МБОУ «Школа №100
с углублённым изучением
отдельных предметов
Проект урока по русскому
языку в 4 классе
«Правописание ться и тся в глаголах»
|
Выполнила:
Новикова Ольга Евгеньевна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №100
с углублённым изучением отдельных
предметов
|
г.Нижний Новгород
2017 год
Новикова Ольга Евгеньевна
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №100 с углублённым
изучением отдельных предметов»
г.Нижнего Новгорода
Методическая разработка урока
русского языка в 3 классе
по программе «Начальная школа 21
века»
Тип урока: урок-исследование.
Тема урока: «Правописание ться и тся в глаголах»
Цель урока:
формирование умения правильного написания глагола с
возвратным значением на –тся и –ться средствами социоигровых и
информационно-коммуникативных технологий.
Задачи урока:
1. продолжать знакомить учащихся с
алгоритмом действий при выборе правильного написания -тся и -ться в глаголах;
2. учить обосновывать правильность
выбора окончаний [ца] или –тся и –ться при написании слов;
3. содействовать формированию
умения обобщать, сравнивать, анализировать и делать выводы по изучаемому
материалу;
4.
развивать
логическое мышление, внимание, память и творческие способности учащихся;
5.
формировать
умение детей выделять проблему, находить пути для её решения;
6.
прививать
интерес к родному языку.
Оборудование:
1.
Доска меловая.
- Раздаточный материал (медицинские шапочки, гирьки и
весы для рефлексии,
смайлики для оценки детей (смайлик дается за каждый правильный ответ), закладки с алгоритмом и
запоминалкой, карточка для групповой работы, свидетельство «Юный исследователь»,
коробочки для смайликов, шкала полученных знаний).
- Интерактивная доска.
- Компьютерная презентация в формате Power Point.
- Запись музыкального произведения Радионяни «-ться и
–тся» в формате MP3.
- Учебник по русскому языку.
План урока.
1.
Организационный
момент. Постановка цели урока. (слайд2)
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороват…ся:
Доброе утро – улыбчивым лицам.
И каждый становит…ся
Добрым, доверчивым.
Доброе утро продлит…ся
до вечера!
- Здравствуйте, ребята.
- Сегодня мы с вами отправимся в страну Лингвинию. В ней мы
посетим …(читают со слайда 3)
- А сейчас мы отправимся во дворец Орфографии.( слайд 4) Именно
там располагается научно-исследовательский центр. (на ИД изображение страны
и дворец Орфографии).
- А как вы думаете, где совершаются многие открытия? (в
лабораториях) (слайд 5)
- Мы с вами сегодня окажемся в лаборатории русского языка
.( попадаем в лабораторию)
- Под микроскопом мы изучим…, а что изучим, вы мне скажете
сами.
- На столах у вас лежат научные знания, которые
представлены в виде смайликов. За каждый правильный ответ вы переложите смайлик
из общей научной чаши на шкалу полученных знаний.
2. Чистописание.
- Ваши тетрадочки сегодня превратятся в «Дневники
исследователей». Давайте их откроем, запишем число, Дневник исследователя.
Глаз , гол (слайд 6)
- Посмотрите на экран, отгадайте ребус? (глагол)
- Вот видите, вы уже начали совершать первые открытия. Вы
любите открывать что-то новое?
- Любому учёному при работе нужна аккуратность, поэтому мы
с вами тоже потренируемся в написании сочетаний букв.
тся ться
- Не забудьте, что все исследователи должны делать
правильные соединения.
- Ребята, посмотрите ещё раз на сочетания букв. Подумайте,
чем сегодня будем заниматься на уроке? (будем повторять написание глаголов
на –ться и –тся)
(возьмите смайлики)
- Итак, посвящение в учёные состоялось.
- Уважаемые коллеги, попрошу Вас подготовиться к
исследованию и надеть лабораторные шапочки, которые лежат у вас на столах. Мы
же в лаборатории и всё должно быть стерильно.
- Вот вы и стали настоящими учёными. Теперь мы все вместе
сотрудники лаборатории.
3. Исследование.
1. Письмо в лабораторию.
- Уважаемые коллеги, к нам в лабораторию пришло письмо, но
моя интуиция мне подсказывает что что –то там не так. Попрошу Вас помочь мне
разобраться в данной проблеме.
- Прочитай, пожалуйста, письмо ….. (слайд 7)
(читают письмо со слайда)
- Как вы думаете, коллеги, какие ошибки в письме допустил
автор? (называют слова, исправляют) (слайд 8)
- Давайте задумаемся, а почему эти ошибки мог совершить
автор письма? Начнём сначала… Сначала были звуки. Может быть всё дело в них?
(слайд 9)
- Попробуем поселить эти слова в звуковые домики. Запишем в
наши дневники исследователя транскрипцию этих слов.
- С первым словом поработает старший сотрудник лаборатории
… Иди к доске.
(дети пишут транскрипцию слов в свои
дневники исследователя)(слайды 10-13)
-Уважаемые коллеги, попробуем сделать первый вывод нашего
исследования.
-Как вы думаете, почему автор письма мог допустить ошибки в
написании этих слов?
- Итак, это наш самый первый научный вывод. Автор письма
мог допустить в словах ошибки из-за того, что написание слов может совпадать с
произношением. (слайд 14)
2. Помощь автору письма. (слайды 15-18)
- Коллеги, посмотрите, пожалуйста, на экран. Как истинные
исследователи давайте попробуем ответить на вопрос автора письма. Являются ли
слова [сп,ица] и [вод,ица] глаголами? Прочитайте слова. (спица, спится,
водица, водиться)
(Если дети не видят слова, то наводящими
вопросами вывести их на нужные слова:
- Коллеги, посмотрите повнимательнее,
может быть за маской этих звуковых домиков скрыто что-то ещё?
- Давайте мы их произнесём.)
- Попробуем составить с ними словосочетания или предложения.
(составляют 4 предложения, , 2 из них записывают в дневники исследователя)
- Уважаемые исследователи, так как мы ответим автору
письма? Являются эти слова глаголами? (не знаем, они могут быть разной части
речи)
- Оказывается, слова, которые одинаково произносятся могут
иметь разные значения. Вот почему автор письма не смог сам ответить на этот
вопрос. (слайд 19)
Физкультминутка.
- Коллеги, а вы сможете не перепутать существительное и
глагол? Давайте проверим: если вы услышите, что на конце слова надо писать ЦА –
вы приседаете, а если –ТСЯ или -ТЬСЯ – то это глагол и вы изображаете его
действие. Для этого мы встанем.
Курица (Исходное положение – И.п.) лисица
(И.п.) качаться (И.п.) купаться (И.п.) сестрица (И.п.) мыться (И.п.) волчица(И.п.)
драться(И.п.) пятница(И.п.) тянется(И.п.) садиться(И.п.)
- Молодцы. Возьмите смайлики.
3. Исследования соседней лаборатории.
- Коллеги, представляете, наша лаборатория не единственная
в Лингвинии и мне бы хотелось познакомить Вас с нашими коллегами и руководителем
научно-исследовательской лаборатории Ивановым Иваном Ивановичем.
- Давайте познакомимся с их исследованиями. Посмотрите на
экран.
(смотрят видео до вопроса)
- А как думаете вы, есть ли что-нибудь общее у этих слов? (они
однокоренные, произносятся одинаково)
- Давайте послушаем, как ответили на этот вопрос наши
коллеги.
(смотрят дальше до слов все три слова…)
- Ой, связь прервалась… (выключаю)
- Итак, коллеги, наше исследование с исследованиями наших
коллег совпадает, значит мы на верном пути.
- Таким образом, уважаемые исследователи, чтобы не
ошибиться и не написать в конце слова ЦА, вместо ТСЯ, что должен был знать
автор письма? (к какой части речи относится слово)
- А если оно относится у глаголу, то как проверить писать Ь
или нет? (задать вопрос, если в вопросе есть Ь – то он пишется)
- Молодцы! У вас на столах лежит закладка для учебника. (слайд
20) На одной из сторон на писан стишок – запоминалка. Давайте прочитаем её, а
дома вы её сможете выучить.
(Прежде чем глагол писать Не забудь вопрос задать.
Если мягкий знак в вопросе, То в глагол мы его вносим.)
- Коллеги, каждая выдвинутая учёными версия должна
проверяться. Давайте и мы с вами проверим работает ли наша формула
(запоминалка).
(Слайд 21) (А царица всё молодится. Не годится ей
молодиться!)
- Первое предложение запишет младший научный сотрудник
нашей лаборатории … и.т.д.
(При написании учитель задаёт вопросы: -
К какой части речи относится слово «царица»? Значит пишем …. (ца)
- Давайте у глаголов определим форму.
- Какой вывод мы можем сделать? (для проверки написания
–ться и –тся нужно знать форму глагола)
- Коллеги, давайте запишем вывод в наши дневники
исследователя.
- Возьмите, пожалуйста, свои закладочки. Составим алгоритм
написания глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться. (заполняют)
- Коллеги, на столах у вас лежат задания для последнего
научного исследования. У каждой пары одно задание. Распределите слова на две
группы. (выполняют)(слайд28)
- На задание даю одну минуту. Кто справится раньше –
продолжите столбики слов своими примерами.
- Уважаемые исследователи, давайте сверим наши результаты.
- Если работа выполнена без ошибок – возьмите смайлик.
(Слайд 29)
- А закончить я хочу наше исследование весёлой песенкой,
которую нам прислала соседняя лаборатория. (разбираем) Послушаем, а кто
хочет может подпевать.(слайд 30)
4. Итоги урока. Домашнее задание.
- Ну вот, коллеги, наше исследование подошло к концу.
- Скажите, пожалуйста, к каким выводам мы пришли и что мы
ответим автору письма.
- Попробуйте дома составить текст с ошибками для соседней
лаборатории.
- А теперь посчитайте, пожалуйста, свои смайлики…
- На столах у вас лежат белые конверты. Там вы найдёте
«Свидетельство» юного исследователя. Оцените свою работу на уроке
Если у вас больше 5 – вы настоящие исследователи. Ставите
себе 5
Если …….. – вы были не очень внимательны в исследовании. 4
Если – вам нужно ещё поработать над собой, проведите
исследование дома ещё раз, смотри памятку исследователя.
- Каждый из вас, как настоящий исследователь, сейчас
сможет показать пользу или бесполезность сегодняшнего исследования.
- На столах у вас лежат гирьки, которые вам в этом помогут.
- Если урок для вас прошёл плодотворно, и вы остались
довольны, то свою гирьку положите на чашу весов, где написано: Эврика! Я всё
понял!
- А если уж совсем напрасно было потрачено время на уроке –
на другую чашу весов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.