Проектная работа " Методы театрализации в физическом развитии дошкольников"

«Я завещаю секрет своим детям,

                                                               если вы не научитесь делать учебные              

                                                       годы детей радостным сном на всю жизнь       

 а не каторжной работой,

о которой вспоминаешь,

как о мучительном кошмаре!»

                                                                                     «освободить тело от власти                

                                                                          мышц и подчинить его чувству.»

                                                                                                                К.С.Станиславский

Введение

Театр – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус детей. Он воздействует на воображение ребенка различными средствами: словом, действием, изобразительным искусством, музыкой, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии че­рез образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формированию выразительности речи, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она также является источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношениями моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое интерактивное произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает отношение к добру и злу.

Основными методами  театрализации являются следующие:

1. Чтение педагога  по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя, воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных произведений читается по книге.

2. Рассказывание педагога. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.

3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.

4. Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.

Методические приемы:

Чтение сказки с акцентированием внимания детей именно на тех чертах характера, с которыми их необходимо познакомить;

Анализ сказки на основе наводящих вопросов педагога с целью выделения детьми героев с различными чертами характера;

Выполнение детьми заданий по словесному описанию внешности героев сказки, их одежды;

Выполнение детьми заданий по передаче речи (манеры разговора и произношения) героев сказки на примере отдельных реплик;

Выполнение детьми заданий по созданию «предлагаемых обстоятельств» для описания обстановки и ситуаций, в которых развиваются события;

Выполнение упражнений на изображение различных эмоциональных состояний на основе имеющегося экспрессивного репертуара детей с целью его дальнейшего расширения (удивление, радость, испуг, гнев, усталость, заботу и др.);

Проигрывание отрывки из сказок, передающие различные черты характера героев сказки;

Проигрывание этюдов (сценки из жизни), передающие черты характера различных знакомых людей;

Проигрывание этюдов с неопределенным концом (« Как бы ты поступил в этой ситуации?»);

Разыгрывание импровизаций, передающих различные жизненные ситуации (уборка комнаты, сборы в гости, прощание перед разлукой, забота о больном и др.).

Занятия по театрализованной деятельности в детском саду

По мнению М.Н. Маханевой («Театрализованные занятия в детском саду») целесообразно остановить внимание на содержании занятий по театрализованной деятельности в детском саду. Они могут включать в себя:

- Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

- Игры- драматизации;

- Подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

- Упражнения по формированию выразительности исполнения;

- Отдельные упражнения по этике;

- Упражнения в целях социально- эмоционального развития детей.

Классификация театрализованных игр

Театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов).

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.

Видами драматизации являются:

• игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
• ролевые диалоги на основе текста;
• инсценировки произведений;
• постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
• игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

Разыгрывая этюды по сказкам, вначале необходимо определить характер героя (ленивый или трусливый, добрый или злой, глупый или умный) и сформулировать его речевую характеристику.

 Каждый сказочный персонаж обладает собственной манерой говорить, которая проявляется в диалогах и делает их живыми и естественными.

Задачи театрализованной деятельности в детском саду:

- Воспитывать устойчивый интерес к театральной игровой деятельности;

- Расширять представление детей об окружающей действительности, уточнять представление детей о предметах и явлениях, окружающих их;

- Развивать диалогическую речь в процессе театральной игровой деятельности;

- Учить использовать разные формы взаимодействия между детьми в театрализованной игре;

- Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения;

- Расширять элементарные математические, экологические, нравственные представления посредством театральной деятельности;

- Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, стихов и рассказов, придумывать новые сказки;

-Развивать представление о нравственных качествах человека, эмоциональное осознание самого себя;

-Воспитывать инициативы и фантазию в изготовлении кукол для собственных спектаклей.

Из многообразии средств рекомендуется включать:

- Специальные театральные этюды и упражнения;

- Игры на превращения;

- Игры на действие с воображаемыми предметами или на память   физических действий;

- Ритмопластика;

- Игры на развитие двигательных способностей;

- Ритмический этюд;

- Музыкально-пластические импровизации;

- Жесты;

- Артикуляционная гимнастика;

           - Упражнения на дыхание;

- Сочини сказку;

- Придумай диалог;

- Расскажи сказку от имени героя или от своего имени;

- Скороговорки.

Театрализованная деятельность является важнейшим средством развития эмпатии – условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.

Театрализация позволяет решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это позволяет преодолеть робость, связанную с трудными общениями, неуверенностью в себе.

Именно театрализация является мостиком между дошкольным миром и школьной действительностью. Она является тем неугасающим источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка.

Театральная деятельность помогает ребенку раскрепоститься, передать свои личные творческие замыслы, получить удовлетворение от деятельности. Всё раскрывает личность ребенка, его индивидуальность, творческий потенциал.

У ребенка есть шанс выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театрализация разрешает многие проблемы педагогики и психологии, связанные с:

-  художественным образованием и воспитанием детей;

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;

- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;

-  развитием коммуникативных качеств;

-созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

Занятия, построенные на театрализации, расширяют возможности обучения детей, позволяют длительное время удерживать внимание ребенка. Такое занятие строится на принципах:

1.      постоянная обратная связь;

2.      диалогизация образовательного процесса;

3.      оптимизация развития (активная стимуляция);

4.      эмоциональный подъем;

5.      добровольное участие (свобода выбора);

6.       погружение в проблему;

7.       свободное пространство, гармонизация развития.

Театрализация является одним из самых результативных методов выражения творческих способностей. В ней каждый может открыть для себя что-то своё. Однако в театре одним из главных аспектов является деликатность в общении.

Театрализация является сложным творческим методом, который может проявляться в различных видах:

- игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

- ролевые диалоги на основе текста;

     - инсценировка произведений;

- постановка спектаклей по одному или нескольким произведениям;

- игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Также многообразны и театральные формы:

     - настольный театр;

- театр картинок;

     - кукольный театр;

     - пальчиковый театр;

- мимический театр;

- театр пластики и жеста.

Список использованной литературы.

1.  Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1991. -127 с.

2. Макаренко Л. К проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к театральному искусству //Дошкольное воспитание. – 1994. - №4. – С.32-33.

3. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для       работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с.

4. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр//                        

        Дошкольное воспитание. – 1988. - №8. – С.55-58.     

 5. Дьяконова Е. Б., Касьянова А. В., Марченко Т. Ю., Шевченко С. В.,

       Горина   Ю. А. Театрализованная деятельность как метод коррекции

       нарушений   коммуникативной сферы у дошкольников // Образование и

       воспитание. — 2017. — №5. — С. 40-43. —

 6. Ефименко Н.Н. «Театрализация физического воспитания дошкольников».