Проектирование урока по педагогической модели обучения "Перевернутый класс"

Проектирование урока с использованием модели «Перевернутый класс»

Автор (Титова А.А., МАОУ СОШ № 146, учитель английского языка):

Класс- 5, предмет: английский язык

Шаг 1. Определите тему урока для проектирования. “Настоящее простое и настоящее длительное время в английском языке”

Шаг 2. Какие предметные результаты Вы планируете для реализации на данном уроке?

Предметные результаты:

После изучения темы обучающиеся должны знать:

-как употребляется глаголы Настоящего простого и Настоящего длительного времен действительног залога

-различать времена Настоящее простое и Настоящее длительное

После изучения темы обучающиеся должны уметь:

-использовать в речи Настоящее простое и Настоящее длительное времена действительного залога

Выделите те знания и умения, которые обучающиеся могут освоить самостоятельно. Оставьте невыделенным тот материал, где будет необходима помощь учителя.

После изучения темы обучающиеся должны знать:

- что такое Настоящее простое и Настоящее длительное время;

- в чем разница между Настоящим простым и Настоящим длительным временами;

После изучения темы обучающиеся должны уметь:

- использовать Настоящее время.

Шаг 3. Приведите пример задания по теме на каждый уровень усвоения учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий).

Репродуктивный

Задание на знание или понимание

Продуктивный

Задание на применение или анализ

Творческий

Задание на синтез или оценку

Репродуктивный

Выберите предложения в Настоящем простом времени

Выберите предложения в Настоящем длительном времени

Продуктивный

Вставьте глаголы в Настоящем простом времени

Вставьте глаголы в Настоящем длительном времени

Творческий

Придумайте и напишите 3 предложения в Настоящем простом времени

Придумайте и напишите 3 предложения в Настоящем длительном времени

Шаг 4. Подберите в Интернете материалы для организации самостоятельной работы обучающихся: видео, интерактивные задания, тренажеры и пр.

Название ресурса

Ссылка на ресурс

Достоинства ресурса

Недостатки ресурса

Видео «Present Simple and Present Continuous

»

https://interneturok.ru/english/5-6-klassy/unit-1/present-simple-and-present-continuous

Представлена вся необходимая теоретическая информация по теме

Нет наглядных материалов, слишком длинное видео

Интерактивное задание «The Present Simple»

Интерактивное задание «The Present Continuous

»

https://learningapps.org/view1765895

https://learningapps.org/view3426216

Задание позволяет проверить понимание

Интерактивное задание «The Present Simple or Present Continuous

»

https://learningapps.org/view4552509

https://learningapps.org/view625413

Репродуктивное задание на понимание

Шаг 5. Создаем контент самостоятельно:

Видеоролик, созданный самостоятельно

Видеоролик “Present Simple and Present Continuous”

https://drive.google.com/file/d/1uK22vVGi2uXP_1fRxtzERUDjebGvIcPZ/view

Интерактивное задание, созданное самостоятельно

Задание на понимание различия “Present Simple and Present Continuous”

https://learningapps.org/watch?v=pfwftnpxj18

Шаг 6. Проектируем домашнее задание. Выберите видео для просмотра обучающимися, а также одно или несколько заданий на знание и понимание. Подумайте, зачем обучающиеся смотрят видео, с какой целью выполняют интерактивное задание? Не забудьте о времени, которое обучающийся тратит на выполнение домашнего задания.

Задание

Ссылка на ресурс

Максимальное время выполнения

Посмотри видеоролик и выпиши правило образования Настоящего простого и Настоящего длительного времен

https://drive.google.com/file/d/1uK22vVGi2uXP_1fRxtzERUDjebGvIcPZ/view

Видео 3 минуты, работа в тетради 5-7 минут

Выполни интерактивное задание, при необходимости воспользуйся учебником или записями в тетради.

https://learningapps.org/watch?v=pbwtpsric18

https://learningapps.org/watch?v=pfwftnpxj18

3 минуты

Распределите примеры по группам. Какие модели вызвали у тебя затруднения? Зафиксируй вопросы в тетради и задай их на уроке.

https://learningapps.org/watch?v=pvv34u8ej18

Выполнение задания 2 минуты

Шаг 7. Проектируем деятельность на уроке. Итак, обучающиеся дома познакомились с основными понятиями темы, а также проверили свое понимание изученного материала. Значит, на уроке необходимо выходить на продуктивный и творческий уровень. Поможет в этом таблица, которую мы заполняли в рамках шага 3. Описание деятельности на уроке можно сделать с помощью таблицы.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Скриншоты, ссылки (при необходимости)

Этап 1. Выявление затруднений в домашнем задании

Задает вопрос о затруднениях, с помощью вопросов же наталкивает обучающихся на ответы.

Что такое Настоящее простое и Настоящее длительное время?

Таблица с правилом

Этап 2. Постановка задачи.

Как образуется Present Simple, Present Continuous? Чем они отличаются? Можете привести пример?

Обучающиеся объясняют правило образования времен, чем они отличаются, приводят свои примеры

Привести пример предложения в Present Simple и в Present Continuous.

Разбираем правило

Записывают примеры предложений и разбирают правило, выделяем отличия времен

Какую форму выберем для представления результата?

Презентация, схема, видеоролик, др.

Как организуем работу?

Распределяемся на группы. Каждый в группе работает над своим примером модели.

Как будем оценивать результат?

1. Наличие примеров

2. Четкие обозначения форм времен

3. Представление результата, вывод

4. Оформление работы

5. Сотрудничество в группе

Этап 3. Создание информационного продукта

Помогает определиться с приложением для создания продукта.

Работают в группе, обсуждают форму представления результата, создают информационный продукт.

Пример итогового продукта

Этап 4. Представление и оценивание продукта

Руководит самооценкой обучающихся в соответствии с критериями

Группа:

1. Представляет работу

2. Делает вывод

3. Оценивает свою работу

Этап 5. Подведение итогов

Каков был проблемный вопрос урока? Какой вывод можно сделать?

Как образуется? Чем отличаются Настоящее простое и Настоящее длительное время?

Делаем выводы

Шаг 8. Проведение урока. При этом педагогу необходимо фиксировать затруднения, проблемные моменты урока.

Шаг 9. Самоанализ урока. Для самоанализа предлагаем ответить на вопросы:

1) Соответствует ли урок модели «Перевернутый класс»? Почему?

Урок соответствует модели «Перевернутый класс», так как были «перевернуты» его основные этапы. Дома обучающиеся познакомились с теоретическим материалом на основе видеоролика, выполнили задание на репродуктивном уровне, а на уроке происходила отработка умений на продуктивном и творческом уровнях освоения знаний.

2) Какие УУД формируются у обучающихся на данном занятии (процитируйте из ФГОС) Поясните, в какой момент урока это происходит?

Я формирую следующие виды универсальных учебных действий

- личностные УУД (Этап 1, 2, 3, 4, 5)

Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к совершенствованию.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Формирование толерантного отношения к культуре другой страны.

Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Приобретение опыта творческой деятельности

- регулятивные УУД (Этап 1-5)

Выделение и сохранение цели, заданной в виде образца-продукта действия

Ориентация на образец и правило выполнения действия

Контроль и коррекция действий

Формулировать задание из данного алгоритма: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать по критериям)

Использовать при выполнения задания словарь, сеть интернет, книги., ИКТ

Формирование умения самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Формирование умения самостоятельно ставить учебные задачи.

- познавательные УУД (Этап 3)

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.

Умение ставить проблему и найти способы ее решения.

- коммуникативные УУД (Этап 1-5)

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, адекватно реагировать на запрашиваемую реплику, давать совет, рекомендовать;

Оформлять свои мысли в письменной речи

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Отстаивать свою точку зрения, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Получать возможности определять проблему, делать свои выводы.

Использование активных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Построение устных высказываний в соответствие с поставленной коммуникативной задачей.

3) Что нужно изменить в домашнем задании, в проведении урока для его последующего проведения?

Краткое описание документа:

Перевернутый класс - это педагогическая модель, которая направлена на изучение теоретического материала самостоятельно до начала урока (как правило, посредством информационных и коммуникационных технологий: видео-лекции, аудио-лекции, интерактивные материалы и т.п.), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие с учениками, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками нового учебного продукта.