Проект урока по русскому языку "Родственные слова"

Тема урока «Родственные слова»

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ «Школа № 26» 

Сормовского района города Нижнего Новгорода

Лисова Елена Александровна

Квалификационная категория  первая

г. Нижний Новгород

2017 год

Учебный предмет: русский язык

УМК: Школа России  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык  часть 1.

Тема урока: «Что такое родственные слова».

Тип урока: объяснение нового материала

Задачи: 1. образовательные:

-подвести к понятию о родственных словах

-формировать умение видеть и образовывать родственные слова на основе двух признаков понятия « родственные слова».

2. развивающие:        

 - развивать умение ставить учебную задачу, работать по алгоритму, оценивать свою деятельность;

- развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, умение делать вывод)

- развивать умение работать в паре, группе, формулировать свои мысли.

3. воспитательные:

- прививать интерес к познавательной деятельности, получению новых знаний через решение орфографических задач.

Ожидаемые результаты:

1. Личностные (положительное отношение к получению новых знаний, умение осознавать и преодолевать свои трудности)

2. Метапредметные:

- регулятивные (умение принимать и сохранять учебную задачу, действовать по алгоритму, контролировать процесс и результат своей деятельности, адекватно оценивать свои достижения)

- познавательные (умение осознавать учебную задачу, развитие анализа, сравнения, обобщения, умения делать вывод)

- коммуникативные (умение выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками)

3. Предметные (знакомство с двумя признаками родственных слов)

Оборудование: учебник, тетрадь, карточки (групповые – с лексической  задачей, дифференцированные – с самостоятельной работой), тест, интерактивная доска, «светофор».

Исходный уровень знаний и умений для изучения данной темы: учащиеся знают лексическое значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, однозначные, многозначные слова

Этапы урока и хронометраж:

1. Мотивация (2 мин.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений (6 мин.)

3. Постановка учебной задачи (2 мин.)

4. «Открытие» новых знаний (решение учебной задачи) (5 мин.)

5. Первичное закрепление (5 мин)

6. Физкультминутка (2 мин)

7. Самостоятельная работа, (15     мин)

8. Рефлексия. (5   мин)

9.Подведение итогов. Домашнее задание.(3мин)

Содержание урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация	Игра «Малыши заблудились». На столах карточки разного цвета соответственно варианту. - Помогите малышам найти свою маму.	Читают и соединяют пары слов. 1в  лось  котёнок    кот  цыплёнок    курица  лосёнок 2в  сова телёнок   корова  тигрёнок   тигр  совёнок	Личностные  (положительное отношение к познавательной деятельности)
Актуализация и фиксация индивидуальных  затруднений.	- Чем похожи пары слов? - Сравните написание каждой пары слов  близких по значению. - Подчеркните пару слов, в которой написание слов разное. - Чем похоже написание слов в остальных парах? Подчеркните снизу. - Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Объясните свой выбор.	- Близки по значению. Мама и детёныш пишутся по- разному, наверное, он похож на папу ( из личного опыта) 1в курица-цыплёнок 2в корова-телёнок лось – лосёнок кот – котёнок 2в  сова- совёнок   тигр - тигрёнок В каждой паре слова близки по смыслу и имеют общую часть.	Коммуникативные (умение осуществлять совместную деятельность в парах, формулировать собственные мысли) Познавательные   (умение анализировать, сравнивать, делать выводы) Личностные (осознание своих  трудностей и стремление их преодолеть, желание приобрести новые знания)
Постановка учебной задачи.	- Какое новое задание выполняли? - Для чего это делали? - Какая задача (чему будем учиться) будет стоять перед нами на уроке?	Подчёркивали общую часть в словах близких по значению. - Среди слов близких по смыслу есть слова, в которых есть общая часть, а в других нет. - Будем учиться отличать эти слова друг от друга.	Регулятивные(умение  понимать и принимать учебную задачу с помощью учителя; действовать по инструкции, представленной в словесной форме под контролем учителя, выполнять учебные действия в речевой форме.
«Открытие» нового знания (решение учебной задачи)	- Откройте учебник с 58. Прочитайте, на какой вопрос мы сегодня ответим. - Прочитайте упр.№77. - Читаем задание учебника, высказываем свои мнения. - Прочитайте рубрику «Обрати внимание!» - Возьмите свои карточки. Скажите, как называются пары слов, в которых вы подчеркнули общую часть и почему? - Посмотрите  на страничку учебника 59 как принято обозначать общую часть родственных слов. Сотрите черту снизу и сделайте правильно. - Вложите карточки в свои тетради. Я посмотрю, как вы аккуратно выделили общую часть родственных слов.	Читают. – Что такое родственные слова? Читает хорошо читающий. - Слова близки по смыслу, есть общая часть, которая во всех словах пишется одинаково ( род) Читает ученик с хорошим навыком чтения. - Это родственные слова.  Они близки по смыслу, имеют общую часть. Работают с учебником и выполняют исправления на карточке.	Познавательные (находить  информацию в материалах учебника, применять её для решения практических задач) Коммуникативные (умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, отвечать на вопросы.) Регулятивные (действовать по словесной инструкции)
Первичное закрепление.	-  Назовите 2 признака родственных слов.	- Они близки по смыслу, имеют общую часть	Коммуникативные (умение обосновывать свою точку зрения)
	-Учебник с 59 №78, прочитаем задание учебника и выполним его устно. - Чтобы ответить на вопрос учебника «Можно ли назвать родственными слова в каждой группе?», что вы должны знать?	- Два признака родственных слов: близки по смыслу, имеют общую часть, которая пишется одинаково.	Регулятивные (умение принимать и сохранять учебную задачу, работать по словесному плану) Познавательные (анализ, умение делать вывод)
Физкультминутка Самостоятельная работа. Рефлексия Подведение итогов.  Домашнее задание.	- Я буду произносить пары слов, если это слова родственные - хлопайте, неродственные – приседайте. Лес – лесник, река- ручей, кот – котик, поле – полюшко, стена – потолок, обед –стол, дом – домашний - Кто  ни разу не ошибся? - Кто допускал ошибки? - Далее вам предстоит  выполнить самостоятельную работу. Будьте внимательны! - Помните о 2 признаках родственных слов. Проверка на интерактивной доске (1 вариант) - Посмотрите, сравните. - Садовник – это кто? Проверка 2 варианта. На интерактивной доске текст восстановлен, родственные слова не выделены, после текста ряд слов: еж ,ежиха, ежонок ?          ?          - Посмотрите, сравните. - Почему «красный свет»? - Как вы находили в тексте родственные слова? Предлагаю выполнить тест, который поможет увидеть, как вы поняли тему урока «Что такое родственные слова». Выполняя тест, о каких признаках родственных слов вы должны помнить? -Кто выполнил все задания? - Кто выполнил только задания 1,2? - Кто допустил ошибку, зачёркивает неправильный ответ и карандашом отмечает верный ответ. - Назовите родственные слова, докажите. -Кто допустил ошибку в этом задании? -Назовите неродственные слова. Докажите. -Кто допустил ошибку в этом задании? - Назовите пары родственных слов. -Положите тесты вместе с карточкой .Я посмотрю как вы нашли и исправили свои ошибки. - Что вам запомнилось из урока? - Что нового узнали на уроке? -На дом.	Хлоп, сел, хлоп, хлоп, сел, сел, хлоп. Дифференцированное задание. 1в. Спиши текст. Найди родственные слова, выдели общую часть. Школьники вырастили сад. Осенью посадили в нём яблони. Хорошо гулять по садовой дорожке. Вырасту – буду садовником. 2*в  Спиши Вставь пропущенные слова. Найди родственные слова , выдели общую часть. Жили – были  серый ----- И его -----. Серый --- был очень тих И ------  тоже. И ребёнок был у них Очень тихий ------ . (ёж, ежиха, ёжик) Сравнивают (на интерактивной доске родственные слова ,выделены, корень обозначен). У всех «зеленый свет.»    - Человек, который работает в саду и ухаживает за ним.  Большинство – «зеленый свет», есть «красный свет» - Есть ещё слова родственные: тих тихий. Они близки по смыслу и имеют общую  часть. - По двум признакам: близки по смыслу, имеют общую часть. -  Близки по смыслу, имеют общую часть. Тест 1в 1. Отметь родственные слова: вода водитель водичка водный 2.Отметь неродственные слова гора горе горный горка 3*Отметь пары родственных слов далёкий – далеко рисунок – рисовая место – местный большой – маленький 2в 1.Отметь родственные слова: сыр сырость сырок сырник 2.Отметь неродственные слова лист лисонька листик листовая 3* Отметь пары родственных слов дуб – дубок смелый – храбрый  левый – лев снег – снежный «Светофор» «Светофор» 1в.- вода, водичка ,водный 2в.-сыр,сырок,сырник (называют 2 признака родственных слов) «Светофор» 1в.- горе 2в.- лист -Слова не близки по смыслу .Из двух признаков один не выполняется. «Светофор» 1в.- далёкий - далеко Место - местный 2в.- дуб – дубок снег - снежная (близки по смыслу, есть общая часть) - Спасали заблудившихся детёнышей. Физкультминутка(родственные- неродственные). Учились находить родственные слова в тексте ,выполняли тест. - Есть родственные слова  и узнать их можно по 2 признакам: близки по смыслу и имеют общую часть. С 59 № 80 запись в дневник	Регулятивные (умение контролировать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения) Регулятивные (действовать по плану, выполнять учебные действия в материализованной форме, выполнять действия самоконтроля) Познавательные (выполнять действия анализа, сравнения по указанным основаниям, подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам ( в освоенном объёме) Регулятивные (действовать по плану) Познавательные (выполнять действия анализа, сравнения по существенным признакам ( в освоенном объёме) Регулятивные (выполнять действия самоконтроля) Личностные (положительное отношение к процессу познания нового) Коммуникативные (умение обосновывать свою точку зрения)

Литература

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская и др.); под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.

2. Проблемный урок в начальной школе, или как открывать знания вместе с учениками. Мельникова Е.Л.  – М.: АПК и ПРО, 2006.

3. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие / Под ред. Н.Н.Деменевой. – М.: Аркти

            4.Сборник диктантов 1-4 классы Проверочные и контрольные работы. Мониторинг качества образования. Практическое пособие. Автор-составитель В.Т.Голубь. Воронеж