Проектная деятельность на уроках географии

Проектная деятельность на уроках географии

Учитель МБОУ «Игоревская СШ» Кирпичникова Н.И.

Современная развивающая школа имеет дело с разносторонней, многогранной, активной личностью. Традиционный подход в организации образовательного процесса не в полной мере обеспечивает достижение требуемых результатов качества образования. Это заставляет искать новые подходы и способы организации образовательного процесса, взаимодействия учителя и ученика, которые бы формировали у учащихся такие социально адекватные ценности, как потребность в получении знаний; умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний. В своей работе использую разнообразные методы и приёмы, которые позволяют провести ученика от любопытства к познавательному интересу. Основным направлениям развития образования сегодня соответствует проектная деятельность, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать. Но, несмотря на обширную известность, наличия в педагогике достаточного числа работ, метод проектов слабо освещен в методической литературе применительно к изучению предметов, в том числе и к географии. Метод проектов сегодня в основном применяется во внеурочной деятельности, воспитательной работе. Однако требования Федерального компонента ставят перед учителями задачу реализации проекта в урочной деятельности учащихся. Необходимость дополнения, корректировки учебно-методического обеспечения определяет актуальность темы методической разработки "Использование проектной деятельности на уроках географии".

Цель: формирование у учащихся адекватных представлений о сути природных, социальных, экономических явлений с воспитанием экологической и экономической культуры.

Задачи:

·        учить детей учиться;

·         чтобы ученик стал творцом своей деятельности;

·         формировать навыки сбора и обработки информации;

·        умение составлять письменный ответ;

·        создавать презентации.

Проектная деятельность  является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Развить способности к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя. Самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников. Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки. Делать обоснованные выводы. Поэтапная социально- психологическая подготовка учебной группы к продуктивному общению; участие в диалоге требует умения не только слушать, но и слышать, не только говорить, но и быть понятым. Коллективная деятельность оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка. Снимаются официальная атмосфера класса, чувство скованности; возникает обучающее общение. В ходе диалога развиваются логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления. Потребность в общении есть неотъемлемый компонент внутреннего содержания личности. Применение проектов на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся:

повышает мотивацию учащихся к учению;  активизирует познавательную деятельность; развивает мышление и творческие способности ребёнка;  формирует активную жизненную позицию в современном обществе.  Метод проектов на уроках географии  и во внеурочной деятельности позволяет «увидеть» ученика, выявление талантливых детей, формирование навыков публичного выступления; профессиональной ориентации учащихся старших классов; повышение уровня научной и методической работы.

Этапы работы над учебным проектом:

ü Проблема проекта: Почему? Актуальность проблемы

ü Цель проекта: Зачем? Целеполагание

ü Задачи проекта: Что? Постановка задач

ü Методы и способы: Как? Планирование

Результат: Что получится? Ожидаемый результат

Для оценивания результативности проектов были разработаны критерии. В их число вошли:

·         степень новизны проблемы;

·         осмысленность постановки цели и задач исследования;

·         характер источниковой базы и глубина работы с источниками;

·         свободное владение информацией;

·         способность заинтересовать проблемой аудиторию и т. п.

 Данные критерии позволяют увидеть, какие знания приобретены школьником в ходе работы; выявить специфику ведения проектной деятельности; оценить приобретенные навыки создания “продукта” проведения его презентации.

При подготовке презентации проектной работы желательно обратить внимание на следующие моменты:

• презентация  должна быть заранее четко спланирована, так как от четкого представления работы зависит её результат;
• презентация готовится в виде своеобразного «спектакля», основная цель которого убедить слушателей;
• при проведении презентации очень важно использование изобразительных средств (плакаты, рисунки, видеофильмы, слайды).

Форма презентации должна быть согласована с целями проекта,  с особенностями результатов, возрастом учащихся. При подготовке презентации проекта знакомлю обучающихся с основными правилами ведения дискуссии, делового общения, обращаю внимание на необходимость конструктивного отношения к критике своих суждений другими учащимися. 

Элементы проектной деятельности использую на всех ступенях изучения географии. Создаётся проект 5-7кл. «Я познаю мир» (долгосрочный)

Творческие работы: мини –проект лента времени «Десять великих путешественников», «Путешествие капельки воды из своего населённого пункта», «Условные знаки».

Создаём свою метеорологическую станцию! (Почувствуй себя метеорологом)

Создаем, конструктор литосферных плит, модель «Солнечной системы» (осваиваем метод моделирования)

Фотоколлаж о внутреннем строении планет Солнечной системы, используя интернет-ресурсы.

Эмблемы для природных комплексов.

Игра «Знатоки морских названий»

8-9           класс «Открываю для себя Россию»

(рассказы об уникальных природных и культурных объектах России; мини-исследования «Демографический портрет обучающихся моего класса», и др.). Работа со статистическими источниками. « Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России».

Проведение социологического исследования в  классе «Количество детей в семьях моего класса и изменение численности детей в моей семье». Построить по материалам исследования диаграмму.

Составление буклета «Природные зоны России».

Поисково-исследовательский «Афганистан в судьбах моих земляков».

Учебный проект по географии (6класс)

Руководитель проекта: Кирпичникова Н.И

Тема проекта: «Почувствуй себя метеорологом»

Задачи:

·       развитие и поддержание интереса к предмету

·       формирование умений описывать погоду своей местности.

·       развитие самостоятельности и активности в обучении

·       повышение самооценки учащихся, принимающих участи в проектах

Тип проекта: наблюдение

Форма работы: индивидуальная внеурочная

Участники: ученики 6 класса

Планируемый результат: научатся называть элементы природы, определять погоду по приборам.

Этапы работы:

1.    выбор дня, для наблюдения за погодой

2.    сбор информации

3.    изучение, оформление собранного материала

4.    презентация работы

5.    оформление работы в виде таблицы

Элементы погоды	Единицы измерения	Прибор	Дата наблюдения 11.05. 2016г. время наблюдения 12ч.
Температура воздуха	0С	термометр	+21
Атмосферное давление	мм.рт.ст	барометр	739
Ветер	Направление стрелка	флюгер	западный
Осадки	мм.	осадкомер	Пасмурно, без осадков
Влажность воздуха	%	гигрометр	42

В кабинете географии уже собраны материалы мультимедийных продуктов, созданных самими детьми, которые наряду с другими электронными пособиями оказывают помощь при организации и  проведении уроков.

  Оптимальность и результативность опыта работы состоит в достижении высоких результатов образовательного процесса, что подтверждается итогами государственной аттестации, эффективным участием обучающихся в конкурсах различной направленности.