Проект по теме: Выпускная квалификационная работа «Предметная компетентность на уроках столярного дела на основе жизненной ситуации».

ГБОУ ДПО

НИЖЕГОРОДСКИЙИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Проект по теме:

Выпускная квалификационная работа

«Предметная компетентность на уроках столярного дела на основе жизненной ситуации».

                                             Выполнил учитель

                                                                          МБОУ Дальнекоконстантиновской

                                         средней школы

  Новосельцев Анатолий Николаевич

2015

1. Теоретическое  обоснование  выбранной темы.

2. Роль модели и моделирования в педагогической работе.

3. Пути формирования предметной компетентности на

    уроках  трудового  обучения.

4. Результаты работы.

5. Литература.

6. Приложение.

   1. Теоретическое  обоснование  выбранной темы.

  Трудовое обучение это основной предмет в коррекционной школе 8 го вида. В связи с этим необходим поиск путей совершенствования уроков трудового обучения мною была выбрана тема «Предметная компетентность на уроках столярного дела на основе жизненной ситуации», направленная на формирование предметной компетентности.

     Работая над темой, я выделил следующие значимые моменты:

·        В обществе, живущему по законам рыночной экономики нужно ориентировать учащихся на эффективный труд в условиях рыночных отношений.

·        Считаю целесообразным выработку у детей устойчивых практических умений и навыков по обработке наиболее употребительных материалов (бумага, картон, древесина и т.д.), наиболее распространенными инструментами (молоток, пила, рубанок, нож, напильник и т.д.), которые необходимы почти каждому человеку, как для последующего профессионального обучения, так и для повседневной жизни.

·        Значимыми в современных условиях являются адаптационные способности личности.

·        В работе с детьми на уроках столярного дела очень важно вести обучение в зоне ближайшего развития. Именно моделирование реальной жизненной ситуации помогает проводить такие уроки, на которых решается проблема технического мышления. Создаются благоприятные условия для самостоятельной деятельности учащихся, осмысления процесса практической деятельности – развития практической умелости.

2. Роль модели и моделирования в педагогической работе.

     «Модель» и «моделирование» по определению В.А.Штоффа понимается как система которая мысленно представляется и материально реализуется и, отображая или воспроизводя объект исследования способна замещать его так, что изучение дает нам новую информацию об этом объекте. ( Штофф В.А. « Моделирование и философия» с. 19, 1966.)

      В модели объект упрощаю. В процессе исследования с учащимися в модели раскрываем новые связи, которые затем переносим на реальный объект труда.

     На уроках я применяю:

·        предметные модели (макеты,  образцы);

·        графические (схемы, чертежи, эскизы, технические рисунки);

·        Новые информационные технологии ( презентации, диски, сайты).

     Считаю, что для работы с детьми на уроках столярного дела, главной задачей – дать знания и умения по столярно - плотницкому делу, т.е. работать в направлении формирования предметной компетентности. С этой целью выявляю уровень сформированности общеучебных умений и навыков по проведенным контрольно- методическим срезам. В содержание которых включаю знание теоретического материала, технологического процесса и практическую работу.

     Анализируя данные определяю уровень обученности и обучаемости учащихся: определяю пути их дальнейшего развития и постепенного продвижения его к выпуску с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика . ( см. приложение № 1 )

     В основу формирования предметной компетентности положена концентрически построенная программа, рассчитанная на обучение с 5 по 9 классы.

    В 5 классе знакомлю учащихся с ручным столярным инструментом, приемами работы с ним. Дети выполняют работы по изготовлению модели кораблика, самолета, танка, в конце пятого года обучения изготавливают ручки и черенки к различным столярным инструментам и сельскохозяйственному инвентарю; здесь же планирую ремонт сельскохозяйственного инвентаря                      (носилок, граблей, лопат, мотыг и др.)

      Начиная с 6 класса, обучающиеся выполняют различные шиповые соединения. В начале соединение вполдерева,  потом на одинарный сквозной шип, на одинарный несквозной шип или табуреточная вязка с применением клея. Соединение прорабатываем на изделиях табурет, скамейка, стул ученический. Кроме того учащиеся изготавливают изделия из деталей круглого сечения ( швабра,  лопата, грабли).

       В 7 классе совершенствуются умения и навыки работы со столярным инструментом, осваивается прием фугования, идет обучение работе на токарном станке .

    При изготовлении рамок, дети осваивают угловое концевое соединение на ус со вставным шипом.

    В реальной жизненной ситуации дети оказываются при изучении темы            «Круглые лесоматериалы». Сообщив теоретические сведения, подкрепляю их выходом на экскурсию на лесоперерабатывающее производство, а практическую часть темы выполняем на установке столбов во время ремонта забора, при настиле полов на лаги в овощехранилище, в школьном здании или мастерской, при изготовлении обвязки парников и др.

    В 8 классе учащиеся под моим руководством выполняют более сложные работы, с большей долей самостоятельности. Ставя их в ситуацию « ты хозяин», предоставляю им право выбора при планировании, подборе инструмента, выполнении трудового задания. Однако учитываю особенности умственно отсталого ребенка. Всегда до начала его практических действий, во избежание ошибок, провожу необходимую координационную работу, направленную на качественное и правильное выполнение трудового задания.

     В 8 классе мы делаем ящики под овощи (для школы), скамейки, табуреты (с элементами отделки), столярные инструменты: угольник, ярунок, рейсмус, ручки к напильникам; на токарном станке: солонки, коробочки для мелочи, вазы,  и др.

 Учу проводить ремонт и наладку строгального инструмента, и более сложный ремонт мебели в школьном здании.

    Практические работы последней темы выполняем в 9 классе. Это замена мебельной фурнитуры, ремонт облицовочной поверхности столов, навеска и установка дверей в мебели и в различных помещениях, ремонт рам в помещениях различного назначения, ремонт пола с частичной заменой половых досок, изготовление оконного блока .(см приложение №  3)

Учащиеся проводят работы столярно- плотницкого направления по  заказам для населения, изготовление подставок, табуретов, столов, рам и др.

3. Пути формирования предметной компетентности на    уроках  трудового  обучения.

    При формировании предметной компетентности использую прием « мир вокруг нас», который позволяет решить многие воспитательные моменты, учит быть рачительным хозяином. Например, при изготовлении парниковых рам, законченность работы определяем покрытием их. Решаем проблему, что для этого использовать? (стекло, пленку, пластиковые бутылки, укрывной материал).

     Получив дополнительные сведения о свойствах различного укрывного материала дети делают выводы, о выборе материала в зависимости от материальных возможностей.

    Используя жизненную ситуацию бедный семейный бюджет, учу проводить работу по изготовлению для дома своими руками (табурет, скалка, разделочная доска, рамка для фотографий)

     Использую прием частичной проектной деятельности в создавшейся реальной жизненной ситуации. Например, поступил школьный заказ изготовить стенды и повесить их. Мы с учащимися вначале определили технические условия выполнения заказа. Далее подобрали необходимый пиломатериал,  подсчитали его количество и стоимость. Спланировали весь технический процесс, место и время, необходимое на выполнение каждой операции, выделили особо трудные операции. ( см. приложение №2 ).

    Оценили стоимость работы . Экономические подсчеты по затратам на изготовление, пиломатериала, электроэнергии, износу оборудования, составили ≈ 380 руб.

    Таким образом, пришли к выводу, что школа сэкономила средства, а ученики сумели успешно разрешить жизненную ситуацию, оказали реальную помощь школе, а также совершенствовали практические умения и навыки, т.е шел процесс формирования предметной компетентности.

    С этой же целью, так же для активизации внимания применяю различные приемы. Например, в 5 классе в теме « Заготовка древесины прежде и теперь» прием наложения методов рассказа и демонстрации.

   При формировании предметной компетентности главное место отвожу технологическому процессу. Технологическая карта помогает представить практический процесс в развитии, а при выполнении трудового задания выполнить его последовательно, провести необходимые контрольные действия, выявить слабые места в работе над изделием и устранить ошибки.

         Формирование предметной компетентности с использованием приема жизненной ситуации можно увидеть на уроке столярного дела в 6 классе по теме « Разметка и запиливание шипа». ( см. приложение №4)

    А по таблице (см. приложение №5) можно проследить этот процесс на протяжении 3- х лет обучения в 6,7,8 классах.

4. Результаты работы.

Ф.И.О.	Выполнено работ	Выполнено качест-но	С ошибками	Не выполнено
1.Андреев Д.	31	25	6	0
2. Аржанов М.	21	11	10	10
3. Глотов А.	30	22	8	1
4.Перцев А.	31	21	10	0
5. Хлеб С.	21	14	7	10

Результаты работы учащихся за 3 года обучения.

1.Качество работы у всех учащихся повышается к 9 классу.

2. При систематическом выполнении трудовых заданий без пропусков уроков результаты работы выше.

3. У учащихся , обучающихся столярно- плотницкому делу с 5 по 9 классы знания и умения более сформированы                                                                             4. Дети, имеющие более сформированные умения и навыки столярно- плотницкого дела активнее участвуют в выставках работ.

5.  Вывод из моих наблюдений и наблюдений других педагогов, работающих с классом . В жизненных ситуациях, связанных с ремонтными работами в классе, учащиеся с достаточно сформированной предметной компетентностью чаще занимаются устройством быта ( ремонтируют классную мебель, мастерят поделки столярно- плотницкого направления, проводят обустройство закрепленной территории и др.)

6. Достаточно сформированные практические умения и навыки, знание теоретического материала показали участники  конкурсов по труду.

   Поводя итоги могу сказать, проблемы предметной компетентности и жизненной ситуации в педагогической практике каждого учителя всегда были, есть и будут актуальными, ибо через решение их идет формирование ученика как личности, способной влиться в трудовые коллективы и быть полноценными тружениками.

5. Литература.

 1. Левитес Д.Г. Практическа обучения: современные образовательные технологии, М., Воронеж, 1998.

2. Онищук В.А. Урок в современной школе, М., Просвещение , 1986.

3. Штофф В.А. Моделирование и философия, М- Л, 1996.

4. Из опыта работы.                                                                                                                               6. Приложение.

                          Приложение №1

                       Пример КМС       9 «г» класс 2014 г.

1. На карточках подчеркните слова, относящиеся к строгальным инструментам:

   СТРУБЦИНА, КЛЕЩИ, МОЛОТОК, РУБАНОК, КИЯНКА, СТАМЕСКА, ШЕРХЕБНЛЬ. ДОЛОТО, ПИЛА, ФУГАНОК, ОТВЕРТКА.

2. Назовите операцию по ее характеристикам одним словом:

·        разметка центров;

·        подбор инструмента по его диаметру;

·        его крепление ( заготовка, брусок );

·        получение отверстий ( сверление ).

3. Сравните два одинаковых бруска, один из твердой породы древесины, другой из мягкой. Который легче обрабатывается строганием? Почему?.

Ответ: Твердость и плотность древесины разная. Мягкие породы древесины легче обрабатывать.

4. Укажите последовательность типологических операций при изготовлении ножки табуретки.

·        выстрогать лицевые стороны; 2

·        разметить длину и  ширину ножки; 1

·        выдолбить гнезда; 4

·        закрепить заготовку; 3

·        опилить припуск. 5

5. Выполнить практическую работу: Изготовить табурет по чертежу.

           УРОВЕНЬ ОБУЧЕНОСТИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ  КМС

                                 ЗА 3 УЧЕБНЫХ ГОДА

ФИО	7 класс	8 класс	9 класс
1.Андреев Д. 2. Аржанов М. 3. Глотов А. 4. Перцев.А 5. Хлеб.С	2       2       2       2        2	2        2        2          2        2	2          2          2        2        2

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПАМЯТКА

ПЛОТНИК – профессия деревоотделочника; выполняет строительные работы из древесины, не требующие большой точности. Например строит сарай, ставит заборы, перегородки, настилает полы, подмостки, делает лестницы и др.

     Основной инструмент плотника – топор, пила, молоток, клещи, медведка.

СТОЛЯР – БЕЛОДЕРЕВЩИК – квалификация столяра, стоит ниже краснодеревца и выше плотника.

     Столяр – белодеревец изготовляет предметы для стройки: оконные и дверные блоки, рамы и двери, простейшую мебель ( табуреты, скамейки).

СТОЛЯР- КРАСНОДЕРЕВЩИК- высшая квалификация столяра, умеющего изготовлять резную мебель, художественно оформлять интерьеры, реставрировать предметы музейной ценности и создавать изящные сувениры.

   Столяр и плотник должен знать виды и свойства древесины; правила подбора древесных материалов, устройство деревообрабатывающих инструментов, станков; правила безопасной работы, знать свойства клеящих материалов, способы и методы отделки и т.д.

Должен уметь: Читать рабочие сборочные чертежи, выполнять работу согласно чертежа и техническим условиям, проводить необходимую наладку инструмента, должен иметь совершенные навыки при обработке древесины различными столярно- плотницкими инструментами, а так же работать на современном станочном оборудовании ( эл. лобзике, эл. фуганке, фуговальном станке, токарном, сверлильном, долбежных станках).

Технологическая карта на изготовление стенда

№	Операция	Материалы	Кол-во
1	Изготовление основы стенда.	Деревянные бруски 30х30	L=2м 1500х500
2	Соединение брусков шурупами	Шурупы	8 шт
3	Соединение рамы с листом двп	Гвозди 20мм	40 шт.
4	Изготовление навесных петель.	Стальная пластина	2 шт
5	Соединение петель со стендом	Шурупы	6 шт
6	Навеска стенда	Дрель,деревянная пробка ,шурупы	2 шт

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ №3

                           ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОКОННОГО БЛОКА. ЭСКИЗ ПРИЛАГАЕТСЯ

№	Вид операций	Время выполнения	Технические условия	Место выполнения
1	Подобрать материал для коробки блока и рам.	1 час	Доска 50 мм., шириной 150 мм.	Склад
2	Прострогать лицевые стороны досок коробки.	2 часа	Строгание на рейсмусе.	Столярная мастерская
3	Разметить и выпилить фальц под рамы наружную и внутреннюю.	30 мин.	Работа учителя на циркулярн. пиле \ уч-ся с 18 лет \	___________
4	Разметить, напилить и прострогать бруски для рам и фальц под стекло.	2 часа	Совместная работа учащихся и учителя.	__________
5	Выполнить шипы и проушины в деталях коробки, соединить их.	3 часа	Выполнение работы по образцу.	___________
6	Выполнить брусковые соединения рам.	3 часа	Работа по образцу.	___________
7	Вставить рамы в оконную коробку, пропитать олифой.	1 час	Плотность подгонки по угольнику и уровню, равномерность нанесения олифы.	помещение школы.
8	Установить и закрепить оконный блок	3 часа

                                    ПРИЛОЖЕНИЕ №4

КОНСПЕКТ УРОКА В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:                                                                  «Разметка и запиливание шипа».                                                                                Цель:                                                                                                                                           1.  Ознакомить с  технологией изготовления столярного шипа. Совершенствовать навыки работы с ручным столярным инструментом.

2.  Развивать мышление на основе работы с планом; глазомер, навыки самоконтроля  в процессе выполнения практической деятельности.

3. Воспитывать бережное отношение к материалу, инструменту; ответственное отношение к выполнению работы, соблюдение правил безопасной работы.

ХОД УРОКА

I.                  Организационная часть

Приветствие, проверка внешнего вида учащихся, организация рабочих мест, создание рабочего настроя.

II.               Повторение пройденного материала

·       Что   такое  угловое   серединное   соединение   брусков   на сквозной шип? В чем его сущность?

·       От чего зависит прочность указанного соединения?

·       В каких изделиях, имеющихся в мастерской, применяется угловое серединное соединение на сквозной шип?

III.            Сообщение материала урока

Разметка шипа

Для разметки элементов соединения потребуются миллиметровая линейка, угольник, рейсмус и каран­даш. Необходимо помнить, что от точности и правильности разметки зависит качество соединения. Поэтому перед работой надо обязательно проверить разметоч­ные инструменты и остро заточить карандаш. Линейка должна быть металлической с четкими де­лениями. У угольника контролируют состояние кромок пера: необходимо, чтобы они были ровными, без вмя­тин, располагались точно под прямым углом к колодке, У рейсмуса должен быть исправен зажим брусочков, иглы плоско заточены и выступали не более чем на 2мм. И только после такого контроля состояния инст­рументов можно приступать к разметке. Сначала отмеряют необходимую длину бруска и отпиливают припуск. От тор­ца откладывают по линей­ке длину шипа и наносят карандашом метку. По угольнику и этой отметке проводят ли­нии на всех четырех сто­ронах бруска. После этого устанавлива­ют рейсмус на заданный размер (толщина шипа) и проводят риски на двух противоположных сторо­нах заготовки и торце. Шип раз­мечен.                                                                                                                            Изготовление шипа                                                                                                          Запиливание шипа. После разметки приступают к запиливанию шипа. Эту операцию выполняют с помо­щью лучковых шиповых пил с шириной полотна 40— 50 мм или ножовок. Зубья у таких пил прямоугольной формы, высотой 3—5 мм. Перед пилением брусок закрепляют в заднем или боковом зажиме верстака. Во многом это определяется размерами заготовки. Так, например, в боковом зажи­ме крепят очень широкие или длинные (более 1 м) де­тали. Запомните, что при запиливании шипа полотно инструмента должно проходить снаружи от рисок, а при долблении гнезда стамеску устанавливают внутри проушины, но рядом с риской.                                                                  Последовательность операций при запиливании шипа:

1. Подготовить пилу к работе.

2.        Закрепить брусок в зажиме верстака.

3.        Установить полотно пилы рядом с риской (с внешней стороны от нее).

4.        Осторожно сделать первый короткий разрез.

5.        Контролируя работу по лини­ям разметки, запилить половину шипа

6.        Сделать такой же пропил с другой стороны шипа.

7.        Перевернуть деталь в зажиме верстака и, повторяя предшествую­щие   операции, закончить пропил до линии разметки.

Спиливание щечек.

Для этой операции применяются пилы шири­ной полотна 35—50 мм и мелкими зубьями высотой 2—4 мм, имеющи­ми форму прямоугольного треу­гольника. Спиливают щечки в стусле или закрепив брусок в зажиме верста­ка. Проще всего работать, прижав брусок к упору на верста­ке, но такая операция тре­бует от учащихся опреде­ленных навыков и доволь­но утомительна.

При пилении инстру­мент следует держать не­много наклонно от основа­ния шипа.

Сначала спиливают щечку с одной стороны шипа, а затем, перевернув брусок, с другой стороны. Но надо очень внимательно следить за тем, чтобы случайно не пропилить сам шип.

Подгонка шипа к гне­зду. Опытный столяр вы­полняет элементы соеди­нения так, что шип плотно входит в гнездо. Такое со­единение очень прочное и надежное.

Но иногда из-за погреш­ностей в разметке и изго­товлении шип или совсем не входит в гнездо, или, наоборот, остаются очень большие зазоры. В первом случае приходится подго­нять шип к гнезду, удаляя стамеской или напильни­ком лишний материал. Это вынужденные, дополнительные операции, на них затрачивается много времени. Так что намного быстрее и лучше сразу качественно размечать и изготавливать шип и гнездо. Во втором случае, когда шип значитель­но меньше гнезда, соединения не получится — это брак.

- При оценке работы будет учитываться ( работа по оценочному листу)

·        Завершенность работы

·        Плотность соединения

·        Отчет о выполненной работе

·        Культура труда на рабочем месте.

                               ОЦЕНОЧНЫЙ  ЛИСТ

ФИО	Плотность соединен.	Завершенность работы	Отчет о выполненной работе	Культура труда на рабочем месте	Итог оценки

- Есть ли вопросы по предстоящей практической работе? Приступайте к выполнению

IV.            Практическая работа

Разметка и запиливание шипа на материалоотходах. Cогласно трудового задания с опорой на план. В ходе урока индивидуальная работа по необходимости.

V.               Подведение итогов урока

1. Привести в порядок свои рабочие места.

2. Самооценка работы с учетом отчета о выполненной работе.

3. Оценка работы учителем по оценочному листу.

4. Итог урока:

-         Что нового узнали на уроке?

-         Какое соединение учились выполнять?

-         Где знания и умения сегодняшнего урока могут вам пригодиться?

-         Довольны ли вы своей работой?

-         Урок окончен.

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМА ЖИЗНЕННОЙ

СИТУАЦИИ.

                            7 КЛАСС                                          8 КЛАСС                                                            9 КЛАСС

Уч - ся

Разделочная доска, резьба

Макет, табуретная вязка

Отделка изделий, лакирование

Рамки под картины

Ящик под карточки

Ручки к инструментам

Столбы для забора

Отбор досок на забор

Ящик под овощи

Скамейка, табурет

Угольник столярный

Игрушечная мебель

Ремонт облицовочной поверхн.

Изготовление шерхебеля

Сборка стула

Сборка рамки кресла

Солонка

Коробочка под мелочь

Изготовление оконных

Дверных блоков

Изготовление рам

Шкатулка, резьба

Доска для шахмат

Изготовление моделей мебели

Сборка стула

Сборка детского стула

Сборка сидений кресла

Настил пола

Дверные блоки

Оконные блоки

Практическая работа

Устный экзамен

Бандуров А

4

4

Баранов С

4

4

Груздев А

5

5

Карлов С

4

4

Крафт К

5

4

Руснак И