Проект урока по окружающему миру 1 класс на тему "Кто такие рыбы?"

Проект урока «Кто такие рыбы?

Выполнил: учитель начальных классов Воронина Юлия Вячеславовна

Учебный предмет: окружающий мир

1 класс

УМК «Школа России»

Учебник «Окружающий мир» 1 класс А.А.Плешаков 1-2 часть, рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 класс А.А.Плешаков 1-2 часть

Тема урока: Кто и что? Кто такие рыбы? № урока 17

Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока:

1.      познакомить учащихся с понятием кто такие рыбы, с их внешним строением;

2.      познакомить детей с общими признаками и разнообразием рыб;

3.      научить приводить примеры речных и морских рыб;

4.      развивать способность наблюдать, мыслить, обобщать, делать логические выводы;

5.      воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

6.      развивать коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности.

Ожидаемые результаты:

Предметные

- узнавать рыб на рисунке,

- приводить примеры речных и морских рыб,

- научиться понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять,

- рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию,

- отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные

Регулятивные

- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления

Познавательные

- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера, овладеть логическими действиями: сравнения, анализа, классификации по признакам.

Коммуникативные

- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Оборудование:

- учебник Окружающий мир 1 класс 1 часть А.А. Плешаков,

- рабочая тетрадь Окружающий мир 1 класс 1 часть А.А.Плешаков,

- презентация с изображением «необычных рыб»,

- персональный компьютер,

- проектор,

- интерактивная доска.

Этапы урока и хронометраж:

1. Организационный момент – 1 мин.
2. Закрепление пройденного материала по теме «Кто такие насекомые?» – 3 мин.
3. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности – 4 мин.
4. Формирование новых знаний – 33 мин.
5. Физкультминутка – 1 мин.
6. Рефлексия – 3 мин. 

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое  обоснование
1	2	3	4
1. Организационный момент	Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять. Много нужно нам узнать. - Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Нам понадобится учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, ручка и хорошее настроение.	Дети проверяют наличие на партах учебника, тетради, карандашей и ручки.	Регулятивные УУД: организовать рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД:  эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
2. Закрепление материала по предыдущей теме «Кто такие насекомые?»	- Каких животных мы изучали на прошлом уроке? (Насекомых.) - Посмотрите на экран (слайд 1), кто из данных животных не является насекомым? Почему? (Паук. У него 8 ног, а у насекомых 6.) - Назовите насекомых. Почему вы так решили? (У них 6 ног. Тело чётко делится на голову, грудь и брюшко.)	Дети отвечают, что изучали насекомых. Дети смотрят на экран и вспоминают, что паук не является насекомым. Дети называют насекомых и их отличительные признаки.	Личностные УУД: формирование целостного взгляда на мир. Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о насекомых, осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
3. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности	- Послушайте загадку. Она поможет вам понять, о каких животных сегодня пойдёт речь: В воде они живут, Нет клюва, а клюют. (Рыбы) - Давайте с вами вспомним, что вы знаете, помните о рыбах? (Живут в воде. Есть хвост, плавники…) -Вспомните сказки, в которых встречаются рыбы. («По щучьему велению», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Конёк-горбунок»…) - Существует много пословиц, в которых упоминаются рыбы. Вот некоторые из них. Бьётся как рыба об лёд. Как рыба в воде. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. - Попробуйте объяснить смысл этих пословиц. - А всё ли мы знаем о рыбах? А хотим узнать? - Так для чего же нам нужен этот урок?  (Мы хотим узнать много интересного о рыбах.) – Сегодня на уроке мы познакомимся с ещё одним видом животных и узнаем о них самое интересное.	Дети отгадывают загадку. Дети перечисляют все, что знают и помнят про рыб. Дети вспоминают сказки о рыбах. Дети пытаются объяснить смысл пословиц, как они его понимают. Вспоминают и другие пословицы.	Личностные УУД: формирование целостного взгляда на мир. Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, овладение логическими действиями анализа, синтеза. Регулятивные УУД: умение определять учебную задачу. Коммуникативные УУД: учатся слушать и понимать услышанное.
4. Формирование новых знаний. Работа по теме урока.	Знакомство со строением рыб. - В  мире существует огромное количество самых разнообразных рыб, но всё-таки мы можем обнаружить много общего в их строении. - Давайте более подробно изучим строение рыбы. (Вниманию детей предлагается рассмотреть рисунок строения рыбы в учебнике на с.34) Рассказ о рыбах Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает. Есть у рыб плавательный пузырь (ни у кого другого его нет), который помогает рыбам нырять, всплывать. Есть ещё удивительный орган – боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности. Хищника ещё не видно и не слышно, а рыба уже чувствует его приближение боками. Физкультминутка Рыбки плавают, ныряют в тихий солнечный денек. То согнутся, разогнутся, То зароются в песок. (Учитель разводит руки в стороны и сводит их вместе, имитируя плавательные движения, сгибается, разгибается, приседает и встает) Значение чешуи - Послушайте загадку. У родителей и деток Вся одежда из монеток. - О чём я прочитала загадку? (О чешуе) Наличие чешуи - одна из отличительных особенностей рыб. Рыбы - водные животные, тело которых почти всегда покрыто чешуёй. Исключения составляют такие рыбы, как сом и акула, у них нет чешуи (слайд 2). - Для чего же рыбам нужна чешуя? (Для защиты.) Задание «Дорисуй чешуйки». Детям предлагается в рабочей тетради (с.24, задание 2) сначала нарисовать рыбку по образцу, используя картинки слева, а потом дорисовать у рыбки чешуйки (мелкими кружочками, полукружочками, штриховкой, волнистыми линиями и т.д.) Знакомство с разнообразием рыб. Морские и речные рыбы. - Посмотрите в учебник на две картинки (с.35). Рыбы расположены не просто так, а разделены на 2 группы. Подумайте, почему? (Рыбы разделены на группы по месту обитания.) - Слева вы видите только тех рыб, которые обитают в реках и озёрах. Для их жизни необходима пресная, то есть несолёная вода. - Справа рыбы морские. Следовательно, для их жизни нужна вода морская (солёная). Назовите речных рыб на левой картинке учебника с.35. Для этого загляните на страничку 90 учебника и определите название каждой рыбки. Работайте в паре. Один ученик называет рыбку на картинках (с.35 учебника), а его сосед проверяет правильность названия рыбы (с.90 учебника). А теперь точно так же назовите морских рыб. Удивительные рыбы. - На свете существует много рыб необычной формы.  Посмотрите на них, пожалуйста, и послушайте информацию о каждой (слайды 3, 4, 5, 6, 7). Что делают рыбы зимой? Учитель читает детям рассказ В. Иваненко «Подо льдом». - Как собирались зимовать окуни? (В уютной яме.) - Почему окуньку было тяжело плыть? (Не хватало воздуха.) - Кого встретил маленький окунёк? (Своего друга.) - Куда поплыли окуньки? (К проруби.) - Кого встретили? (Дикого карпа.) - Что с ним случилось? (Поймали рыбаки.) -Кто посоветовал им бежать? (Старый ёрш.) - Кто устроился в самой глубокой яме. (Сомы.) - Что решили сделать окуньки? (Возвратиться к маме.)	Один ученик с места называет все указанные части рыбы: голова, туловище, хвост, плавники, жаберная крышка. Дети внимательно слушают рассказ о рыбах Дети повторяют за движениями учителя, стоя у своих парт. Дети слушают и отгадывают загадку. Дети смотрят на изображение сома и акулы Дети предлагают варианты ответа на этот вопрос. Дети находят задание в тетради и рисуют рыбку по образцу, затем чешую цветными карандашами. Дети смотрят на картинки в учебнике и визуально пытаются определить морских и речных рыб. Дети парами работают  с учебником, проверяя знания друг друга, называют речных рыб: окунь, щука, сом, карась, ерш. Морских рыб: сельдь, треска, акула, морской окунь, камбала. Дети внимательно и с удивлением рассматривают слайды. Дети отвечают на вопросы.	Личностные УУД: формирование познавательных мотивов, интереса к новому, формирование целостного взгляда на мир, во время физкультминутки повышается эмоциональный настрой детей, происходит психологическая и физическая разрядка. Познавательные УУД:  установление причинно- следственных связей, овладение логическими действиями анализа, поиск и выделение нужной информации, анализ объекта, выделение главного. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать собеседника, навыки сотрудничества, работа в паре, принятие другого мнения и позиции, принятие существования различных точек зрения, участие в обсуждении и высказывание своего мнения. Регулятивные УУД: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, оценивают собственную деятельность в паре.
5.       Рефлексия	- Вспомним, зачем нам нужен был этот урок? (Узнать много нового о рыбах.) -Хочу посмотреть, какими вы были внимательными. - Я буду показывать части рыбы, а вы их называйте. - Что нового мы узнали о рыбах? (Водные животные…) - Для чего рыбам нужна чешуя? (Для защиты.) - На какие две группы можно разделить рыб? (На морских и речных.) - Назовите их. - О каких ещё рыбах мы узнали? (О необычных.) - Назовите их. -Оцените свои достижения на уроке. (Сигнальные карточки) Урок окончен. Все молодцы! Спасибо за работу!	Дети по очереди отвечают на вопросы. Дети показывают сигнальные карточки.	Коммуникативные УУД: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу, понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Список литературы

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 1 класс: 1 ч.
2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир: 1 класс – М.: ВАКО, 2016
3. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие под редакцией Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИ, 2012
4. https://infourok.ru
5. http://nsportal.ru
6. http://top10a.ru/samye-udivitelnye-ryby-mira.html