Проектная деятельность по развитию мелкой моторики рук «ЛУЧИКИ»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 3»

Проектная деятельность

по развитию мелкой моторики рук

                   «ЛУЧИКИ»

                                                                                              Выполнила: Пузыня Т.С

г. Улан-Удэ

2019г.

Название проекта:	«Лучики»
Краткое описание проекта	Проект «Лучики» подразумевает сотрудничество педагогов и родителей по развитию мелкой моторики руки детей с интеллектуальными нарушениями на основе использования игровых методов и приемов. Главная задача педагога – поддержать имеющийся у детей интерес к результатам собственной деятельности.  В результате такого подхода у ребёнка формируется аккуратность, способность к концентрации внимания, чувство собственного достоинства, способность к самостоятельной работе, удовольствие от работы как таковой (без вознаграждения), послушание, стремление к свободе выбора, сосредоточенность, усидчивость, привычка к порядку, любовь к познанию. Данный проект предназначен для воспитания и развития детей с особыми образовательными потребностями во внеурочное время в разных жизненных ситуациях. В процессе реализации проекта у обучающихся формируются общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции. Данный проект поможет родителям узнать о формах и приёмах воспитания и обучения детей, научит применять их в повседневной жизни. Дается возможность узнать ответы на возникающие вопросы, обмениваться опытом между родителями, рассказать об успехах и сложностях в воспитании детей с ООП.
Обоснование актуальности проекта	Актуальность работы по развитию мелкой моторики руки у школьников с ОНР обусловлена возрастными психологическими, физиологическими и речевыми особенностями. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной потребности школьников, которые побуждают его к саморазвитию. Саморазвитие ребенка происходит в соответствии с универсальными, т. е. общими для всех людей законами развития, и в тоже время под влиянием его неповторимой индивидуальности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики необходимо начинать задолго до поступления в школу. В основе педагогической системы М. Монтессори лежит философская идея: каждый ребенок рождается со своим внутренним потенциалом и зависит от среды, в которой он находится. Ребенку принадлежит ведущая роль в собственном развитии. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве.
Цель проекта:	-Развитие мелкой моторики у детей с ОВЗ посредством дидактических игр и игрушек, пальчиковой гимнастики и массажа ладоней и пальцев рук.
Задачи проекта:	-Развивать у детей умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений; -сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей; -формировать у ребенка интерес к работе с различными материалами;   -предоставить каждому ребёнку возможность развивать  моторику руки; -развивать у детей способность эстетического восприятия культурной среды, поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, цвета, формы. -создавать сердечную, доброжелательную атмосферу в классе и деловой характер отношений.
Основные направления деятельности.	- Психолого-педагогическое просвещение родителей об особенностях развития детей с особыми образовательными потребностями; - Социально-психологическое изучение семьи ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. -  Выявление и трансляция положительного опыта обучения и  воспитания детей с ОВЗ в школе, в семье. - Организация информационной площадки общения «Ребёнок-родитель-педагог».
Основные формы работы:	1.      Консультации; родительские собрания; индивидуальные консультации и беседы; привлечение детей к совместным играм по развитию мелкой моторики руки дома и в школе во 2половине дня; практико-ориентированные обучающие занятия в классе; 6.      совместные досуговые мероприятия.
Принципы организации:	- принцип личной  инициативы родителей, учащихся. - принцип развивающего обучения, постепенная подача материала от простого к сложному, закрепление усвоенных знаний, умений, навыков. - принцип доступности, занимательности, т.е. предлагаемый материал должен быть понятным, занимательным, игровым или с элементами игры; - включение ребенка в разные виды творческой деятельности - предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры. Обеспечение равных возможностей для всех детей, в том числе для детей с ограниченными возможностями (с интеллектуальными нарушениями).
Участники проекта	-  учителя и воспитатели начальных классов школы, педагог-психолог, учитель-логопед, педагог-библиотекарь, учащиеся с 1 по 4 класс, родители учащихся с ОВЗ, волонтёры.
Ожидаемые  результаты	Результативность данной работы проявляется в следующем: - в повышении уровня обученности учащихся с ОВЗ – участников проекта, их успешной учебной и социальной адаптации; - в повышении уровня педагогической культуры родителей; - во взаимопонимании или улучшении отношений родителей с ребенком; - в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в осуществлении учебно-воспитательного процесса; в активизации у педагогов школы, их готовности к самообразованию и саморазвитию.
Вывод:	Таким образом, развитие кисти руки и координации движений пальцев – задача комплексная, охватывающая многие сферы деятельности детей. Она является одним из аспектов проблемы обеспечения полноценного развития. Так как общее моторное отставание наблюдается у большинства современных детей, особенно у детей С ОВЗ, слабую руку школьника необходимо развивать. Игры и специальные упражнения активизируют моторику рук, улучшают подвижность пальцев, развивают их силу и гибкость, вырабатывают их ловкость, умение управлять своими движениями.

Последовательность работы над проектом

Работы над проектом	Содержание работы	Деятельность  учащихся	Деятельность учителя
I этап обеспечение проекта, сбор и анализ информации	Информационно-аналитическое обеспечение проекта.  Сбор и анализ информации.  Подбор рабочей группы	Обсуждение темы проекта с учителем.  Подбор и изучение литературы по вопросам проектной деятельности.	Знакомит со смыслом проектного подхода учащихся. Подбор методов педагогической диагностики учащихся и родителей. Наблюдает за работой учеников, индивидуальные беседы с целью выяснения уровня знаний.
II этап методическое обеспечение проекта	1.  Разработка цикла игр-занятий в рамках проектной деятельности. 2. Согласно задачам и содержанию определить формы организации. 3.  Подобрать и систематизировать игры, игровые упражнения, литературный материал согласно задачам, оформить их в виде картотеки.	Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха на проектной деятельности.	Наблюдает за работой учащихся. Предлагает идеи, высказывает предположения.
III этап работа с детьми	1.  Проведение педагогической диагностики через беседы, наблюдения, игру, с целью выяснения уровня знаний. 2. Создание ситуации вовлечения детей 3. Реализация цикла игр - занятий 4. Создание условий для деятельности детей, благоприятного настроя на самостоятельную работу (при необходимости оказание помощи)	Выполнения и оформление работы, при подборе цветовой гамме.	Привлечение родителей к совместной с детьми деятельности. Оформление пособий проекта с привлечением родителей.

IV этап исследование	1.Сбор и уточнение информации (интервью, наблюдения, опросы, диагностика, эксперименты и т.п.) 2. Привлечение родителей к совместной с детьми деятельности. 3.Выбор варианта хода проекта. 4.Выполнение исследовательских задач проекта.	Поэтапно выполняют задачи проекта	Наблюдает, советует, руководит деятельностью учащихся
V этап выводы	Обобщить опыт работы и оформить в виде папки. Анализ информации. Формулирование выводов.	Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект	Наблюдает, помогает по просьбе учащихся.
VI этап подготовка, представление (защита) проекта и оценка его результатов	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов, успехов и неудач, и причин этого. Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет.	Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.	Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта