Проектная работа "Требования к уроку технологии в соответствии с ГОСО"

Тема проектной работы:

«ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

«ТЕХНОЛОГИЯ»

                                                                     Выполнила: Шафикова О.Н.                                                               

                                                                     учитель технологии КГУ ОШ № 87

 Содержание

1. Введение

2. Основные цели и задачи обучения

3. Урок – как основная форма обучения

      а)  Структура урока технологии

      б) Основные требования к уроку технологии

 4. Разработка урока по технологии в 9 классе  «Художественная вышивка»

 5. Заключение

       1.Введение

      Образование -  важнейший двигатель прогресса, источник для человеческого роста,  колоссальный духовный потенциал нации. Оно определяет положение государства в современном мире и человека в обществе.  

      Новый  этап социально-экономической модернизации и стратегии вхождения Казахстана в число 30  наиболее конкурентоспособных стран мира определяет необходимость дальнейшего развития системы образования в республике. В Послании Лидера нации  Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050» сказано, что  «развитая страна в XXI веке – это активные, образованные и здоровые граждане».  Необходимо изменить направленность и акценты учебных  планов среднего и высшего образования, включив  программы по обучению практическим навыкам и получению  практической квалификации. Создать ориентированные на предпринимательство учебные программы, образовательные курсы. «Результатом  обучения школьников должно стать овладение ими навыков критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации».

     2. Основные цели и задачи обучения

     Согласно требованиям ГОСО, утвержденного Постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года  за № 1080  изучение предмета «Технология»  направлено на ознакомление учащихся с основными технологическими процессами современного производства материальных ценностей, обеспечение их подготовки, необходимой  для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

     Целью изучения курса «Технологии»  в основной школе как учебного предмета является:

     -  обеспечение функциональной грамотности школьников в области техники и технологии, направленное на результативность системы полученных знаний в современном производстве;

    - развитие технологического мышления, творческого отношения к действительности.

     Задачи обучения:

     1.Формирование систематизированных знаний по основам техники, технологии и современного производства;

     2.Формирование общетрудовых, общепроизводственных и специальных умений и навыков по технологии обработки конструкционных материалов, по осуществлению проектной деятельности;

     3. Развитие технологического мышления и творческого отношения к труду;

     4.Формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, содействие в самостоятельном и осознанном определении своих жизненных и профессиональных планов;

     5. Эстетическое, нравственное, экономическое, экологическое, физическое и правовое воспитание в процессе трудовой и профессиональной деятельности;

     6. Привитие учащимся уважения к национальной культуре, традициям и обычаям народов Казахстана.

3. Урок – как основная форма обучения

        а) Структура урока технологии

     Основной формой организации обучения образовательной области «Технология» является урок.  Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными временными рамками этап учебно – воспитательного процесса в классно-урочной системе.  На уроке должны  быть представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Качество урока зависит от правильного определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Строя урок, необходимо определить не только то, какие знания должны быть усвоены, но и на каком уровне они должны быть усвоены на уроке. Ни один урок не может решить всех задач обучения. Он является частью темы, курса, учебного предмета. Важно всегда сознавать, какое место он занимает в системе учебного предмета, каковы его дидактические цели. Урок должен быть логической единицей темы, раздела, курса. Только творческий подход к уроку с учетом новых достижений в области педагогики, психологии и передового опыта обеспечивает высокий уровень преподавания. Нужно также учитывать личный опыт, индивидуальные качества учителя, состав класса и особенности текущего учебного материала. Ведь подготовка к уроку – не только наука, но и искусство, требующее от учителя вдохновения, порыва, творчества. 

      Подготовка учителя к уроку включает в себя различные аспекты.
     Содержательный – на уроке учитель должен свободно ориентироваться в учебной теме.

     Методический – учитель должен грамотно организовать деятельность учащихся.

     Эмоционально-психологический – учитель должен придти на урок «в хорошей форме», «в хорошем настроении».

     Имиджевый – учитель должен позаботиться о  качестве своего  внешнего вида.

      При разработке структуры урока  необходим учет характеристик каждого компонента урока и их взаимного влияния. Наглядно это можно отразить в модели урока.

Рис.1 Модель урока

     Исходя из модели урока  можно выделить  следующие компоненты деятельности учителя:

1.Целевой: учителем осуществляется постановка диагностично поставленных  целей обучения в соответствии с ГОСО.

2.Содержательный: учитель произ­водит отбор содержания образования с учетом ГОСО по предмету и возможностей учащихся, а также его компоновку в систему уроков в соответствии с логикой усвоения учебного материала.

3.Методический: учитель осуществ­ляет отбор методов обучения в соответствии с целями, содержанием учебного материала и формулирует учебные ситуации.

4.Процессуальный: учитель выполняет отбор средств обучения или их создание инструментально-дидактическими средства­ми и формирует содержание каждого урока в системе.

Результат - совокупность  планов-конспектов каждого урока в системе.

    б) Основные требования к уроку технологии

     1.  При планировании проведения урока должны соблюдаться четкость и ясность основных учебно-воспитательных целей, которые должны быть достигнуты в результате проведения занятия.

     2.  Правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой его части (изложение и закрепление теоретического материала, организация практической работы учащихся и так далее). Материал подбирается, исходя из целей и темы урока, а также уровня предшест­вующей подготовки учащихся. Для организации на уроке практической работы очень важен подбор объектов труда, то есть изделий, которые изготовляют ученики  и разработка технологического процесса их обработки для получения готовых изделий.

     3.  Соответствие объекта труда изучаемой теме программы. Выбор наиболее целесообразных методов обучения для каждого эта­па урока. При этом учитываются цели, специфика учебного материала, уровень подготовки учащихся материальное оснащение, опыт самого учителя.

     4. Обязательный инструктаж учащихся по технике безопасности (ТБ) и организации рабочего места  (ОРМ).

     5.  Организационная четкость урока: своевременное начало и окончание, распределение времени на каждый этап и так далее.

     6.  Достижение целей урока. Усвоение учебного материала всеми учащимися. Выполнение образовательной, развивающей и воспитательной функций урока.

     В методике преподавания технологии для классификации уроков используются различные признаки: по преобладанию изучения теоре­тических знаний или практических работ, по доминирующим дидакти­ческим целям и задачам, по основным методам обучения. По этим признакам выделяются: комбинированный, теоретический, практичес­кий уроки, урок - лабораторная работа, урок по решению текущих за­дач, контрольно-проверочный урок.

     Типы уроков технологии отличаются друг от друга своей структурой. Под этим понимается совокупность элементов, входящих в урок, их последовательность и взаимосвязь. Рассмотрим  основные типы уроков образовательной области «Технология»  и их структуру.

Комбинированный урок представляет собой как бы соединение эле­ментов практического и теоретического занятий. В практике обучения технологии очень часто возникает задача дать учащимся некоторый объем технических и научных сведений с тем, чтобы на их основе пост­роить практическую работу по применению этих знаний и формирова­нию практических умений. В обучении технологии используется операционно-предметная система (изучение технологических операций на примере изготовления конкретных предметов), которой в наибольшей мере отвечают комбинированные уроки.

Теоретический урок - занимает, как правило, не более одного акаде­мического часа. На занятиях учащиеся знакомятся с элементами материаловедения (свойствами и способами получения различных ма­териалов: древесины, металлов, тканей и так далее), изучают различные технические устройства, овладевают конкретной технологией  преобразования  материалов, энергии или информации. Они учатся разработке технологических карт, чтению чертежей и эскизов, знакомятся с вопро­сами организации, общими правилами безопасности и охраны труда, требованиям гигиены и производственной санитарии.  Теоретические уроки проводятся обычно как вводные в начале учеб­ного года и при переходе от изучения одной конкретной технологии к другой, то есть в тех случаях, когда нужно организовать усвоение значительной части теоретического учебного материала. Структура теорети­ческого урока может включать в себя организационную часть сообще­ние его темы и целей, изложение материала, закрепление его путем краткого опроса, работу по усвоению теоретических знаний в виде ре­шения технических задач и упражнений.

Практический урок ставит целью непосредственное освоение учащи­мися рабочих приемов выполнения технологических операций, формиро­вание умений и навыков и занимают основное место в системе уроков по той или иной конкретной технологии. Ученики осуществляют подготовку рабочих мест, овладевают рабочими и измерительными инструментами, управляют станками, швейными машинами и другой техникой, работают за компьютерами.

Практические уроки играют большую роль в развитии у учащихся культуры трудовых движений и формирование общей технологической культуры.

Сообщение темы, цели, и задач урока включает обоснование того, для чего необходимо выполнение предстоящей работы и с точки зрения учебно-познавательной (чему научатся ученики, какие умения и навы­ки приобретут), и с практической точки зрения (какая будет польза от того изделия, которое они изготавливают).

Урок - лабораторная работа — разновидность практических занятий, так как на них учащиеся занимаются в основном самостоя­тельной работой, но она носит не трудовой, а исследовательский харак­тер. Лабораторные работы по технологии связаны обычно с изучением материалом (древесины,  металлов, тканей и других материалов), иссле­дованием их механических, технологических и других свойств.

     Контрольно-проверочный урок имеет конечной целью получение дан­ных об уровне технологической подготовки учащихся, степени прочнос­ти усвоения ими теоретически и практических  знаний, умений и навыков. Эти уроки про­водятся обычно в конце четверти, полугодия, учебного года в виде тестовых заданий или защиты проектных работ.

     Развитие творчества - высшая форма самостоятельной деятельности учащихся на уроках технологии. Важнейшая роль в процессе обучения и воспитания личности отводится урокам по  декоративно­ – прикладному искусству. Главная особенность декоративно-прикладного искусства состоит в том, что обычные вещи, нужные человеку в жизни, в быту она превращает в художественное произведение. Полезное соединено в нем с прекрасным, эстетическое с практически необходимым. В результате преобразования материалов в декоративные формы и образы у детей формируются художественные и трудовые навыки, развиваются творческие умения. Они познают красоту труда, так как сами участвуют в создании эстетически выразительных изделий и имеют возможность получить удовлетворение от результатов своей деятельности.

      На  своих уроках технологии, помимо  индивидуальной, я использую   групповую и коллективную формы организации работы учащихся.  На таких уроках мы с девочками готовим выставочный материал для  участия  в различных видов  конкурсах  и  оформительских  выставках.

4. Разработка урока по технологии.

ПОУРОЧНАЯ КАРТА №  ____

Класс  9                                                   Дата проведения__________________

Тема урока: «Художественная вышивка»

Цель урока: сформировать знания о художественном творчестве.

Образовательная: ознакомить учащихся с художественной вышивкой, систематизировать знания о вышивке как разновидности декоративно-прикладного искусства;  способствовать овладению общетрудовыми и специальными знаниями и умениями, необходимыми для выполнения свободной вышивки.

Развивающая: развивать познавательную активность у учащихся; формировать коммуникативные навыки, развивать творческое отношение к труду, сосредоточенность, внимание, усидчивость, способность доводить начатое дело до конца.

Воспитателъная: формировать эстетический вкус учащихся, взаимопомощь, любознательность, применение полученных знаний и опыта на практике, культуру труда,  трудолюбие.

Тип урока: комбинированный.

Методы проведения занятия: объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, работа с дидактическим материалом, демонстрация); репродуктивный (инструктаж, практическая работ).

Средства обучения:

     - предметно-натуральные объекты, наглядные пособия;

     - практические — трудовая деятельность;

     - эмоциональные — творческий интерес.

Оборудование и наглядности:  учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия

(таблица “Виды вышивки”, инструкционные карты,  журналы по вышивке

«Лена»).

Ход урока

I.   Организационный момент.

      1. Приветствие, проверка присутствующих.

      2. Проверка подготовленности к уроку.

      3.Организация внимания учащихся.

      4. Раскрытие плана проведения урока.

II.  Проверка домашнего задания.

III. Актуализация субъективного опыта учащихся.

 Перед собой мы ставим следующие задачи:

-         познакомиться с творчеством — художественной вышивкой; 

-         рассмотреть способы применения вышивки в изделиях и картинах;

-         повторить правила организации рабочего места и безопасного   труда.               

 I V. Изучение нового материала.

     Вышивание было известно в глубокой древности, и, как для многих других отраслей искусства и науки, колыбелью его был Восток. Так как древние народы были пастухами, то и первые ткани и вышивки изготовлялись из шерсти. Впоследствии, когда в Египте были открыты волокнистые свойства некоторых растений, преимущественно пеньки и льна, из них стали выделывать ткани, которые благодаря своей белизне оказались особенно подходящими к великолепию религиозных обрядов и для этой цели использовались у всех древних народов. Позднее в Индии было найдено хлопчатобумажное растение, и там начали делать тончайнше ткани, по которым вышивали шерстяными, бумажными и, наконец, золотыми нитками.

     Очень часто с помощью вышивки подчеркивалось социальное положение. Так, на найденном в Египте одеянии фараона, наряду с цветочным орнаментом, вышиты узоры, которые имели право изображать на своей одежде только особы, принадлежащие к царскому роду. Вышивка была распространена не только в Древнем Египте, но и в Древней Греции. Свидетельством тому служит найденная при раскопках ваза, датируемая V веком до н.э., на которой изображена женщина, вышивающая на пяльцах. Примерно к той же эпохе относятся сохранившиеся до нашего времени искусные китайские вышивки, выполненные на шелке с помощью золотых и серебряных нитей. Сегодня вышивка не утратила своей популярности. Это прекрасный способ придать обыденным вещам и одежде оригинальный и неповторимый вид (показ слайдов “Вышивка в современном костюме”).

Способы перевода рисунка

     1. Калька и копировальная бумага понадобятся для переведения  рисунка

вышивки с бумаги на ткань. На кальку наносят рисунок, затем скрепляют ее с тканью, прокладывают по контурам рисунка стежки, после чего кальку удаляют. С помощью копировальной бумаги узор перенести еще проще. Достаточно проложить ее между тканью и листом бумаги с рисунком, скрепить булавками и обвести рисунок по контуру.

     2. Способ перевода рисунка, выполненного специальной печатной краской: соответствующий узор положить стороной с печатным узором на ткань и подержать под утюгом не более 5 с при температуре нагрева 185" С. При вышивке на синтетических тканях рекомендуется между утюгом и рисунком положить лист бумаги.

     3.На просвет. На тонкие прозрачные ткани узор переводят с помощью

подсвечивания или через стекло. Ткань кладут на бумагу с узором и

скалывают. Затем через стекло карандашом переводят узор на ткань.

     4.“Бабушкин”. На готовое вышитое изделие накладывают непрозрачный

лист бумаги, закрепляют по краям и трут алюминиевой ложкой, пока не

проявится контур рисунка.

Нитки для вышивки

     Мулине обычно изготавливают из хлопка, кроме того, в продаже бывают мулине с металлизированными нитями и мулине из мерсеризированного хлопка (специально обработанного с целью повышения блеска и прочности нолокон).

     Кроме хлопковых ниток, можно вышивать шелковыми, шерстяными и синтетическими. Прекрасные нитки получаются из атласных лент, из шерстяной, шелковой тесьмы, если она распускается, а также из капронового шнура. Атласную ленту надо распустить по долевой нити, предварительно срезав кромку. Яркие нитки проверяют, линяют ли они.

     Вышивают нитками, бумагою, шерстью, шелком, золотом, (ребром с примесью бус, бисера, стекляруса, иногда настоящего жемчуга, самоцветных камней, блесток, а также монет, что преимущественно делается в Грузии и Малой Азии. У многих восточных народов в вышивке используют самые разнородные элементы: цветные блестящие жучки, когти, зубы, меха некоторых животных, а также змеиную кожу. Индейские женщины вышивают своими собственными волосами. Перья употребляются весьма искусно в Бразилии, где такое изобилие и разнообразие красивых и разноцветных птиц.

Работа с учебником, журналами по вышивке «Лена».

V. Первичная проверка знаний.

Какие инструменты и приспособления применяют в вышивке?

Какие способы переводла рисунка на ткань в знаете?

VI. Закрепление новых знаний и способов деятельности.

 Вводный инструктаж, текущий инструктаж: проверить организацию рабочих

мест; проверить правильность выполнения трудовых приемов; проверить

соблюдение ПТБ; выдать дополнительные задания наиболее успевающим

ученицам.

VII. Этап подведения итогов. Выставление оценок в журнал и дневники.

VIII. Домашнее задание

IX.  Этап рефлексии.  

X. Уборка рабочих мест.

Работы учащихся выполненные на таком уроке:

     Заключение

      Школа, обучение в ней – это не только подготовка детей к будущей жизни, но и сама полноценная жизнь детей, организуемая  взрослыми, и наша роль в этом первостепенная.

     Урок длится несколько минут, и на каждом из них может рождаться знание и скука, захватывающая сердца ребят мысль и опасное, разъедающее их безделье. Ценность и значение этих секунд, минут, часов, лет в судьбе детей определяем мы, учителя. И мы должны быть убеждены в том, что занимаем достойный пост и что нам доверено величественное учреждение – это школа. И чтобы наши дети горели желанием систематически и постоянно учиться и совершенствоваться, и чтобы школа для них стала источником радостного и вдохновенного труда, школой самостоятельности и творчества, мы должны весь свой опыт,  всю энергию направлять на проведение интересных и содержательных уроков.

     Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении современных педагогических технологий и передового педагогического опыта, рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учащихся. В своей педагогической деятельности  я планирую каждый урок так, чтобы на нем обязательно произошло полное усвоение учебного материала всеми учащимися. В этих целях я применяю  разнообразные уроки, соответствующие особенностям содержания, специфике методов и уровню развития учащихся.             

      Обучение технологии в общеобразовательных  школах  носит в основном практический характер  и 70% учебного времени отводится на самостоятельную учебно-трудовую деятельность.

     При проведении практических работ на уроках технологии, прочность усвоения теоретических знаний и умений достигается путем выполнения учащимися проектных творческих работ.  Это позволяет детям  учиться переходить от работы под опекой учителя к самообучению и самообразованию.

     Творческие работы  моих учащихся занимают призовые места в городских, республиканских и международных конкурсах.

 Литература:

1. Послание Президента Республики Казахстан  Н.А.Назарбаева народу

    Казахстана «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы,

    единое будущее».  Алматы. 2014.

2. ГОСО, утвержденное  Постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 

    года  за № 1080. 

3. Дьяченко В.К. Новая дидактика. - М. «Народное образование». 2001- с. 390

4. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие.

    М. Центр педагогического образования  2007-   с. 272

5. Онищук В.А. Урок в современной школе. Пособие для учителя.    

    М.Просвещение, 1986, с.158

6.  Что такое урок? www.royalLib.ru // Администратор в казахстанской  школе.   

     Республиканский  научно-методический журнал.  2013 № 1(29) -  с.30.

Поурочный план №____

Дата ___________________                                                                                     Класс_______

  Тема.       Изготовление аппликации. Практическая работа.

Цель и задачи  урока.

Обучающая:

Создание содержательных и организационных условий для самостоятельного применения школьниками комплексных знаний и способов деятельности. Формирование знаний о  том, как правильно обрабатывать накладные узоры петельным швом.  Систематизировать знания учащихся по теме.

Развивающая:

Развивать познавательные способности учащихся, умение самостоятельно применять полученные знания.

Воспитывающая:

Способствовать привитию учащимся навыков культуры труда: правильной организации рабочего места, рациональных приемов работы инструментами, аккуратности и точности в выполнении заданий. Воспитывать умение укладываться в отведенное время для выполнения задания.

Тип урока. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Дидактическое обеспечение урока:

Тетрадь, ручка, дневник, учебник.

Ход урока.

                               I.            Организационный этап.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

2.  Психологически подготовить учащихся к общению.

Приветствие учителя и учащихся.

Контроль посещаемости.

Организация рабочего места.

Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.

                            II.            Этап проверки домашнего задания.

Образовательные задачи:

1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания.

2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.

3. Определить причины возникновения затруднений.

4. Устранить (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы.

Содержание этапа урока.

1.      Выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала

2.      Определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления.

3.      Ликвидация обнаруженных недостатков.

Контрольные вопросы.

1.      Где применяется петельный шов?

2.      Техника выполнения петельного шва?

3.      Требования,  предъявляемые к выполнению петельного шва?

                         III.            Этап актуализации субъектного опыта учащихся

 Образовательные задачи:

1. Обеспечить мотивацию учения школьников.

2. Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия

3. Актуализировать субъектный опыт учащихся

Содержание этапа урока:

1. Сообщение темы урока.

2. Формулирование целей урока совместно с учащимися.

3. Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.

4. Постановка перед учащимися учебной проблемы.

     Аппликация — вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон). Как правило, материалом-основой служат картон, плотная бумага, дерево. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей. Аппликация из ткани — это разновидность вышивки. Аппликация отличается от других видов изобразительной техники — силуэтностью, плоскостной обобщенной трактовкой образа, однородностью цветового пятна (локальностью) больших цветовых пятен, выразительностью изображения, более обобщенной формой.

Аппликация (от лат. «прикладывание») — интересный вид художественной деятельности — это способ работы с цветными кусочками различных материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины,бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя (бархат, атлас, шелк)., высушенных листьев… Такое применение разнообразных материалов и структур с целью усиления выразительных возможностей очень близко к другому средству изображения - коллаж.

Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища.

Возможно, первым толчком к появлению аппликации явилась необходимость сшивать шкуры для одежды, и первый стежок подсказал человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить ее. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась аппликация.

Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни.

Последовательность выполнения изделий в технике плоской аппликации.

1.      Составление эскиза

2.      Подготовка материала

3.      Подготовка фона

4.      Подготовка деталей изображения

5.      Вырезание деталей изображения

6.      Раскладывание деталей изображения

7.      Пришивание деталей изображения

8.      Оформление работы.

- Успех выполнения аппликации во многом зависит от правильности вырезания, без искажения формы, линия среза должна быть четкой, без зазубрин.

- Заготовленные детали изображения располагаются на фоне так, чтобы получилась задуманная композиция.

- Аппликацию можно наклеивать через полиэтиленовую пленку или применять разнообразные виды ручных швов для вышивки.

                         IV.      Этап контроля и самоконтроля

Образовательные задачи:

1. Выявить качество усвоения учащимися знаний и способов действий.

2. Определить недостатки в знаниях и способах действий учащихся, установить причины выявленных недостатков.

3. Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

 Глубокая всесторонняя проверка знаний и способов действий учащихся.

 Проверка сформированности общих учебных умений учащихся.

Практическая работа.  Изготовление аппликации с применением ручных стежков и строчек.

Текущий инструктаж – целевые обходы.

Первый обход: проверить организацию рабочих мест и выполнение правил техники безопасности во время работы.

Второй обход: проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности операций.

Третий обход: проверить правильность выполнения, самоконтроль. Провести приемку и оценку работ.

                            V.            Этап коррекции.

Образовательные задачи:

1.Скорректировать выявленные пробелы в знаниях и способах действий учащихся.

Содержание этапа урока:

1.Организация деятельности учащихся по коррекции своих выявленных недостатков.

Динамика перехода учащихся с одного уровня на другой.

Применение развернутых инструкций с регулярным контролем.

                         VI.            Этап подведения итогов урока.

Образовательные задачи:

1. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Анализ характерных ошибок.

Выставление оценок, учитывая выполнение правил техники безопасности, и организации рабочего места.

                      VII.            Этап информации о домашнем задании.

Образовательные задачи:

1. Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

  Читать конспект. Принести принадлежности для урока.

                   VIII.            Этап рефлексии.

Образовательные задачи:

1.Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния,  своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Анализ урока установка причин успехов и неудач, рефлексия позволила превратить «ничьи», личностно отчуждённые, знания в собственные, личностно значимые и потому – востребованные. В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.

Анкета для организации рефлексии:

1.      Какое задание показалось наименее интересным.

2.       Корректно ли  сформулированы задания.

3.       Много ли пособий пришлось использовать

– Как вы оцениваете свои знания, которые получили на уроке?

Рецензия

На проектную работу по теме: «Требования к уроку  «Технология» в соответствии с ГОСО РК 2012 года»

учителя технологии КГУ ОШ № 87 Шафиковой О.Н.

     Подготовка учащихся к жизни, труду и творчеству закладывается в общеобразовательной школе.

     Основными задачами  изучения курса «Технологии»  в основной школе как учебного предмета является:

      - Формирование систематизированных знаний по основам техники, технологии и современного производства;

      -  Формирование общетрудовых, общепроизводственных и специальных умений и навыков по технологии обработки конструкционных материалов, по осуществлению проектной деятельности;

      -   Развитие технологического мышления и творческого отношения к труду;

      -  Формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, содействие в самостоятельном и осознанном определении своих жизненных и профессиональных планов;

       - Эстетическое, нравственное, экономическое, экологическое, физическое и правовое воспитание в процессе трудовой и профессиональной деятельности;

       - Привитие учащимся уважения к национальной культуре, традициям и обычаям народов Казахстана.

      Так как основной формой организации учебно-воспитательного процесса  образовательной области «Технология» является урок, то необходимо: 

   1. Соблюдать  основные требования к уроку.

   2. Использовать  свои творческие способности знания, свой методический опыт, зависящий как от характера класса, так и от индивидуальных особенностей  учащихся. 

   3. Совершенствовать методику подхода к проведению урока с тем, чтобы достигать оптимального сочетания теоретических и практических знаний, развития  способности мышления, выработку практических навыков у детей.

        Рецензируемый проект «Требования к уроку  «Технология» в соответствии с ГОСО РК 2012 года выполненный  Шафиковой  О.Н. можно рекомендовать к защите.

Рецензент

ст.преподаватель                                                                               Мусина С.С.