Творческий проект
коллектива обучающихся
МБОУ «Косиновская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Руководитель проекта: учитель физики
Короткова Вера Станиславовна
Тема проекта : «Создание устройства,
вырабатывающего электричество»
Задача проекта – изучить устройство и
принцип действия различных источников тока и выбрать один из них для создания
собственного устройства, вырабатывающего электричество.
Цель проекта – развитие личности ученика,
его познавательных и творческих способностей.
На первом занятии
осуществляется анализ положения: что есть и что нужно сделать?
Имеется: учебник с
описанием различных источников тока, некоторые материалы ( провод, магниты,
угольные стержни и другие )
Создаём банк идей и
предложений:
1) можно сделать «Вольтов столб»,
батарейку, термоэлемент, фотоэлемент, генератор.
2) необходима дополнительная
литература с подробным описанием этих устройств, то есть, необходимо время для
выбора базового макета.
3) выбор базового макета
Решено: можно создать
генератор тока.
Планирование технологии
изготовления, подбор инструментов, оборудования.
Определяем последовательность
технологических операций.
Этапы работы над проектом
Этапы работы
(сроки)
|
Цель этапа
|
Содержание работы
|
1.
(12.12-28.12)
2014г
|
Предварительная
презентация тем
|
Поиск
необходимой литературы
|
2.
( 28.12.14-14.01.15)
|
Знакомство
учащихся со способами организации проектной деятельности
|
1.
Организация
рабочих групп (3 – 4 человека)
2. Выбор темы
3. Обсуждение плана проекта
4. Выбор критериев оценки
|
3.
(14.01-28.01)
2015г
|
Освоение
способа поиска и обработка информации в группе
|
1.
Сбор и
анализ информации.
2. Отбор материала.
3. Консультация учителя по
информации.
|
4. (28.01 – 11.02.) 2015г
|
Освоение
способов оформления проекта, подготовки презентации, взаимодействия в группе.
|
1.
Консультация
по оформлению.
2. Оформление проекта.
3. Консультация по
презентации.
4. Подготовка презентации.
|
5. (11.02-25.02.2015г)
|
Освоение
способа презентации проекта.
Осуществление итоговой рефлексии.
Оценивание проекта.
|
1.
Презентация
проекта
2. Вопросы аудитории
3. Самоанализ и самооценка.
4. Коллективное обсуждение
оценки.
|
Группы
|
Темы
|
«Теоретики»
|
1. «Вольтов столб»
2. «Первый русский
электротехник В.В.Петров и его изобретения»
3. «М.Фарадей и его открытия»
4. «Термоэлементы,
фотоэлементы»
5. «Первые шаги в постижении
электричества»
|
«Экспериментаторы»
|
1. «А картофелина-то
электрическая!»
2. «Батарея гальванических
элементов В.В.Петрова»
3. «Термоэлемент из
электролампы»
4. « «Сознательные» катушки»
5. «Электрическая ложка»
6. «Электротрусишка»
7. «Электрический театр»
|
«Изобретатели»
|
1. «Генератор переменного
тока»
2. «Явление электромагнитной
индукции»
3. «Электромагнитное поле»
|
План
работы
«Теоретики» ищут соответствующий
материал для докладов по выбранным темам.
«Экспериментаторы» подготавливают опыты по
электричеству, схемы опытов, объяснения, готовят опыты-загадки.
«Изобретатели» изучают явление
электромагнитной индукции, устройство и принцип действия генераторов, ищут
материалы для создания генератора переменного тока.
В процессе поиска
необходимого материала учащиеся предлагают дополнительные темы сообщений из
истории открытия источников электрической энергии. Например, «теоретики» нашли
интересный материал – письмо нидерландского физика Питер ван Мушенбрука из
города Лейдена французскому учёному Рене Антуану де Реомюру об опыте, который
он провёл. Учащиеся подготовили рисунок этого опыта, составили подробный
рассказ о его проведении, под рисунком подписали «Опыт с лейденской банкой».
«Экспериментаторы» в процессе подготовки опытов по получению электричества,
подготовили эффектные опыты-загадки. Например, опыты по электризации цветка,
гальванический солемер, беспроводный электрический чайник. На протяжении всей
деятельности учитель консультирует, помогает, направляет, создаёт такие
условия, в которых каждый учащийся, работая по своему направлению, помнит, что
основная цель – создание генератора тока. Поэтому на каждом этапе работы
«изобретатели» показывают всем участникам проекта, что ими уже сделано, а
остальные члены высказывают свои мнения, советы, оказывают помощь. Сам процесс
подготовки к защите проекта представляет собой целостную систему
последовательных действий, позволяющих применить силы каждого учащегося.
Некоторые примеры результатов
самостоятельного поиска учащихся.
1. Письмо Питер ван Мушенбрука.
«Хочу
сообщить Вам о новом, но ужасном опыте, который не советую Вам ни в коем случае
повторять самому… Я проводил некоторые исследования по силе электричества. Для
этой цели я подвесил на двух голубых шёлковых шнурах железный ствол, получивший
сообщаемое ему электричество от стеклянного шара, который быстро вращали вокруг
оси, прижимая к нему руки и тем самым потирая его; с другого конца свисала
латунная проволока, конец которой был погружён в круглый стеклянный сосуд,
частично заполненный водой , который я держал в правой руке, а другой рукой я
попытался извлечь искры из железного ствола; вдруг моя правая рука была
поражена с такой силой, что всё моё тело содрогнулось, как от удара молнии!
Сосуд, даже если он сделан из тонкого стекла, обычно не разбивается, а рука
нисколько не смещается от такого сотрясения; но на руку и на всё тело это
оказывает такое ужасное воздействие, что я даже не могу это выразить: одним
словом, я думал, что мне конец».
2. Гальванический солемер. Прибор состоит из металлического
стакана и эбонитовой палочки с цинковым сердечником. В стакан берут исследуемую
почву, подливают дистиллированную воду и опускают эбонитовую палочку.
Металлический стакан и цинковый сердечник подсоединяют к гальванометру. По
степени отклонения стрелки судят о содержании соли в почве.
3. Электризация цветка.
На стол с
изолирующими ножками поставьте горшок с цветком. Соедините проволокой один
полюс электрофорной машины с цветком и приведите в действие. Цветок заряжается.
Поднесите к нему металлический стержень. При этом наблюдается проскакивание
искры, что особенно хорошо видно в темноте. Лампочка вспыхивает. Если держать
её в соприкосновении с цветком, то лампочка горит непрерывно!
4. Термоэлемент из электролампы.
Возьмите
электрическую лампу без стеклянного баллона, вверните её в патрон, укреплённый
на небольшой подставке. Клеммы прибора соедините с гальванометром
демонстрационного амперметра. Горящей спичкой нагревайте место соединения
спирали с проволочкой – электродом. При этом стрелка гальванометра отклоняется.
5. С этого начиналась
электротехника.
В 1790г.
Луиджи Гальвани, известный итальянский физиолог, исследуя препарированную мышцу
лягушечьей лапки, заметил, что она сокращается, если к ней прикоснуться
одновременно двумя предметами, сделанными из разных металлов. Почему так
происходит, объяснил другой замечательный итальянский учёный Алессандро Вольта.
Он доказал, что две пластины из разнородных металлов в растворе соли (в дано
случае его роль играла кровь) рождают электричество. В 1799 году Вольта создал
первый искусственный источник электрического тока. Он представлял собой медные
и цинковые кружки с суконными прокладками между ними. Прокладки были пропитаны
слабым раствором кислоты. Своё изобретение Вольта назвал в честь Л.Гальвани
гальваническим элементом. Долгие годы гальванические элементы были
единственными источниками тока. С них, по существу и началась электротехника.
Перед началом
работы над проектом учитель предложила учащимся подумать в какой форме
коллектив будет представлять и защищать свой проект. Учащиеся согласились с
предложением учителя приурочить защиту проекта к неделе физики. Это будет
заключительный день недели физики: физический вечер.
Вот,
примерное вступление на физическом вечере:
«Машинист
электропоезда поворачивает рукоятку – и запевают свою песнь моторы. Гремят
колёса, мелькают за окнами телеграфные столбы. Пусть спит пассажир на верхней
полке. И спящий, он мчится быстрее ветра.
Ты щёлкаешь
выключателем, и в комнате вспыхивает яркий свет. Ночь превратилась в день. Ты
включаешь холодильник – и в самый жаркий день в его камере образуется иней и
лёд. Лето превратилось в зиму. Ты берёшь из холодильника кубики льда, кладёшь
их в электрический чайник… Через несколько минут из чайника бьёт струя пара.
Лёд превратился в кипяток. Ты включаешь телевизор… Артист, выступающий, может
быть за тысячу километров от тебя, слышен так, словно он поёт в твоей комнате.
Расстояние исчезло. Разве всё это не сказочные чудеса? «Конечно, нет! – скажешь
ты. - Что же тут сказочного? Самое обычное дело – электричество!» Вот именно
Его Величеству Электричеству мы посвящаем сегодняшний физический вечер.
Учащиеся в
течение длительного времени находили нужный для проекта материал у себя дома, в
библиотеках, с помощью компьютера, обсуждали его совместно с учителем,
анализировали, отбирали самый интересный. «Теоретики» подготовили доклады по
обозначенным темам, сообщения, схемы опытов Мушенбрука, Вольта, Фарадея,
Петрова, нашли их портреты. «Экспериментаторы» подготовили целую серию
несложных опытов по электричеству: одни опыты объясняли сами, другие стали
опытами-загадками. «Изобретатели» подготовили сообщение об открытии
электромагнитной индукции, по схеме, подготовленной теоретиками, объяснили
принцип действия генератора переменного тока, и, наконец, наступил
торжественный момент: демонстрация собственной модели генератора. Участники
проекта демонстрировали сами действие генератора, предлагали зрителям «получить
электричество».
Праздник
состоялся!
Обобщение
и презентация проекта:
·
Сборники
рефератов, докладов, сообщений
·
Модель
генератора тока
·
Сценарий
театрализованной сценки «От Гальвани до Вольта»
·
Видео-фильм
о проекте
Использованная литература
·
В.Л.
Володин «Энциклопедия для детей»
·
Л.А.Горев
«Занимательные опыты по физике»
·
М.Ди
Специо «Занимательные опыты. Электричество и магнетизм»
·
М.А.Гершензон
«Физика в игрушках,опытах и экспериментах. Поучительные забавы.»
·
Л.Я.
Гальперштейн «Занимательная физика»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.