Проект «Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной культуре русского народа»

Проект «Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной культуре  русского народа»

 Проект составлен педагогом дошкольного образования

 Семейкиной Надеждой Николаевной

                               Условия возникновения проекта.

В  современном мире каждый человек пытается сохранить мир и покой в своем доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира.

Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек.

Дошкольный возраст – время активной социализации  ребенка, в этом возрасте дети начинают приобретать опыт духовно-нравственного поведения. Огромное влияние на формирование отзывчивости, доброты, любви к родным и близким оказывает та среда, в которой развивается и получает воспитание ребенок.

Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.

Духовность- основополагающее условие для развития творческой инициативной личности. Но при реализации этого потенциала полезна не любая духовность, а такая, плоды которой отвечают критериям нравственности. Выражается нравственность на индивидуальном уровне в мировоззренческом целомудрии, на социальном- в милосердии. Эмоционально-душевная сторона личности в основных чертах формируется в дошкольном возрасте. Это значит, что при всей важности школьного возраста начинать необходимо все-таки с детсадовского, так как исправлять всегда  труднее, чем заложить сразу правильно. Да и многие потенции личности, прекрасно проявляемые  у дошкольников, к школьному возрасту притупляются, утрачивают гибкость, обрастают ограничителями в виде вредных мировоззренческих и социальных стереотипов.   Результаты воспитания духовности, нравственности ,целомудрия укореняются в ребенке при одном, среди прочих  условий- реализации комплексного подхода к воспитанию. Пример реализации такого комплексного подхода   к воспитанию мы находим в русской народной традиции.

                                              Актуальность.

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки проекта по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей.

Данная тема не нова, однако многие педагоги работая над этой проблемой, к сожалению, допускают две значимые ошибки. Первая-это распространенная: сведение  к выхолощенному концертному фольклору. Вторая-это сведение ее только  к народно-крестьянским традициям. Но ведь русская народная культура-это еще и русская классика в поэзии, литературе, музыке, это и открытость  к восприятию шедевров культур соседних народов. Поэтому русская культура, оставаясь русской  ,оказывается универсальной в таких полиэнических  коллективах, как многие наши детские сады и школы. Беря за основу народные методы воспитания и образования, я постаралась ввести в оборот педагогического процесса все богатство русской культуры ,работу по приобщению детей к народной культуре системно, по всем направлениям  с включением всех участников педагогического процесса(педагогов, детей и их  родителей ),а также с установлением внешних связей. В процессе практической деятельности и на основе изученных материалов  мною выявлена такая характерная для русской культурной традиции особенность, как приоритет коллективного над личным. Приоритет коллективного над личным –это одухотворение индивидуального творчества и труда через идею гармонизации их с окружающим миром и обществом. Как практическое следствие этого:

v необходимое сочетание личной свободы для каждого с авторитетом старшего;

v быстрая социализация  даже тех детей, которые приходят в группу в середине года;

v традиционное гостеприимство.

v Тема  моего проекта выбрана не случайно, это не просто возврат к российской старине, тем более это не дань моде. Это попытка реализовать в сегодняшних условиях те, традиционные ценности, те фундаментальные качества русского народа, благодаря котором он стал великим народом.

Основная  цель проекта.

приобщение к традициям жизни русского народа, к истокам народной культуры, посредством формирование духовных и общечеловеческих ценностей и патриотических чувств.

   Задачи.

v знакомить   детей с различными формами культуры;

v воспитывать  отзывчивость на красоту русской природы и народного искусства;

v поддерживать  у детей интерес к познанию жизни своих предков;

v формировать чувство любви к своей   Родине;

v приучать к этическим нормам поведения и самодисциплине;

v совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка;

v формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей;

v воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения;

v ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах семейного уклада.

Приоритетная область:

Социально-коммуникативное развитие:

-  формирование позитивной  социализации детей дошкольного возраста, приобщения детей к социокультурным  нормам, традициям семьи, общества, государства.

-способствование  интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством  национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.

Актуальным  является интегрированный подход, при котором русские народные праздники рассматриваются в едином комплексе с произведениями литературы, изобразительного искусства, музыкальными произведениями.

Интеграция образовательных областей:

v Познавательное развитие:

o   - формирование любознательности; развитие интеллектуально-познавательных и интеллектуально-творческих способностей детей.

o   -формирование  представлений  о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

v Речевое развитие:

o   -воспитывать интерес к устному народному творчеству.

o   -формирование  грамматически правильной устной речи.

o   -обогащение активного словаря.

o   -знакомство с книжной культурой.

v Художественно-эстетическое развитие:

o   -развитие предпосылок  ценностно-смыслового восприятия и понимания  произведений  искусства(словесного, музыкального, изобразительного).

o   -развитие эмоционального отклика на   произведения прикладного искусства.

Тип проекта: Творчески-поисковый

Участники проекта.

·        -педагоги ДОУ;

·        -дети;

·        -родители

·        -педагоги   доп.образования;

·        -сотрудники областной детской библиотеки;

·        -сотрудники местного  краеведческого музея;

·        -представители  духовенства.

Сроки реализации: долгосрочный (октябрь-май)

Проект «Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной культуре  русского народа» разработан  для детей  старшей группы.

Объект  исследования:  Культура русского народа.

Вид проекта.

Информационный, творческо-практический, музыкально-театрализованный.

                            Этапы   реализации  проекта.

1 этап	2 этап	3  этап
Анкетирование родителей. Подбор соответствующей литературы. Подбор  дидактического материала.	Проведение  цикла  занятий.  Посещение областной библиотеки.	Повторный мониторинг. Планирование работы по проекту на будущее.

                                  Предварительная работа.

Для организации образовательной деятельности с детьми по   духовно-нравственному воспитанию в ДОУ создана необходимая предметно-развивающая среда, которая включает:

·        иллюстрированный материал;

·        подборка фольклорного материала;

·        фотоэкспозиции предметов русского быта;

·        подборка дидактических игр;

·        атрибуты и оборудование  для   творческих постановок и праздников;

·        макеты русской избы, русской деревни.

                            1этап-подготовительный.

·        -определение цели и задач проекта, его мотивации;

·        -анкетирование (опрос) среди родителей;  

·        - обсуждение проекта с родителями;

·        -выбор возможных источников информации;

·        -изучение информационных источников по вопросам;

·        - подготовка консультаций для родителей;

Мониторинг  сформированности представлений о культуре  и традициях русского народа:

-проводился в форме опроса (анкетирования).

-творческих заданий.

             Результаты можно представить в  виде таблицы и диаграммы.

.

                Оценка уровня усвоения  образовательной области  детьми

                    старшей группы .  (начало учебного года)   

                                                 Кол-во детей: 23.

Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
Кол-во (чел.)	Кол-во (%)	Кол-во(чел.)	Кол-во (%)	Кол-во(чел.)	Кол-во (%)
0	0 %	11 чел.	48 %	12 чел.	52 %

                            2 этап- основной. Реализация проекта.

·        -подготовка ряда занятий, конспектов; ·        -чтение художественной литературы;

·        - осуществление взаимодействия между участниками проекта (беседа, консультация, информационный стенд);

·        -работа  с памятниками  культуры;

·        -создание  презентаций;

·        -разработка тематических недель;

·        -разработка календарно-обрядовых праздников;

·        -посещение  детьми областной детской библиотеки,

·        -посещение детьми областного краеведческого музея.

                                        3 этап- заключительный.

Повторный мониторинг  освоения детьми данной образовательной области.

               Оценка уровня усвоения  образовательной области  детьми

                    старшей группы.  (конец  учебного года)   

                                                 Кол-во детей: 23.

Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
Кол-во (чел.)	Кол-во (%)	Кол-во(чел.)	Кол-во (%)	Кол-во(чел.)	Кол-во (%)
5	22%	13 чел.	56%	5 чел.	22%

Диаграмма.

               Предполагаемые результаты проекта.

Заложенный в детстве божественный огонь будет согревать душу и сердце ребенка. Он понесет его людям.

С помощью систематической работы по духовно-нравственному воспитанию,  я надеюсь достичь следующих результатов:

·        - устойчивости навыков поведения;

·        - сформированности основ ценностных сфер личности;

·        - целостности восприятия мира;

·        - воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;

·        - формирование коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в гармонии друг с другом;

·        - развитие способностей к самосовершенствованию и самостоятельному творчеству;

·        -усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

·        - знакомство воспитанников ДОУ и их родителей с основными христианскими праздниками: Рождество, Масленица, Благовещение, Пасха и другими, через приобщение к традициям русского народа.

.

                            Список используемой литературы.

1. Аджи А.В. «Открытые мероприятия(для детей младшей группы детского сада).-Воронеж, «Метода»,2015.

2.Антонова Г.А., Ельцов О.М.,Николаева Н.Н. «Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа».-СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2015.

3.Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., «Мониторинг в детском саду».СПб .«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011.

4. «Знакомим детей с русским народным творчеством»/Сост. Куприна Л.С. и др./

СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2010.

 5. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры.» Программа./Сост.; Князева О.Л., Маханева М.Д..-СПб «АКЦИДЕНТ»,1997.

Приложение 1.

Анкета для родителей по вопросам духовно – нравственного воспитания детей.

   1.Считаете ли вы нравственное начало важнейшим компонентом личности?

А) да

Б) не ставлю на первое место

В) нет

2. Согласны ли вы с тем, что до школы закладываются основы нравственности и этики?

А) да

Б) не совсем так

В) нет

3. Считаете ли вы, что вам не хватает опыта и знаний об особенностях эмоционального, нравственного, эстетического развития ребёнка?

А) да

Б) частично

В) нет

4. Испытываете ли вы желание услышать о своём ребёнке: «хорошие манеры, хорошо воспитан»?

А) да

Б) нет

5. Хочется ли вам, чтобы к вашему ребёнку окружающие (дети и взрослые) относились с симпатией?

А) да

Б) мне безразлично

6. Связываете ли вы нравственные качества и манеры поведения ребёнка с отношением к нему сверстников?

А) да

Б) частично

В) нет