Проектная работа Химический гений России

   Департамент образования Администрации

Тутаевского муниципального района

Муниципальная сеть организации обучения на уровне СОО

Проектная работа

  Химический гений России

Обучающаяся: Пестрикова

Виктория Дмитриевна

10-А  класс МОУ  СШ №6

Педагог-консультант:

Овсяникова М.А.

                                                                                                                учитель химии

           МОУ СШ №6

 Работа допущена к защите

_____ баллов

__________/            /

Подпись                Расшифровка

«__»______20__г.

Тутаев 2022

СОДЕРЖАНИЕ

                                ВВЕДЕНИЕ……………………………..…………………………..…..3

                      1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………………………………5

1.1 Биография М.В.Ломоносова ………………………………………5

1.2 Основные достижения учёного в области химии …..…………….7

2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.....9

3.1 ПРОВЕДЕНИЕ АНКЕТНОГО ОПРОСА СРЕДИ УЧАЩИХСЯ............................................................................................................10
3.2. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ..................................................11

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....12

      СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………….….13

      ПРИЛОЖЕНИЕ А Брошюра ………………….............................................…14   

                ПРИЛОЖЕНИЕ Б Дополнительный лист с информацией  ....………………15

      ПРИЛОЖЕНИЕ В  Итоги анкетирования .......................................................16

      ПРИЛОЖЕНИЕ Г Сценарий ………………..………………………………..17

ВВЕДЕНИЕ

Михаил Васильевич Ломоносов — первый русский учёный-естествоиспытатель, поэт, филолог, академик Петербургской Академии наук(1745год). Великий химик, сделавший огромное количество важных для человека открытий, не должен быть забыт.

Проблема проекта: учащиеся 8-ых классов имеют очень низкий уровень знаний о жизни М.В.Ломоносова и его заслугах в развитии химической науки.

Актуальность темы: информация  важна и интересна для изучения, потому что все открытия учёного имеют огромное значение в современном мире и широко используются. Я считаю, что каждый должен знать о биографии и достижениях М.В.Ломоносова. В ноябре 2021  исполнилось 300 лет со дня рождения великого гения, которого мы обязаны помнить и гордится!

Практическая значимость проекта заключается в том, что разработанный материал будет использован на уроке химии для проведения внеклассных мероприятий по изучению биографии русских ученых.

Целевая аудитория: учащиеся 8-ых классов.

Цель работы: разработка сценария внеклассного мероприятия для учащихся 8-ых классов, посвящённого жизни и деятельности М.В.Ломоносова в рамках предмета химия.

Для достижения данной цели были поставлены и реализованы следующие        задачи:

1) Сбор и систематизация информации об учёном (создание буклета).

2) Разработка сценария внеклассного мероприятия.

3) Проведение мероприятия для членов химического кружка.

4) Корректировка сценария.

Для реализации идеи проектной работы были использованы методы:                    1) Создание сценария внеклассного мероприятия

 2) Работа с научной и справочной литературой, ресурсами сети Интернет, статьями и документальными фильмами, для получения необходимой информации

           3) Анализ и обобщение материала о великом учёном

В процессе реализации проекта будет создан сценарий внеклассного мероприятия  и дидактический материал для проведения занятий. Для учащихся 8 классов будет проведено мероприятие по данной тематике, где уровень знаний учеников объективно повысится.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 

1.1. Биография М.В.Ломоносова

 В селе Мишанинском Холмогорского уезда Архангельской губернии, в центре Поморья на то время , в ноябре 1711 года родился М.В.Ломоносов.  Василий Дорофеевич Ломоносов, отец будущего ученого, успешно занимался рыбным и зверобойным промыслом, имел собственное судно. Мать, Елена Ивановна, к сожалению, рано умершая (когда Михаилу было 9 лет), научила читать сына ещё в юном возрасте и привила любовь к книге. В 14 лет Ломоносов умел хорошо читать и писать. Наверное, тогда и зародилась у него идея посвятить «обучению наукам» всю жизнь. Детство Михаила Ломоносова прошло в труде, не только нелегком, но часто и опасном.  Грамоте Михайло учился у односельчанина Ивана Шубного, тот дал ему первые книжки: славянскую грамматику Мелетия Смотрицкого и арифметике Леонтия Магницкого. Учение понравилось Ломоносову, он тайком от отца и матери читал книжки. У него не было возможности продолжать учение дома. В конце 1730 года 19-летний юноша против воли отца отправляется в Москву. Желание учиться было так велико, что отсутствие денег не испугало юного Михаила Ломоносова. Он учился в Славяно-греко-латинсокй академии, в которую попал, выдав себя за дворянина.  Разносторонне образованный юноша, с необычной тягой к знаниям, не мог не обратить на себя внимание преподавателей академии. Поэтому когда из Сената пришло распоряжение прислать в Петербургскую Академию наук двадцать самых лучших "в науках достойных учеников", то в числе их оказался и Ломоносов. 1января 1736 года вместе с другими учениками Спасских школ Ломоносов прибыл в Петербург. Начался новый очень важный этап в его жизни. Именно здесь окончательно определились его научные интересы и склонности. Большой интерес проявляет к экспериментальной физике, химии и минералогии. В сентябре 1736 года Ломоносова как лучшего студента Академии вместе с двумя студентами направляют в Марбург (Германия) для изучения химии и горнорудного дела. В короткие сроки овладевает он немецким языком и слушает курс физики у популярного тогда профессора Вольфа. Он знакомится также с новейшими работами по химии, математике, задумывается над принципами русского стихосложения и усовершенствует его, пишет физическую диссертацию, которая явилась крупным вкладом в учение о молекулах. В июне 1741 года Ломоносов, полный сил и энергии, возвращается в Россию и приступает к работе в Академии наук. Петербургская академия наук была основана при  Петре I в 1724 году. Петр постарался укрепить состав Академии видными учеными, приглашенными из-за границы. Среди них были знаменитые математики

 Д.Бернулли, Л.Эйлер, астроном Делиль и другие. Успешно работали в Академии и русские специалисты - математики: Андрей Нартов, отец и сын Беловы. В сравнительно короткий срок Петербургская Академия наук выросла в крупнейшее научное учреждение Европы. В 1745 году после обращений к Елизавете Петровне Ломоносов был, наконец, определен в звании профессора химии. Так началась его многогранная, полная драматических эпизодов деятельность в Петербургской Академии наук. Он проработал в ней свыше 20 лет, доказав, что "гений умеет торжествовать над всеми препятствиями, какие не противопоставляет ему враждебная судьба".      

1.2 Основные достижения учёного в области химии 

Ломоносов был одним из величайших новаторов в истории химии всех времен. Он по-новому осознал роль и значение химии, ее место среди наук, изучающих природу. ”Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие...”, - говорил великий учёный. Ломоносов считал химию своей “главной профессией”, причем развитие химии, по мнению ученого, должно было помочь решению практических задач. ”Истинный химик должен быть теоретиком и практиком”, - писал он.

Ломоносов был создателем многих химических производств (неорганических пигментов, глазурей, стекла, фарфора). Он разработал технологию и рецептуру цветных стекол, которые употреблял для создания мозаичных картин; изобрел фарфоровую массу. Учёный занимался анализом руд, солей и других продуктов. В труде “Первые основания металлургии, или рудных дел” (1763 г.) он рассмотрел свойства различных металлов, дал их классификацию и описал способы получения. Ломоносов рассмотрел вопросы образования в природе различных минералов и нерудных тел, высказал идею биогенного происхождения гумуса почвы. Доказывал органическое происхождение нефти, каменного угля, торфа и янтаря. Им описаны процессы получения железного купороса, меди из медного купороса, серы из серных руд, квасцов, серной, азотной и соляной кислот.

В середине ХVIII века великий русский учёный обосновал атомно-молекулярные представления в химии. Основные положения его учения изложены в работе «Элементы математической химии» (1741 г.) и ряде других. Ломоносов назвал теорию корпускулярно-кинетической теорией. Он четко разграничивал две ступени в строении вещества: элементы (в современном понимании – атомы) и корпускулы (молекулы). В основе его корпускулярно-кинетической теории (современного атомно-молекулярного учения) лежит принцип прерывности строения (дискретности) вещества: любое вещество состоит из отдельных частиц.

М.В.Ломоносов добился от Сената постройки первой в России химической лаборатории.

В химической лаборатории М.В.Ломоносов обосновал в 1748-м году закон сохранения массы вещества, который в современной формулировке звучит так:”Вес всех веществ, вступающих в реакцию, равен весу всех продуктов реакции”.Этот закон был им экспериментально подтверждён в 1756-м году на примере обжигания металлов в запаянных сосудах.

В 1752 году М.В. Ломоносов в “собственноручных черновых тетрадях” “Введение в истинную физическую химию”, и “Начало физической химии потребное молодым, желающим в ней совершенствоваться” уже задал Образ будущей новой науки – Физической химии. Физическая химия, есть наука, объясняющая на основании положений и опытов физики то, что происходит в смешанных телах при химических операциях. Ломоносовым разработана технология цветных стёкол. Эту методику Михаил Васильевич применял в промышленной варке цветного стекла и при создании изделий из него.

М. В. Ломоносов изучал процессы растворения, провел исследование качества различных образцов солей, открыл явление пассивации железа азотной　кислотой, заметил образование необычного легкого газа (водорода) при растворении железа в соляной кислоте, установил различие в механизме растворения металлов в кислотах и солей в воде.

Ученый разработал теорию образования растворов и изложил ее в диссертации «О действии химических растворителей вообще» (1743 —1745).

18 октября 1749 года в журнале академической канцелярии было отмечено, что «профессор Ломоносов разные химическим порядком изобретенные голубые краски наподобие берлинской лазури в собрание Академии художеств для пробы подал, годны ли к чему оные краски и можно ли их в живописном художестве употреблять». Полученный ответ гласил, что присланные краски были опробованы «как на воде, так и на масле», в результате чего было «усмотрено, что оные в малярном деле годны, а особливо светлая голубая краска».

 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Работа над проектом была разделена на три этапа:

1. Подготовительный;

2. Поисковый;

3. Практический

Подготовительный или формирующий этап, во время которого были сформулированы цели и задачи, составлен перспективный план работы. Был реализован в ходе первой сессии Проектной школы и последующих двух консультаций.

Поисковый или информационный этап – поиск информации и ее систематизация. На этот этап был отведен месяц, в течение которого требовалось найти, проанализировать информацию и отобрать необходимую для дальнейшего ее размещения в информационных раздаточных материалах.Информации по теме «Химический гений России» довольного много, но она чаще всего имеет довольно обобщенный характер. В сети Интернет на большинстве сайтов приводится одна и та же информация, только по-разному оформленная. Поэтому некоторая информация бралась из научной и справочной литературы, а также документальных фильмов.

Технологический или практический этап. Самый длительный по времени этап работы над проектом, включал в себя разработку продукта и его последующую раздачу. Для его реализации было обязательно наличие компьютера с установленным пакетом офисных программ.

После того как в ходе информационного этапа была отобрана и систематизирована необходимая информация, приступила к разработке буклета и листов с дополнительной информацией.  После началась работа над созданием самого сценария.  Все буклеты и анкеты были выполнены с использованием OpenOffice Для удобства печати были выполнены следующие настройки: размер слайда А4, формат сохранения pdf.  Далее были разработаны анкеты для школьников. Следующим шагом в реализации данного этапа было проведение занятий для ребят из химического кружка. Суть мероприятия заключалась в том, чтобы ученики, выполняя разные задания, получили и запомнили новые сведения о великом учёном. Таким образом, уровень знаний учеников значительно повысился.

3.1 Проведение анкетного опроса среди учеников средней школы.

В соответствии с целями и задачами моего проекта , был разработан  опрос в качестве выявления информированности школьников о жизни и деятельности  М.В.Ломоносова; о  его заслугах в развитии химической науки. . Далее-составлена анонимная анкета для восьмиклассников, состоявшая из 6 вопросов:

1.     Родился 8 ноября 1711года а Архангельской губернии в семье помора. Построил первую химическую лабораторию в России, развивал атомно-молекулярное учение. О ком идёт речь? (М.В.Ломоносов)

2.     Во сколько лет М.В.Ломоносов сбежал тайно из дома и пешком пошёл в Москву, чтобы учиться?(в 19 лет)

3.     Основоположником какой науки стал М.В.Ломоносов?(Б)

А) ядерная физика

Б) физическая химия

В) квантовой физики

Г) органической химии 

4.     Какой закон открыл М.В.Ломоносов?(Г)

А) закон постоянства состава

Б) принцип наименьшего действия

В) закон термодинамики

Г) закон сохранения массы вещества

5.     Что понимал М.В.Ломоносов под словом «Корпускула»?(В)

А) атомы

Б) ионы

В) молекулы

6.     Развитие каких химических производств связанного с именем М.В.Ломоносова? ( Производство фарфора, стекла, горной руды, солей)

7.     Когда был открыт первый русский университет, инициатором которого был М.В.Ломоносов?(1755год)

      8.При правлении каких государей М.В.Ломоносов был в почёте? (основная       научная деятельность пришлась на годы правления трех русских императриц: Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Екатерины Второй. )

3.2 Анализ полученных данных.

Полученные данные были проанализированы и представлены в виде диаграмм (Приложение В и приложение Г).

Большинство учеников знает ответы лишь на первые 3 вопроса, единицы ответили  на 4 и 5 вопросы , а остальные вопросы остались  без ответов. Самое большое количество баллов набрал один ученик.

Проведя опрос, по итогам составленной таблицы и диаграммы , можно сделать вывод, что учащиеся 8-ых классов имеют очень низкий уровень знаний о жизни и заслугах М.В.Ломоносова, что является проблемой требующей особого внимания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Знать великого учёного, который столько всего сделал для жизни человека очень важно, нужно уважать труд, ведь это было сделано для нас, для будущего поколения.

Проведенное анкетирование помогло установить, что далеко не каждый имеет представление о жизни, деятельности и вкладе М.В.Ломоносова в химическую науку.

Я считаю, что среди школьников каждый год должны проводится различные мероприятия, рассказывающие о учёных и их заслугах так, чтобы им было интересно узнавать новое. Современное поколение должно знать, где и когда зародилась химическая наука, о русских ученых-химиках , а также  о  современных открытиях в области химии.

Своей работой я хотела показать насколько актуальна проблема отсутствия важных знаний у школьников. Для решения данной проблемы был создан сценарий мероприятия, который смог повысить уровень знаний школьников, при этом вызывая большой интерес у детей к жизни великого ученого. Планируется провести мероприятие на параллели восьмых классов. Для этого были созданы специальные брошюры, листы с дополнительной информацией, презентация и дополнительный материал. Таким образом, все задачи реализованы, цель достигнута.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

1. Е.Ширшов. Н. Вызов. Т.Буторина./Ломоносоведение — справочная литература.

2. Документальный фильм — «Михайло Ломоносов».

3. Документальный фильм - «Десять новелл из жизни гения».

4. достижения М.В.Ломоносова/infourok.u

5. Статья/ М.В.Ломоносов/биография наука творчество

Ломоносов/материал журнала "Начальная школа" 1961год/наука/творчество

6.                 Статья «Химический гений России»

статья/Еремено А.П./химический гений России

7. ломоносов/wikipedia.ru

8. culture.ru/химия/chemiisrty/lomonosov

9.                 Избранные труды по химии и по физике/редакция академии А.Топчиева/ статья Н.А.Фигуровского/издательство академия наук СССР/Москва-1961

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Разработанная для проведения внеклассного мероприятия брошюра.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Разработанный дидактический материал для выполнения заданий школьниками.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Итоги проведённого анкетирования среди учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Сценарий внеклассного мероприятия.

                                                                     

      

Краткое описание документа:

Сценарий мероприятия , посвященное 300-летию рождения М.В. Ломоносова.