Проект урока по литературному чтению Л.Н. Толстой "Лев и собачка" 3 класс

ПРОЕКТ УРОКА

§  Учебный предмет: литературное чтение

§  УМК: «Школа XXI века»

§  Тема урока: Л. Н. толстой «Лев и собачка»

§  Тип урока: изучение нового произведения

§  Цель урока: создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

§  Задачи урока:

§  способствовать формированию навыков чтения, умения высказывать свои мысли;

§  развивать устную связную речь, логическое мышление, творческие навыки коллективной работы в группах;

§  содействовать воспитанию доброго отношения к животным (терпимого отношения к окружающим людям), нравственному становлению личности

·       Ожидаемые результаты

Предметные:

§  научатся выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами

из текста

§  научатся определять конкретный смысл понятия «быль»; задавать самостоятельно вопросы по произведению; самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части, находить необходимую информацию на страницах учебника

Метапредметные:

§  познавательные: научатся сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

§  регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

§  коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Личностные:

§  пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

§  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения

Содержание урока

Этап урока.	Деятельность Учителя	Деятельность ученика	Теоретическое обоснование
Мотивационно-организационный этап	Встаньте, дети, не ленитесь! Вы друг другу улыбнитесь! - Сейчас тихо как мышки сядут девочки, и ещё тише мальчики. Сядьте ровно и красиво.	Настраиваться на предстоящую работу. Садиться на места.	Регулятивные - организовывать рабочее место. Познавательные - воспринимать речь учителя.
Проверка домашнего задания	Вот новый день и новый час, Урок литературного чтения новый. Но старый друг у нас в гостях – Мудрейший человек и мастер слова. Портрет Л.Н.Толстого (Слайд 1) – О каком писателе эти слова? Мы уже многое знаем об этом писателе. -Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные, мудрые) - Как он относится к людям? -   Нашим помощником будет эпиграф "Чуткому сердцу откроются тайны". (слайд 2) Прочитайте его про себя. - Как вы понимаете эти слова? (Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)  -Вашим домашним заданием было прочитать биографию Льва Николаевича Толстого. - Давайте проверим как хорошо вы выполнили домашнее задание и что нового знали об авторе. - Назовите годы жизни автора. (1828-1910) - Где автор провёл большую часть своей жизни? (В Ясной Поляне) - Что Толстой открыл в своей деревне? (Школу) - Что приносило много радости в жизнь писателя? (Дружба с детьми) - Чему писатель хотел научить детей? (Он хотел научить детей грамоте, а также любить и уважать труд). - Ребята, вы хорошо подготовились к уроку, молодцы!	Проверять домашние задание. Отвечать на вопросы учителя.	Регулятивные - постановка учебной задачи. Познавательные - воспринимать речь учителя; высказывать предположения; владеть логическими действиями; строить речевые высказывания в устной форме.
Операционно-аналитический этап	Отгадайте загадки, и вы узнаете о ком мы сегодня будем читать на уроке 1. Лежит – молчит,   Подойдёшь – заворчит.   Кто к хозяину идёт    Она знать даёт. (Собака) (слайд 3) - Что можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг человека) 2. С царственной гривой, с гордой походкой,   Осмотрит свои он владения зорко.   Даже не думай встать на пути   С царской особой ты не шути. (Лев) (слайд 4) - Что вы знаете об этом животном? (Дикое животное, хищник, царь зверей.) – Прочитайте, как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомимся? («Лев и собачка»). - Прочитайте, что написано под названием произведения. (Быль) - Что такое «быль»? (слайд 5) - Давайте обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова. (Быль – 1. То, что было в прошлом. 2. Рассказ о действительном происшествии.) – О чём нам может рассказать заголовок? (о хищном льве и маленькой собачке). (слайд 6) - Могут ли 2 абсолютно разных животных, по темпераменту и среде обитания, найти общий язык? - Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением. - Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии. - Л.Н.Толстой не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ - «Лев и собачка». - Сядьте поудобнее, и внимательно послушайте эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль? ·       Первичное знакомство с текстом (Учитель читает текст) - Ребята, вам понравился рассказ? - Вы очень внимательно слушали эту историю, а теперь ответьте о чём эта быль? (О дружбе и привязанности между животными) - Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.) - Назовите главных героев были.  (Лев и собачка).  - Где происходит действие? (В зверинце) - Какой эпизод показался вам самым напряженным? - Было ли вам кого-нибудь жалко?	Слушать учителя. Отгадывать загадки Читать учебник. Отвечать на вопросы учителя. Работать со словарём Высказывать предположения Слушать учителя. Рассматривать иллюстрации на слайде. Участвовать в беседе. Воспринимать речь учителя. Слушать текст. Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в беседе.	Коммуникативные - четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Личностные Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные - высказывать предположения; строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные Умение высказывать своё предположение
Физ. Минутка.	- Ребята, наверное, вы устали.  Давайте выполним физминутку. Все ребята дружно встали         (Выпрямиться) И на месте зашагали.                 (Ходьба на месте.) На носочках потянулись,          (Встать на носки, потянуться.) А потом назад прогнулись.       (Прогнуться назад, руки за голову.) Как пружинки мы присели       (Присесть.)           И тихонько разом сели              (Выпрямиться и сесть.)	Выполнять двигательные упражнения.	Личностные- установка на здоровый образ жизни.
Регулирующий этап	·       Беседа по выявлению усвоения содержания услышанного - Перед повторным прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов. - Смысл каких слов вам был не понятен? - Обратите внимание, эти трудные для вашего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке. (слайд 7) (Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком. Барин – богатый человек, который имеет прислугу. Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать. Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения. Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону. Издохла – умерла. Засовы – большие дверные задвижки.) ·       Анализ произведения - Прочитаем текст ещё раз, по цепочке. - Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Найдите и прочитайте ответ на мой вопрос. (За смотренье диких зверей брали деньгами или животными (кошками или собаками) на корм зверям, у этого человека не было денег, но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце). - Посмотрите, какая была раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным. В чем выражалась эта жестокость людей в данном произведении? (Кошки, собаки и деньги уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.) - Найди в тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью. Подберите синоним к слову «ухватил». - Почему именно это слово употребил автор, какой оттенок значения важен для него? (Ухватил, схватил, поймал, цапнул - значит, действовал необдуманно, взял то, что подвернулось под руку.) - В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных. - Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?  Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста.  - Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки?     – (Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки)  – Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место.   – Ему стало её жалко, она ему понравилась. -Как лев относился к собачке? (подружился с ней, полюбил ее.) - Найди и прочитай этот момент в тексте. - Во что переросли чувства собачки и льва? (В дружбу) - Что же происходит с собачкой? (Собачка заболела и умерла) - Найдите и прочитайте отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой). - Какие чувства испытывает лев от потери собачки?  (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга) - Прочитайте про себя последние два предложения. Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней). - Какой конец в этой истории? (печальный) - Эта история, доказывает нам то, что животные так же, как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас. Творческая работа в парах Составьте синквейн о наших героях                Собачка Маленькая, ласковая, беззащитная Прижалась, вскочила, заболела Собачка понравилась льву.                 Дружба                   Лев Сильный, верный, заботливый Понюхал, играл, тосковал Лев полюбил собачку.             Верность   (слад 8) Работа с пословицами –Какие пословицы пойдут к данному произведению? (слайд 9) ·       Старый друг лучше новых двух. ·       Один за всех и все за одного. ·       Сила сломит всё, а ум силу. ·       Нет друга - ищи, а нашел - береги. ·       Вещь хороша, когда новая, а друг - когда старый.	Отвечать на вопросы учителя. Словарная работа. Читать значение слов в словаре и на слайде. Читать текст. Находить ответы на вопросы учителя в тексте. Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в беседе. Строить речевые высказывания. Находить доказательство своих слов в тексте. Ответы детей Слушать речь учителя. Ответы детей Анализировать, строить речевые высказывания	Коммуникативные - четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать. Познавательные - высказывать предположения; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Познавательные Поиск и выделение необходимой информации Умение обобщать и классифицировать по признакам
Домашнее задание	Домашним заданием будет (слайд 10) -Придумать свою концовку произведения, чтобы она была радостной. - Подготовить пересказ текста от персонажа льва или собачки (по желанию).	Записывать Д/З
Итог урока.	- Ребята, чем особенно вам запомнилось это произведение? Что особо поразило вас? - Так о чём же этот рассказ? (О преданности и любви животных друг к другу) - Все произведения Л.Н. Толстого дают нам новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости. На примере произведения «Лев и собачка», хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.	Отвечать на вопросы учителя. Анализировать проделанную работу. Делать выводы.	Регулятивные -выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
Рефлексия	- Что открыл нам автор в этом рассказе? Какова была цель писателя?  (ответы детей: Чтобы мы пожалели животных… Посочувствовали им...) Дети, прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К нашим чувствам.)   Давайте еще раз обратимся к эпиграфу. Как вы понимаете его смысл? (слайд 11) (Чуткое сердце - отзывчивое, благородное, трепетное. Холодное сердце - ледяное, спящее.)  А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль, радость, печаль других людей? Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами. Запомните, ребята (слайд 12) “Всё доброе на Земле – от солнца, всё хорошее – от человека” – Разрешите мне подарить вам на память сердца с надписью “Самому доброму и чуткому” (слайд 13) - Кто доволен своей работой на уроке? Вы сегодня молодцы. Спасибо за работу на уроке.	Оценивать свои достижения.	Регулятивные Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию Регулятивные - анализировать проделанную работу.