено много историй, сказок про звуки. Вместе со
Звукознайками пусть прилетают Звукарики, которые каждое занятие для детей
превратят в сказку, откроют для них разнообразный мир слов, разовьют
наблюдательность и помогут в познании окружающего мира.
Дидактическая
игра «Звуковые шапочки»
Цель:
Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.
Ход:
В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На
полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них
написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко
просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся.
По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по
очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой
«А», ребенок произносит слог «Жа».
Дидактическая
игра «Закончи слово»
Цель:
Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход:
Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете
заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало
слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла –
за) .
Дидактическая
игра «Угадай слово»
Цель:
Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход:
Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети
подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок
получает фишку.
Дидактическая
игра
«Сплетем
венок из предложений»
Цель:
Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически,
воспитывать речевое внимание.
Ход:
Педагог произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же
придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на
столе.
Дидактическая
игра
«Назови
слова, в которых второй звук гласный (согласный)»
Цель:
Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и
согласных звуков, активизировать словарь.
Ход:
Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или
согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше
придумал слов.
Дидактическая
игра «Веселый поезд»
Цель:
Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять
количество звуков в слове.
Материал:
У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.
Ход:
Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове
и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове
(сколько окошечек, столько звуков).
Дидактическая
игра «Нужные знаки»
Цель:
Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы
обозначения предложений.
Ход:
Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было
произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.
Дидактическая
игра «Найди братца»
Цель:
Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и
мягкие согласные звуки.
Материал:
Предметные картинки
Ход:
Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить
картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые
звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.
Например:
Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б'], [б] и
[б'] – братцы.
Дети по очереди
подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару,
подставляют картинку под верхний ряд.
Дидактическая
игра «Красный – белый»
Цель:
Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять
его место в слове.
Материал:
У каждого ребенка красный и белый кружки.
Ход:
Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают
красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ'].
Дидактическая игра «Звуковые матрёшки»
Цель: Формировать навыки элементарного звукового анализа.
Упражнять в различении твёрдых и мягких
согласных.
Материал: Две матрёшки с прозрачными кармашками; два фартука - синий и
зелёный; предметные картинки-мячики на закрепляемый звук; кружки синего и
зелёного цвета.
Ход: Предлагаю дидактическую игру по обучению грамоте «Звуковые матрёшки».
Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7
лет). Применяется в образовательной области «Коммуникация». В ходе игры у детей
формируются навыки элементарного звукового анализа. Дети учатся различать
твёрдые и мягкие согласные, определять позицию звука в слове. А также идёт
процесс автоматизации поставленных звуков.
Варианты игр: «В гостях у
Лолы и Лили»
- Сегодня мы пойдем в
гости к матрёшкам. Они живут очень дружно. Посмотрите на них, как они похожи!
- Ребята, а чем они отличаются? Отличаются цветом фартучков.
- И имена у них похожи. Одну зовут Лола, а другую
Лиля.
- Посмотрите на них. Кто из них Лола? А кто Лиля
- Как вы догадались?
- Назовите первый звук в слове Лола? Звук [Л]
- Назовите первый звук в слове Лиля? Звук [Ль]
- Расскажите о звуках [Л], [Ль]
(дети
дают характеристику звуков). Звук [Л]
– согласный, звонкий, твёрдый. Обозначаем синим цветом.
Звук [Ль] – согласный, звонкий, мягкий.
Обозначаем зелёным цветом.
- Лола и Лиля очень любят играть мячиками. Лола играет
мячами с картинками, в названиях которых есть твёрдый звук [Л], Лиля
– в названиях которых есть мягкий звук [Ль].
Дети по очереди берут картинки-мячики,
проговаривают слово, определяют звук и вставляют в кармашек Лоле или Лиле.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.