Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Пестречинский детский сад
№3"Солнышко" Пестречинского муниципального района Республики
Татарстан
ПРОЕКТ
«Коррекционно
– воспитательная работа с детьми агрессивного поведения в дошкольном
образовательном учреждении»
Выполнила:
Старший
воспитатель МБДОУ
№3
«Солнышко» Дорофеева Л.П.
Краткое
описание инновационного проекта (программы)
Направление инновационной деятельности в
сфере образования
|
Разработка, апробация и внедрение новых
элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических
технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов, форм,
методов и средств обучения в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, в том числе с использованием ресурсов негосударственного
сектора.
|
Наименование
инновационного проекта (программы)
|
Коррекционно – воспитательная
работа с детьми агрессивного поведения в дошкольном образовательном
учреждении
|
Основная идея
(идеи) инновационного проекта
(программы)
|
Обобщить, систематизировать, дополнить и модернизировать
имеющиеся учебно – методические материалы по проблеме агрессивного поведения
детей, построить образовательный процесс в дошкольном образовательном
учреждении в единую образовательную систему, направленную на преодоление
детьми агрессию.
Повысить уровень компетентности
родителей и педагогов по проблемам агрессивного поведения дошкольников
|
Современное состояние исследований и
разработок по данному инновационному проекту (программе)
|
Многоплановое психолого-педагогическое
исследование проблемы детской агрессивности в отечественной психологии и
педагогике привлекло внимание многих авторов и нашло отражение в ряде работ
(Г.М. Андреевой, В.В. Знакова, С.В. Еникополова, Н.Д. Левитова, С.Е. Рощина,
Т.Г.Румянцевой); также вопрос изучения агрессии и агрессивного поведения
привлекло внимание многих зарубежных авторов, т.к. К. Бютнер, Г. Парренс, М.
Ратнер, Р. Кэмпбэл и др. Несмотря
на значительное количество исследований в этой области, ключевые вопросы, связанные
с агрессивностью детей, остаются открытыми.Проявление агрессии, как в школах,
так и в дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей,
учителейИсследования и многолетние наблюдения показывают: агрессивность,
сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении
дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте
складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие к агрессии.
Агрессивных
детей, равно как и детей, опасающихся агрессии, относят к группе риска. Это
обусловливает актуальность изучения проблемы агрессии у детей и процесса
формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции,
начиная с дошкольного детства - возрастного периода первоначального
формирования личности ребенка. Для решения этой проблемы в дошкольном
образовательном
учреждении:
- изучить проблему профилактики агрессивности детей в дошкольном
образовательном учреждении; -
выявить влияние внешней среды на агрессию
ребенка;
- разработать методы, формы и технологии по предупреждению агрессивности
детей; - создать
план коррекционной работы с семьями воспитанников
|
Обоснование
значимости реализации инновационного
проекта (программы) для развития системы
образования в Республике Татарстан
|
Значимое направление модернизации образования — развитие
личности ребенка, способной реализовать себя в социальном пространстве. Значимость проекта «Повышение качества дошкольного образования через преодоления
агрессии детей дошкольного возраста», связано с повышением уровня
агрессивности у детей, и как результат не достаточная подготовленность детей
к жизни в социуме.Повышениекоррекционно – воспитательной работы с детьми
агрессивного поведения в дошкольном образовательном учреждении позволит по
новому взглянуть на воспитание детей, поможет по новому конструировать их
жизненные сценарии, изживая негативные стереотипы, способствует созданию
новой системы просвещения от дошкольного — к начальному образованию.Поэтому
реализация проекта является значимой не только для образовательного
учреждения но и внесет значительный вклад в развитие дошкольного образования
в целом.
|
Цели и задачи инновационного проекта
(программы)
|
Цель: формирование устойчивых
поведенческих механизмов, обеспечивающих ребенку на доступном ему уровне
стабильность в саморегуляции внутренних аффективных процессов;
формирование поведенческих механизмов, обеспечивающих ребенку
эмоциональную адекватность в контактах с окружающими;
коррекция и профилактика агрессивности у дошкольников
Задачи: Формировать у детей с первых
лет жизни нравственные ценности, которые помогли бы им в дальнейшем
противостоять возросшей бездуховности и коммерциализации общества, воспитать
в них толерантность, миролюбие.
Подобрать эффективные методы и средства коррекции. Разработать
коррекционно-развивающую программу для данной категории детей
Изучение научной литературы по данной проблеме; Дать
психолого-педагогическую характеристику дошкольного возраста
Снизить уровень агрессивного поведения детей, снять негативные
психические состояния, повысить уровень самоуважения в окружающей среде и
уверенности в себе,
Сформировать коммуникативные умения и навыки у детей.
Повысить уровень компетентности родителей по проблемам
агрессивного поведения дошкольников
Определить специфику взаимодействия дошкольного образовательного
учреждения и семьи при решении проблем агрессивного поведения ребенка
дошкольного возраста
Организовать индивидуальную работу с агрессивными детьми в
дошкольном образовательно учреждении и в семье
Повышение
качества образовательного процесса, уровня профессиональной подготовки и
творческого потенциала педагогов дошкольного учреждения к реализации ФГОС,
способствующих решению проблемы с агрессивными детьми
Создание
комплекта методических материалов по результатам работы инновационной
площадки.
|
Сроки
реализации инновационного проекта (программы)
|
2015 - 2018 годы
|
Объем и
источники финансирования реализации инновационного
проекта (программы)
|
Муниципальный бюджет образовательной
организации
|
Основные
результаты реализации инновационного проекта (программы)
|
- Создание
комплекта
методических и диагностических материалов по результатам работы инновационной
площадки
-
распространение и внедрение результатов проекта в массовую практику;
-Повышение
профессиональной компетентности педагогов в вопросах по проблемам
агрессивного поведения дошкольников
-
Повышение компетентности родителей в способах оказания поддержки и помощи
своему ребенку в процессе развития.
-вовлечение
родителей в образовательный процесс в качестве активных участников;-повышение
рейтинга образовательного учреждения.- Снижение
агрессивностидетей дошкольного возраста - Развитие способности
сочувствовать, понимать себя и другого
человека;
- развитие коммуникативных навыков
|
Предложения по
распространению и внедрению результатов инновационного
проекта (программы)
|
-
Представление опыта работы педагогов дошкольного образовательного учреждения на
профессиональных конкурсах, мастер-классах, семинарах различного уровня
(уровень ДОУ, муниципальный, республиканский);
-Публикация
материалов реализованного проекта в сборниках различного уровня,
методических изданиях, периодической печати.
-
Освещение реализации проекта на сайте учреждения.
-
Комплект методических материалов, подготовленный по итогам функционирования
инновационной площадки, может быть использованы в дошкольных учреждения
|
Реквизиты
документов, подтверждающих прохождение организацией
предварительной экспертизы (при наличии)
|
Рецензия
ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан от
29.09.2015 г.
|
3. Программа
реализации инновационного проекта (программы)
3.1. Исходные
теоретические положения.
На сегодняшний день в системе общественного
воспитания детей имеет место такая парадоксальная ситуация, когда все
педагогические и психологические усилия направляются на коррекцию эмоциональных
нарушений, в частности агрессивности, а не на воспитание миролюбия, эмпатии,
сопереживания и доброжелательности.
Эта
проблема организации педагогической работы с агрессивными детьми является лишь
частным примером более общей проблемы – реактивного характера педагогических
воздействий, осуществляемых, как правило, вслед за свершившимся фактом
агрессии.
Рост
агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в
детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое
беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей
агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность
современных детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.
С
проблемой агрессивного поведения детей так или иначе сталкиваются родители,
педагоги, психологи. Необходимость оказания психологической помощи агрессивным
детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования,
посвященные истокам агрессивности и ее коррекции. Поскольку наиболее важна
коррекция агрессивности на ранних этапах онтогенеза, в период, когда
закладываются основные личностные характеристики и паттерны поведения, то
особенно актуально изучение проблемы коррекции агрессивности у детей
дошкольного возраста и условий ее эффективности.
В
современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного
поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как
зарубежными (К.Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц, М. Мак-Кей), так и отечественными
учеными (Э.Ш. Бубнова, Е.Е. Копченова, А.А. Реан). Предлагаются способы и
методы коррекции агрессивного поведения детей (Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, Н.В.
Клюева, Ю.В. Касаткина, А.А. Романов). Вместе с тем наблюдается дефицит знаний
о том, чем определяется эффективность коррекционной работы.
Таким
образом, не вызывает сомнений, что чем раньше будет начата работа по коррекции
агрессивного поведения детей, тем легче корректировать и предупреждать
закрепление агрессивного стиля поведения в стойкие поведенческие паттерны.
3.2. Этапы
и сроки реализации инновационного проекта (программы).
Этапы
проекта:
ЭТАП 1. Организационный
(2015-2016 г.)
ЭТАП 2. Внедренческий
(2016-2017 г.)
ЭТАП 3. Обобщающий(2017-2018
г.)
3.3, 3.4, 3.5,3.6 Содержание и
методы реализации инновационного проекта (программы), необходимые условия
организации работ. Прогнозируемые результаты по каждому этапу. Средства контроля и обеспечения достоверности
результатов. Календарный план реализации инновационного проекта
(программы) с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной
продукции (результатов).
№ п/п
|
Содержание
деятельности на этапе
|
Методы деятельности на этапе
|
Срок реализации
|
Результаты реализации каждого
этапа
|
Средства контроля и обеспечения достоверности
результатов
|
|
ЭТАП
1. Организационный (2015 г-2016 г)
|
1.
|
Выбор
творческой
группы
по разработке проекта
|
Заседание
педагогического совета МБДОУ
|
октябрь
|
Приказ
о создании творческой группы по разработке Программы
|
Издание
приказа
|
2.
|
Определение
главного направления в реализации проекта
|
Изучение
психолого-педагогической литературы по проблеме исследования в режиме
самообразования и плана работы по повышению педагогического мастерства
педагогов.
|
ноябрь
|
Соответствие
содержания
программы
Федеральному,
республиканскому,
муниципальному
законодательству
|
Оценка
соответствия содержания локальных актов требованиям федерального и
регионального уровня
|
3
|
Первичная
диагностика состояния работы на начало работы.
|
Организационно
диагностические мероприятия по оценке готовности учреждения
|
декабрь
|
Аналитическая
справка
|
Анкетирование
педагогов и родителей
|
4
|
Определение
педагогических условий реализации коррекционно - развивающей работы в
воспитании детей.
|
Коррекционно
– развивающая работа с детьми
Мониторинг
|
Январь,
февраль, март
апрель
|
Аналитическая
справка
|
Оценка
соответствия условий реализации коррекционно - развивающей работы в
воспитании детей
|
5
|
Отбор
диагностических методик по теме исследования.
|
Круглый
стол
|
май
|
Выбор
диагностического материала
|
Удовлетворение
участников проекта
|
6
|
Выбор
форм работы по педагогическому просвещению родителей, по их активному
привлечению к педагогическому процессу
|
Круглый
стол с участием родительского комитета
|
май
|
разработка
опросников, анкет, консультаций, планов работы с родителями по проблемам
общения и агрессивного поведения у дошкольников.
|
Удовлетворение
родителей
|
7
|
Разработка
участниками РИП материалов организации работы (выявлению дефицитов в
деятельности ДОО, совместное планирование мероприятий, анализ результатов
деятельности)
|
Семинар-практикум
|
август
|
-
Разработка рекомендаций по организации комфортной предметно-развивающей среды
в группе
-
Разработка содержания этапов организации проекта
|
Наличие
плана организации работы
|
8
|
Разработка
алгоритма организации образовательной деятельности с учетом проблемы
агрессивного поведения
|
Круглый стол
|
сентябрь
|
методические
рекомендации
|
Размещение
на сайте
|
9
|
Отчет
творческой
группы
о работе за
прошедший
период
|
Круглый стол
|
октябрь
|
Анализ
работы
|
Отчет
творческой группы, размещение на сайте
|
|
ЭТАП
2. Внедренческий (2016-2017 г.)
|
1
|
Разработка
модели внедрения коррекционно – развивающего подхода в
воспитательно-образовательном процессе.
|
Консультации, круглый стол
|
ноябрь
|
Программа
внедрения преодоление агрессии детей в воспитательно-образовательном
процессе
|
Наличие
программы
|
2
|
Организация
предметно-развивающей среды в ДОУ
|
Мероприятия по организации
предметно-развивающей среды в детском саду
|
декабрь
|
Создание
условий и оформление необходимого материала, Конкурс педагогического
мастерства
|
Наличие
условий и материалов
|
3
|
Апробация
алгоритма организации образовательной деятельности с учетом степени
агрессивности детей
|
Формирование
алгоритмов организации ОД с учетом степени агрессивности детей
|
январь
|
Планы
по организации ОД
|
Наличие
планов организации образовательной деятельности
|
|
Наработка
практического материала по организации и проведению занятий, игр с детьми
агрессивного поведения
|
Семинар-практикум
|
февраль
|
Формирование
банка с практическими материалами по организации и проведению занятий и игр
|
Удовлетворение
педагогов и детей
|
5
|
Внедрение
и апробация в практику работы ДОУ форм и методов по реализации проекта с участием
родителей.
|
Открытые мероприятия
|
В
течение года
|
Формирование
банка рабочих технологий
|
Повышение
компетентности педагогов и
родителей
(законных
представителей)
|
6
|
Составление
банка диагностических методик
|
Круглый
стол
|
В
течение года
|
Методические
рекомендации
|
экспертиза
по отбору материалов для сборника
|
|
ЭТАП
3. Обобщающий (2017- 2018 г.)
|
1.
|
Обобщение
опыта РИП
|
Круглый
стол, анализ аналитических отчетов организаций-участников РИП
|
октябрь
|
Формирование
базы методических и дидактических материалов
Анализ
внедрения
Проекта
в практику работы
|
Внутренняя
экспертиза по отбору материалов сборника по результатам деятельности РИП
|
2.
|
Подготовка
материалов РИП к публикации
|
Работа
творческой группы. Внешняя экспертиза продукта деятельности РИП
|
ноябрь
|
Сборник
методических рекомендаций
|
Научное
и практическое рецензирование подготовленных материалов
|
3.
|
Проведение
семинара по распространению педагогического опыта по реализации пректа
|
Консультации,
семинар
|
декабрь
|
Распространение
опыта, программа семинара
|
обобщение
опыта работы учреждения по инновационной площадке, протокол семинара
|
4
|
Оформление
опыта работы по реализации данного пректа
|
Работа
творческой группы
|
декабрь
|
Аналитическая
справка
|
Отчет
творческой группы
|
3.7. Перечень
научных и (или) учебно-методических разработок по теме инновационного проекта
(программы).
1. Алфимова М.В. Трубников В.И.
Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - №6.2. Берковиц Л.
Агрессия. Причины, последствия, контроль. - М., 2001.3. Божович Л.А. Избранные
психологические труды: Проблемы формирования личности – М., Воронеж, Филинъ,
19954. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб. 2000.5. Вельдер Р. К вопросу о
феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и
современность. – 1993. - №3.6. Габрунер М., Соколовская В.
Эмоционально-личностный тест «Сказка» // Обруч. – 2003. №2. – с. 14-19.7.
Запорожец А.В. Избранные произведения – М., Психология и педагогика,
19868. Подластый И.П. Педагогика – М., ВЛАДОС, 19999. Ковалев П.
Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной
агрессивности и агрессивного поведения. - СПб. 1996.10. Крэйхи Б. Социальная
психология агрессии. – СПб. Питер, 2003. – 510 с.11. Кукса В. Агрессивный
ребенок. http://baby.com.ua12.
Кэмбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. – СПб. 1997.
13. Лалаянц И.
Энергия агрессивности // Семья и школа. – 1995. -№6.14. Лешли Д. Работать с
маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991.15.
Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). - М., 1994.16. Лютова Е.К., Монина
Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: ООО Издательство
«Речь», 2001.17. Нагимова С. Н. Причины агрессивного поведения детей //
Современные наукоемкие технологии. – 2007. - № 6. – С.10-12.
18. Непомнящая
Н.И. Становление личности ребенка – М, ИНФРА-М, 1992
19. Обухова Л. Ф.
Детская (возрастная) психология: учебник. – М.: Российское педагогическое
агентство. 1996. – 374 с.
20. Овчарова Р.В.
Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов
ВУЗов и практических работников. – М., 2001.
21. Паренс Г.
Агрессия наших детей. - М., 1997.
22.
Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Сещерякова. – М., 1997.
23. Психология
человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. – Мн., 1999.24. Реан А.А. Агрессия
в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности //
Ананьевские чтения - 97. - 1997. - №2.
25. Реан А.А.
Агрессия и агрессивность личности. - СПб. 1999.
26. Рогов Е.И.
Настольная книга практического психолога: Учеб.псообие: В 2 кн. - М., 2003. –
Кн.1.27. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992.
- №5/6.
28. Смолярчук И.
В. Влияние детско-родительского взаимодействия на социализацию дошкольников //
Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. - № 5. –
С. 173-180.29. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и
варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. – 2002. - №1.
30. Фрейд З. Психология
бессознательного. – М., 1989.
31. Фромм Э.
Детская агрессивность. – Минск, 1996.
32. Фурманов И.А.
Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Минск, 1996.
33. Холод Н. И.
Влияние средств массовой информации на агрессивное поведение детей //
Ярославский педагогический вестник, 2005. - № 4. – С.72-34. Хухлаева О.В.
Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших
школьников: Учеб, пособие для студ. высш, пед. учеб.заведений. - М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
35. Шляхтина О.И.
Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями и социальным статусом //
Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. - СПб. 1997.
36. Эльконин Д.Б.
Детская психология (развитие ребенка в дошкольном возрасте (от рождения до семи
лет) – СПб. Питер, 1998
4.
Обоснование возможности реализации инновационного проекта (программы)
- Создание условий
развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
(Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования», п.2.4.).
5. Финансовое обоснование
реализации инновационного проекта (программы)
-
Материальные ресурсы для проведения семинаров
-
Наличие финансового обеспечения для публикации апробированных материалов
-
Организация среды взаимодействия участников инновационной площадки (наличие
мультимедийной, множительной техники)
-
Организация предметно-развивающей среды в детском саду, создание условий и
оформление необходимого материала.
№
п/п
|
Направления
|
Год
|
Источники
финансирования
|
Объемы финансирования (тыс. рублей)
|
1.
|
Материальное
оснащение
|
2015-2016
|
Муниципальный бюджет
|
20 000
|
2.
|
Информационно-техническое
обеспечение
|
2017-2018
|
финансово-экономическая
поддержка за счет привлечения спонсорской помощи
|
10 000
|
Реализация
инновационного проекта, создание интегрированного развивающего пространства
опираются на существующую материальную базу детского сада и обеспечиваются
сочетанием бюджетного финансирования и внебюджетных средств
6. Обоснование устойчивости
результатов инновационного
проекта (программы)
Устойчивость
результатов Инновационного проекта может быть достигнута:
−
При
высокой мотивации руководителей и участников образовательных отношений в
совместной деятельности по обеспечению условий развития и воспитания детей,
обоснованных во ФГОС ДО;
−
Стабильной
нормативно-правовой базе функционирования системы образования на федеральном
уровне;
−
При
наличии устойчивых связей по обмену опытом работы участников РИП после
завершения проекта.
−
разработанными
образовательными программами обучающих семинаров;
−
разработанными
дидактическими комплексами, методическими пособиями для педагогов;
−
публикациями
в открытой педагогической печати и сети Интернет;
−
наличием
кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации
проекта;
освоением педагогами инновационных видов
профессиональной деятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.