Проектная деятельность как фактор успешности воспитания и обучения на уроке и во внеурочной деятельности.

Проектная деятельность как фактор успешности воспитания и обучения на уроке и во внеурочной деятельности.

 «Проект – это черновик будущего».

Жюль Ренар, французский писатель начала XX века.

Образовательные стандарты второго поколения требуют нового подхода к системе обучения в современной школе, начиная с начальной школы.

Школьник готовится жить в современном мире, где необходимо уметь грамотно работать с информацией (собирать факты, анализировать, обобщать их, выдвигать гипотезы, предлагать способы решения проблем, сопоставлять с аналогичными или альтернативными вариантами решения и т.д.), коммуникативных, умеющих работать в группе.

Сегодня необходимы новые подходы к организации учебного процесса. К традиционным методам обучения добавляются новые. Одним из них является метод проекта.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Этот метод возник во второй половине X IX века в школах США и вошёл в историю как "метод проблем".

Одной из целей своей педагогической деятельности я ставлю - создание условий для развития творческих способностей учащихся, метод проектов этому способствует.

Проект – это комплексная деятельность временного коллектива в условиях активного взаимодействия с внешней средой, которая направляет на выполнение четко обозначенной цели и получение конкретного результата (изменения) в заданный промежуток времени с использованием различных ресурсов.

Достоинство метода проектов  в том, что учащиеся видят перед собой конечный результат - изделие, которым можно пользоваться в быту, которое они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться.     Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для

самостоятельного поиска. При выполнении проектов учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где и как применить свои знания - это помогает им в профессиональном самоопределении. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.

Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает жизненно необходимые знания и умения.

Подготовка учащихся 5-х классов к этой работе требует особого внимания. Они должны понять практический смысл процесса проектирования, что повысит мотивацию их дальнейшей работы над проектом. Первый проект мы делаем вместе, по одной теме. Я разъясняю требования к проектам, технологию их выполнения, и знакомлю с критериями оценивания. Учащиеся знакомятся с алгоритмом выполнения проекта, в помощь им я составила схему - последовательность выполнения творческого проекта. Самая первая ступень в выполнении проекта - выбор проблемы.  

Главная задача на этой ступени - выявить из множества проблем наиболее существенную в этом помогает «звездочка обдумывания».  

Технологический этап требует повышенного внимания и усидчивости.   При изготовлении изделия, я обращаю внимание детей на организацию рабочего места, на соблюдение правил техники безопасности.

При подведении итогов дети проводят самоанализ достоинств и недостатков проекта; отвечают на вопросы: сделано ли то, что планировалось, получился ли проект, доволен ли автор. Достоинство метода проектов  в том, что учащиеся видят перед собой конечный результат - изделие, которым можно пользоваться в быту, которое они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. При выполнении проектов учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания - это помогает им в профессиональном самоопределении.

Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает жизненно необходимые знания и умения.

Каковы особенности внеурочной проектной деятельности?

 Основной целью внеурочной деятельности можно считать реализацию детьми своих идей, способностей, умений и навыков.   

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта).

Работа над темой и проектная деятельность позволяют связывать урочную и внеурочную деятельность детей в единое целое.

Внеурочная  деятельность не предполагает оценивания, т.е. ребёнок чаще всего работает на результат. Результатом внеурочной деятельности становятся выступления обучающихся на уроке, научно-практической конференции, на конкурсах. Поэтому учителю необходимо подумать, где и как будут представлены работы его учеников.  

С каждым проектом навыки проектной деятельности обучающихся совершенствуются. Обучение проектной деятельности позволяет ребёнку проявить свои способности, научиться его защищать, аргументировать свои выводы, просто стать успешным. В проектной деятельности получают развитие и психологические качества личности человека. Растет самооценка, уверенность в себе, усиливается мотивация на достижение успеха, развивается внимание, память, осваиваются различные формы межличностной коммуникации.

Список использованной литературы

1.          Русских Г. А. Технология проектного обучения / /Биология в школе. – 2003. - №3.

2.     Самкова В. А. Проекты как форма организации экологически ориентированной деятельности школьников// Биология в школе. – 2002. - №7.

3.     А. И. Савенков Психология исследовательского обучения. – М., Академия, 2005

4.     Программа. Трудовое обучение. Технология. М. Просвещение, 1997

5.     .Кайл Р. Детская психология: (Серия «Психологическая энциклопедия»)- М.:Олма- прес,2002-416

6.     Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. - М.: Олма - прес

2004- 236

7.     Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., АЗЪД993

8.     Методика обучения учащихся технологии. Под ред. Симоненко В.Д. Брянск, 1998

9.     Технология. Учебник для 5 класса. Под ред. Симоненко В.Д.

10. Журнал «Учитель» №2, 2002

11. Журнал «Школа и производство» № 2, 2004