Воспитатель
Токарева Ирина Михайловна
Актуальность
«Семья всегда будет
основой общества»
Оноре де Бальзак.
Актуальность проблемы
состоит в том, что детский сад – первое воспитательное
учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое
педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит
дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения
зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень
семейного воспитания детей.
Родители
зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно
свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих
возможностях Рассуждая при этом таким образом: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь
бы было занято».
С
другой стороны, сами сотрудники дошкольных учреждений берут на себя все заботы
о воспитании и обучении детей, забывая, что и родители должны проявлять
заинтересованность в общении с педагогическим коллективом учреждения.
Вовлечение родителей
в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном
процессе совершенно необходимо для их собственного ребенка. Таким образом,
анализ состояния данной проблемы взаимодействия ДОУ с родителями и
определили актуальность темы проекта.
Цель проектной работы – организация методической работы по созданию условий
взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников; выявить оптимальные формы и
методы работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимые для повышения
активности родителей как участников воспитательного процесса.
Задачи проекта:
· Привлечь родителей к активному
участию в воспитательно-образовательном процессе.
· Создать условия для формирования
внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ.
· Активизировать и
обогащать педагогические знания и умения родителей.
· Повышать правовую
культуру родителей для формирования сознательного отношения к воспитанию детей.
· Повышать
психолого-педагогическую культуру родителей.
· Развивать способности
детей и родителей в совместной деятельности.
· Показать родителям
важность и значимость семейного воспитания.
·
Познакомить
родителей с методами, приемами и стилями семейного воспитания.
· Дать представление о
защите прав ребенка членами его семьи.
· Укрепление здоровья
ребенка в условиях семьи.
· Речевое развитие ребенка
в условиях семьи.
· Профилактика детского
упрямства.
· Трудовое воспитание детей
в семье.
Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность
и систематичность работы
Тип проекта: практико-ориентированный, долгосрочный, открытый,
коллективный.
Для решения поставленных задач может быть
использован следующий комплекс методов: изучение и анализ
психолого-педагогической литературы; целенаправленные наблюдения, в том числе
включенные; индивидуальные беседы с детьми, родителями, различными
специалистами ДОУ, анкетирование, интервьюирование, изучение детских работ;
анализ документации, обработка результатов, полученных в ходе проекта и др.
Прогнозируемые
результаты:
· выявление особенностей
профессионального педагогического взаимодействия ДОУ и родителей с учетом
современных тенденций семейного воспитания дошкольников;
· исследовать педагогические аспекты
дисгармонии семейных отношений как фактора нарушений семейной социализации
дошкольника;
· определить показатели
эффективности процесса взаимодействия ДОУ и родителей.
Направления деятельности:
1. Просветительское (представление
информации для повышения психолого-педагогической культуры родителей);
2. Практически-действенное (повышение
заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих
способностей, полноценном эмоциональном общении.
В соответствии с педагогическими
принципами (целенаправленность, вариативность форм и методов, сотрудничество,
комплексность)представилось возможным выдвижение гипотезы проекта:
Если правильно организовать взаимодействие семьи и детского сада, формировать педагогическую
компетентность родителей в вопросах воспитания детей, то можно добиться повышения
эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Формы проведения работы с
родителями
1.
Консультации и
беседы
2.
Родительские
собрания
3.
Конференции
4.
Семинары-практикумы
5.
Анкетирование
6.
Дни открытых
дверей
7.
Телефон
доверия.
8.
Семейные
гостиные
9.
Участие в
праздниках «Красный, желтый, зеленый», «День защиты детей», «Масленица»
10.
Методическая
помощь семьям детей с особенностями в развитии.
11.
Индивидуальная
работа с детьми с особенностями в развитии.
Современная семья и ее проблемы
Изучение вопросов, так или иначе связанных с семейными
отношениями, началось еще в древности. Еще тогда мыслители предпринимали первые
попытки изучения семьи. С тех времен и на протяжении всего развития общества
менялись взгляды людей на то, какими должны быть семейные отношения, какую роль
они играют в жизни людей, изменилась система ценностей и социальных норм семьи
и брака.
Одно из самых точных определений семьи принадлежит
Н.Я. Соловьеву. По его определению, семья – «малая социальная группа общества,
важнейшая форма организации личностного быта, основанная на супружеском союзе и
родственных связях, то есть отношениях между мужем и женой, родителями и
детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и
ведущими общее хозяйство».
Семейные отношения – «…это сложная психическая
реальность, включающая и мифологические и современные уровни сознания, и
индивидуальные и коллективные, онтогенетические, социогенетические и филогенетические
основания».
Изучению современной семьи в наше время уделяется
достаточно большое внимание, как в нашей стране, так и за рубежом.
В отечественной педагогике и психологии проблемами
современной семьи занимались А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, Ш.А. Амонашвили, Е.Г.
Силяяева, А.В. Шавлов, и др.,
Особенности развития современной семьи
Семья – один
из основных социальных институтов, благодаря которому человечество осуществляет
функции воспроизводства населения, преемственности поколений, социализации
детей и др. Все
начинается с семьи. Здесь закладываются основы нравственности, здесь мы
приобретаем опыт поведения в обществе, здесь закладывается характер человека,
его привычки, мировоззрение.
Основными функциями семьи по
отношению к обществу являются:
· физическое воспроизводство населения. Для
смены поколений необходимо соответствующее число детей в рамках определенного
государства;
· воспитательная функция – передача знаний,
умений, навыков, норм, ценностей, духовное воспроизводство;
· производственно-хозяйственная;
· организация досуга, так как значительная часть
времени проводится вне работы, учебы (семейное общение).
Функции семьи по отношению к
человеку:
· супружеская функция. Супруги – самые близкие
люди, они взаимодополняют друг друга. Отдыхают, получают моральную поддержку;
· родительская функция – семья дает необходимое
для гармонии в жизни, для того, чтобы в старости скрасить жизнь родителей;
· организация быта. Известно, что семейный быт –
самый комфортный быт в психологическом смысле.
Принимая во
внимание функции семьи, их многообразие и взаимосвязь, мы можем выделить
некоторые наиболее характерные особенности и тенденции развития современной
семьи. Их осознание и учет в деятельности учителей и родителей помогут более
эффективно реализовать воспитательные возможности семьи.
Особенности развития
современной семьи
· специфика социального уклада в городской и
сельской семье;
· существует прямая зависимость: чем выше
образование родителей, тем более успешно учатся их дети в школе. Современные
родители, как правило, имеют среднее или неполное среднее образование. Но
современные родители – это активно работающие люди, и воспитание детей чаще
всего возлагается на дедушек и бабушек, образование которых в большинстве
случаев значительно ниже. Нередко в семье сталкиваются разные системы
воспитания детей – дедушек и бабушек и молодых родителей. Учителю, желающему
разобраться в тонкостях семейного воспитания, необходимо иметь в виду данную
особенность;
· происходящее в обществе расслоение населения
по степени материального достатка определяет различия в семейном воспитании
детей, характер взаимоотношений между родителями и детьми;
· идет процесс разукрупнения семьи – выделение
молодой брачной семьи. Процесс разукрупнения семьи может быть оценен как
положительный. Это обеспечивает ее укрепление и развитие как самостоятельного
коллектива;
· уменьшение численности семьи, сокращение
рождаемости детей;
· увеличение числа разводов;
· увеличение числа однодетных семей.
В
современных семьях наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей,
приходящихся на каждого ребенка. В частности, идет снижение качества и
количества речевого общения, изменение родительских установок. Родители
становятся более авторитарными, чаще используют телесные наказания, требования
дисциплины у них жестче, индивидуализация воспитания минимальная. Факторы
среды в совокупности с генетически унаследованными образованиями и условиями
воспитания имеют принципиальное значение для воспитания ребенка и развития его
взаимоотношений с окружающими. Особая роль в этом взаимодействии принадлежит
педагогу, влияние которого порой выше влияния родителей. Недаром многие
родители, пытаясь чего-то добиться от ребенка, просят именно педагога оказать
им помощь. Педагог способствует знакомству детей друг с другом, созданию
атмосферы общей работы, сотрудничества, взаимопонимания. Стиль поведения
педагога, как правило, бессознательно присваивается детьми и становится
своеобразной культурой самих детей.
Успех взаимодействия в
психолого-педагогической системе «педагог—ребенок—родитель» зависит от системы
взаимодействия участников этого процесса.
Недостатки и положительные
стороны общественного и семейного
воспитания
(по Е. П. Арнаутовой и В. М.
Ивановой)
Детский сад
|
Семья
|
Недостатки
|
Преимущества
|
Деловая форма общения воспитателя с детьми, сниженная его
интимность, эмоциональная недостаточность. Наличие сменяющих друг друга воспитателей
с разными программами их поведения, методами воздействия на ребенка.
Обращенность воспитателя ко всем детям, недостаточность индивидуального
общения с каждым ребенком. Сравнительная жесткость режима дня. Общение с
детьми одного возраста.
|
Сравнительно "мягкие" отношения между
родителями и ребенком, эмоциональная насыщенность отношений. Постоянство и
длительность педагогической программы поведения родителей, воздействий их на
ребенка. Индивидуальная обращенность педагогических воздействий к ребенку.
Подвижный режим дня. Возможность общаться с детьми-родственниками разных возрастов.
|
Преимущества
|
Недостатки
|
Наличие и использование программы воспитания и обучения
дошкольников, педагогических знаний у педагогов, научно-методических пособий.
Целенаправленный характер воспитания и обучения детей. Условия жизни и быта
научно разработаны для воспитания и обучения детей. Применение методов воспитания,
обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников,
понимание их духовных потребностей. Умелое применение оценки деятельности и
поведения детей как стимула их развития. Разнообразная содержательная деятельность
детей в детском обществе. Возможность играть и общаться с широким кругом
сверстников.
|
Отсутствие программы воспитания, наличие отрывочных
представлений у родителей о воспитании, использование родителями случайной
педагогической литературы. Стихийный характер воспитания и обучения ребенка,
использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания.
Стремление взрослых создать в семье условия для себя,
непонимание ими важности этих условий для ребенка. Непонимание возрастных
особенностей дошкольников, представление о детях как об уменьшенной копии
взрослых, инертность в поисках методов воспитания. Непонимание роли оценки в
воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не
его поведение, а его личность. Однообразие и
малосодержательность деятельности ребенка в семье .
Недостаток общения с детьми в игре. Неумение дать ребенку объективную характеристику,
проанализировать свои методы воспитания.
|
Для воспитания полноценной
личности необходимо способствовать социализации ребенка в его первых социумах –
семье и группе детского сада, которые
могут способствовать его социально-психологической адаптации к дальнейшей жизни
в обществе и успешному
взаимодействию с окружающим миром.
Дошкольное образовательное
учреждение – организационно системный механизм с четкими подходами к решению
задач воспитательно-образовательного процесса, модель взрослого мира, в котором
предстоит жить ребенку. Интеграция ребенка в группе сверстников (социум)
происходит путем распределения и соблюдения,
определенных правил. Получая навыки нравственного воспитания, ребенок
становится носителем общественного сознания, а значит, полноценной личностью.
Методика
изучения семей воспитанников
Цель
|
Информация
|
Формы и методы
|
Изучение семьи
|
Социологическая характеристика
|
Анкеты и тесты для родителей, рисунки детей "Моя семья",
сочинения родителей, психолого-педагогические беседы, консультации.
|
Мониторинг внутри детского сада
|
Об удовлетворенности родителей качеством воспитания и обучения
|
Наблюдения, анкеты, беседы, интервью, открытые занятия для родителей
с последующим обсуждением, "круглые столы" (с родителями)
|
Привлечение родителей к сотрудничеству
|
Об информационных запросах родителей; об ориентации родителей в сфере
образования, наличие их свободного времени, материальных и профессиональных
возможностей.
|
Анкеты, беседы, "круглые столы".
|
Информационно-просветительская работа с родителями
|
О правовой психо-педагогической компетентности родителей и проблемах
обучения и воспитания
|
Тесты, наблюдения за всеми субъектами образовательного процесса, беседы,
обсуждения педагогических ситуаций.
|
Технология
организации взаимодействия ДОУ с семьей
Цель: решение задач,
связанных с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечением родителей в
педагогический процесс в ДОУ.
Система работы ДОУ с семьей
|
Принципы работы
с родителями
Целенаправленность,
систематичность, плановость;
Дифференцированный
подход к работе с учетом специфики каждой семьи;
Возрастной характер
работы с родителями;
Доброжелательность,
открытость
|
Методы изучения
семьи
Анкетирование;
Наблюдение за ребенком;
Обследование семьи
с помощью проективных методик;
Беседа с ребенком;
Беседа с родителями
|
Формы работы с
родителями
Общие, групповые,
индивидуальные;
Педагогические
консультации, беседы, тренинги;
Совместное
проведение занятий, досугов;
Участие родителей в
методических мероприятиях: изготовление костюмов, организация видеосъемки;
Дни открытых дней;
Клубы по интересам
|
Формы
работы с семьей
Родительские собрания в группах
|
Задача: сформировать общие интересы у детей и родителей, научить
родителей самостоятельно решать возникающие педагогические проблемы.
|
Адаптационная группа для детей раннего возраста
|
Задача: Обеспечить наиболее комфортные условия адаптации малыша и его
родителей к условиям ДОУ. В течение одного месяца ребенок посещает группу
вместе с мамой или другим членом семьи (по необходимости этот срок можно
продлить).
|
Газета для родителей
|
Задача: привлечь внимание родителей к воспитательным событиям в
детском саду, активизировать их участие в жизни ДОУ.
Один раз в квартал выпускается газета, в которой рассказывается о
жизни детского сада, даются консультации специалистов, информация о доходах и
их распределении, предлагается игровой материал для семейных игр.
|
Радиогазета
|
Задача: дать конкретные знания родителям в той или иной области
педагогики.
Короткие, на 5 минут "уроки сообщения" специалистов.
|
Фотоальбом "Давай познакомимся"
|
Задача: познакомить ребенка и его родителей с детским садом еще до
прихода ребенка в детский сад.
При первом посещении родителями предлагаем для просмотра фотоальбом с
фотографиями и информацией о детском саде.
|
Фотоальбом "Моя семья"
|
Задача: привнести часть семейного тепла в стены детского сада.
В уголке уединения лежит семейный альбом. Если ребенку грустно, он
всегда может взять его и посмотреть на фотографию своей семьи.
|
Ваши добрые дела
|
Задача: поощрять участие родителей в том или ином мероприятии,
выражать благодарность за любую оказанную помощь.
|
Мини-библиотека
|
Задача: рекомендовать психолого-педагогическую литературу родителям.
Родителям выдается интересующая их литература для прочтения дома.
|
"Встреча с интересными людьми"
|
Задача: воспитывать у детей уважение к труду взрослых, научить
гордиться достижениями родителей.
Родители рассказывают о своих увлечениях, досугах, достижениях,
организовывают кружковую работу.
|
"Семейная мастерская"
|
Задача: способствовать сотрудничеству родителей и детей в совместной
деятельности.
Организация выставок, на которых представлены результаты
художественно-эстетической деятельности родителей и детей (рисунки,
фотоматериалы, поделки).
|
Анкетирование
|
Задача: сбор информации об удовлетворенности родителей качеством
воспитания и обучения
|
Информационные общие стенды
|
Задача: информировать родителей:
о программах воспитания и развития детей в детском саду;
о безвозмездной материальной помощи родителей, об услугах ДОУ
|
"Наш день"
|
Задача: информировать родителей о произошедших за день мероприятиях в
детском саду, в группе
|
Этапы
проведения психолого-педагогического просвещения родителей
Первый этап –
демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между
родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой
на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую
родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и
поведения ребенка.
На втором этапе
родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей
воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут
быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских
работ, конкурсные программы, проекты и т.д.
Третий этап
предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания
ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только
поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях
ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.
Таким образом,
установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному
исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном
процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов
ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и
личностные качества воспитателя
План
мероприятий
Цель – создание
эффективных условий для взаимодействия ДОУ с семьей
Мероприятие
|
Срок
|
Ответственный
|
Задачи:
Создать условия для
формирования внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ.
Привлечь родителей
к активному участию в воспитательно-образовательном процессе
|
Выпуск газеты с
рекомендациями для родителей
|
Сентябрь,
Декабрь,
Март
Май
|
Старший
воспитатель,
специалисты
|
Проведение открытых
занятий для родителей
|
Ноябрь
|
Воспитатели
|
Участие родителей в
празднике "Новый год"
|
Декабрь
|
Музыкальный руководитель
|
Участие родителей в
празднике 23 февраля
|
Февраль
|
Инструктор по физо
|
Участие родителей в
празднике 8 марта
|
Март
|
Музыкальный руководитель
|
Участие родителей в
празднике "Мама, папа и я спортивная семья"
|
Апрель
|
Инструктор по физо
|
Школа родительского
мастерства
|
Капризы и упрямство
|
Октябрь
|
Педагог-психолог
|
Если ребенок
тревожен
|
Февраль
|
Педагог-психолог
|
Родительские
собрания
|
Сентябрь
Февраль
Май
|
Воспитатели
|
Реализация проекта
План работы
План реализации
|
Пути решения, результаты
|
Подготовительный этап
|
1. Организовать маркетинговую и рекламную
деятельность
|
1. Создать сайт ДОУ, Оформить «Паспорт ДОУ», фотоальбом,
стенды и другую наглядную агитацию
2. Собрать информацию о неорганизованных детях.
3. Провести конкурс лучший родительский уголок
|
2. Выявить запросы родителей по организации
учебно-воспитательной работы с детьми
|
1.Социальный анамнез
2. Провести анкетирование родителей по организации дополнительных
образовательных услуг
3. Оформить родительские уголки
|
Основной (второй) этап
|
1. Установить партнерские отношения между
всеми участниками образовательного процесса
|
1. Организовать проведение праздников
2. Организовать походы и экскурсии
3. Оформить совместные фотовыставки, выставки творческих работ:
Фотовыставка «Моя семья»
Выставка работ из нетрадиционного материала «Зимние пейзажи»
«Планета детства» ко Дню защиты детей.
Природа и фантазия. Выставка поделок из
природного материала.
|
2. Привлечь родителей к сотрудничеству
с детским садом
|
1. Собрать библиотеку для родителей
2. Провести диагностирование состояние здоровья семей и консультирование
по вопросам воспитания, обучения и сохранения здоровья детей.
3. Провести родительские общие собрания:
«Задачи воспитания и обучения в новом учебном году и пути
их реализации».
4. Анализ работы детского сада. Летний оздоровительный сезон.
5. Групповые собрания
|
3.Наглядное информирование родителей:
|
1.Об истории и традициях ДОУ сотрудниках, группах,
программах и технологиях работы с детьми,
2.О возрастных особенностях дошкольников,
3.О значении семейного воспитания,
4.О творческих способностях детей дошкольного возраста
5.Об особенностях художественных
искусств в воспитании дошкольников и др.
|
4.Педагогическое просвещение родителей,
осуществление взаимодействия семьи и ДОУ
|
«В детский сад без слёз»
Родительская конференция
«Авторитет родителей основа воспитания»
Семинар – практикум «Как помочь своему ребёнку»
День открытых дверей «Роль движения в развитии ребёнка»
|
Заключительный (третий) этап
|
1. Итоги,
перспектива
|
В мае подводятся итоги работы над
проектом, определяются перспективы для дальнейшей работы. выявляться
образовательные потребности семей воспитанников, уровня осведомленности
родителей в области воспитания и обучения дошкольников, мнения родителей о качестве
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
|
Ресурсное обеспечение
Ответственные лица
|
Деятельность, полномочия
|
Итоги работы
|
1. Педагоги ДОУ
|
Авторы идея и проекта. Идейные организаторы
|
Организация работы по разработке сценариев, поисковой и
исследовательской деятельности информационная поддержка.
|
2. Родительский коллектив
|
Идейные организаторы. Подготовительная работа к
праздникам; информационная поддержка текущей работы; материальная поддержка
по организации мероприятий, стендов.
|
Выбор творческой группы по организации мероприятий; выбор
группы родителей по материальному обеспечению праздников; видео и фото съёмка
мероприятий; активное участие во всех мероприятиях, положительные эмоции в общении
с детьми;
|
3. Инструктор по ФИЗО
|
Методическая поддержка по организации и проведению
спортивных праздников, оздоровительных мероприятий
|
Разучивание различных игр, спортивных состязания
|
4. Педагоги доп. образования и музыкальные руководители
|
Методическая поддержка по организации и проведению
праздников. Создание музыкальной копилки
|
Разучивание песен, хороводов, элементы танцев; формирование
навыка создания костюмов для проведения различных мероприятий.
|
Результаты работы над проектом можно представить следующим образом.
Работа с семьёй в детском саду способствует:
·
Создание
положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами
·
Активизации и
обогащению педагогических знаний и умений родителей
·
Повышению
психолого-педагогической и правовой культуры родителей
·
Развитию
креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности
·
Обобщению
опыта семейного воспитания
·
Установлению преемственных связей с выпускниками ДОУ и их родителями
·
Формированию
коллектива педагогов и родителей- единомышленников,
·
Повышению
доверие к педагогам,
·
Снижению
количества семей группы риска.
Механизм оценки результатов
включает следующие
критерии:
·
уровень
педагогической компетентности родителей
·
уровень
вовлеченности в реализацию проекта педагогов, родителей и детей
·
положительные
отзывы партнеров и участников проекта
·
новые формы
сотрудничества семьи и ДОУ
·
посещение
мероприятий-досугов, способствующих коррекции детско-родительских отношений
·
отсутствие
фактов жестокого обращения с детьми
·
уменьшилось
количество детей с нарушениями речи на 4%.
Заключение
Работа по взаимодействию
педагога с семьей должна способствовать: созданию положительной
эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами; активизации
и обогащению педагогических знаний и умений родителей; повышению
психолого-педагогической и правовой культуры родителей; развитию разносторонних
способностей детей и родителей в совместной деятельности; установлению
преемственных связей с детьми ДОУ и их родителями.
Сотрудничество в семейном
воспитании принесет свои плоды тогда, когда родные и близкие люди, без которых
ребенок не мыслит своей жизни, найдут в себе силы, и мужество каждый день
учиться быть настоящей Матерью и настоящим Отцом.
От проекта ожидаю таких
результатов, как повышение уровня родительской компетентности; гармонизации
семейных и родительско-детских отношений; повышение ответственности родителей
за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками дошкольных
учреждений.
Организация
взаимодействия ДОУ и семьи представляет собой интересную современную модель работы
по привлечению родителей к активному участию в воспитательно-образовательном
процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями
воспитанников.
ЦИКЛ
ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Игротека
ЗАДАЧИ:
1. Создать доверительный настрой в
общении с родителями.
2. Научить родителей обыгрывать
ситуации, стихийно складывающихся стрессовых ситуаций и помогать ребёнку в
процессе адаптационного периода.
3. Пробудить в родителях
ответственность за предстоящий процесс адаптации детей.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: тренинг.
ОФОРМЛЕНИЕ ГРУППОВОЙ КОМНАТЫ К
РОДИТЕЛЬСКОМУ СОБРАНИЮ:
1. На главной стене надпись –
ИГРОТЕКА
2. Стулья по кругу
3. Инвентарь для игр.
ПОЯСНЕНИЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ТРЕНИНГА:
ХОД ТРЕНИНГА
Вводная часть – Приветствие
Основная часть – тренинговые
упражнения
Заключительная часть – обратная связь
(подведение итога тренинга, церемония прощания)
·
В
тренинге принимают участие родители воспитанников группы младшего возраста.
·
Проводит
мероприятие экспериментатор.
·
Количество
занятий – 5
·
Время на
проведение тренинга – 40минут.
ЗАНЯТИЕ№1
1. Иди ко мне.
2. Пришёл Петрушка.
3. Выдувание мыльных пузырей.
4. Хоровод.
5. Покружимся.
6. Прячем мишку.
7. Прогулка.
8. Поезд.
ЗАНЯТИЕ№2
1.
Хоровод с
куклой .
2.
Догонялки.
3.
Солнечные
зайчики.
4.
Собирание
«сокровищ».
5.
Делаем
коллаж.
6.
Ловись,
рыбка
1.
Кто в
кулачке?
ЗАНЯТИЕ№3
1.
Игра с
кистями рук.
2.
Покатаемся
на лошадке.
3.
Дуть во
что-нибудь и на что-нибудь.
4.
Подуй на
шарик, подуй на вертушку, подуй на рожок.
5.
Книжка –
угадайка.
6.
Забава с
увеличительным стеклом.
7.
Прогулки
по очертаниям разных фигур
ЗАНЯТИЕ№4
1.
Вместе с
мишкой.
2.
Чертим
разные фигуры.
3.
Игра с
куклой.
4.
Собираем
игрушки.
5.
Передай
колокольчик.
1.
Зайка.
2.
Позови
ЗАНЯТИЕ№5
1.
Мяч в
кругу.
2.
Всё
дальше и выше.
3.
Бегом к
дереву.
4.
Карусели.
5.
Мы топаем
ногами.
6.
Мяч.
7.
Огуречик
– огуречик …
Тест «Какой ты родитель?» Часто
употребляемые Вами фразы
Сколько раз тебе повторять!
|
2
|
Посоветуй мне, пожалуйста!
|
1
|
Не знаю, что бы я без тебя делала!
|
1
|
И в кого это ты только уродился?
|
2
|
Какие мы замечательные друзья!
|
1
|
Ну на кого же ты похож?
|
2
|
Вот я в твое время
|
2
|
Ты моя опора и помощник!
|
1
|
Ну что за друзья у тебя?
|
2
|
О чем ты только думаешь?
|
2
|
Ах, какая ты у меня умница!
|
1
|
А как ты считаешь, сынок?
|
1
|
У всех дети, как дети, а ты…
|
2
|
Какой ты у меня сообразительный!
|
1
|
Результаты теста
7-8 баллов – вы живете с ребенком
душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют
становлению его личности!
9-10 баллов – вы непоследовательны в
общении со своим ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен.
Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
11-12 баллов – вам необходимо быть к
ребенку внимательней. Вы пользуетесь у него авторитетом, но он нуждается в
любви и ласке.
13-14 баллов – вы и сами чувствуете,
что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие.
Постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.
Памятка «Родительские
истины»
·
Дорожите
любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не
делайте необдуманных шагов!
·
Не
унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык
унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не
исключено, что ими будете вы.
·
Не
угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к
боязни и ненависти.
·
Не
налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То, что категорически
запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
·
Не
опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность
маленькому человеку самостоятельно стать большим.
·
Не
идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру
своей родительской ответственности.
·
Развивайте
в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему
ребенку смеяться вместе с вами. Учите своего ребенка смеяться над собой! Это
лучше, чем над ним будут смеяться другие.
·
Не
читайте своему ребенку бесконечные нотации, он просто их не слышит!
·
Будьте
всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да»
и «нет».
·
Не
лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть
озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а
так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте
возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет
продолжаться и во взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями
и для вашего ребенка, и для вас, родители!
·
Помните,
что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и
благородных детей!
Социальный портрет семьи
Количество детей в семье
Степень участия родителей
в проекте
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.