Педсовет
«Проектно-исследовательская деятельность как фактор
развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя»
(отв. Хвостова Г.И. –зам.директора по УВР)
Цель
педагогического совета:
1. Ориентация деятельности педагогического коллектива школы на
повышение качества знаний обучающихся через использование
проектно-исследовательской технологии в обучении.
2. Пропаганда проектно-исследовательских технологий обучения, обмен
педагогическим опытом, осмысление педагогического, методического потенциала
проектной деятельности.
1)
Доклад Хвостовой
Г.И. (фрагмент видеофильма) (…что о нас говорят СМИ, «болевые точки
школы», профессиональный стандарт педагога, школа будущего)
Вступительная беседа. Глобальные изменения в информационной, коммуникационной,
профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки
содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра
прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Технология классно-урочной системы на протяжении
столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений,
навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной
жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий,
имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка
самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в
жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной
жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности,
формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять
знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия,
эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть
открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого
внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения
образовательной деятельности.
Этим обусловлено введение в образовательный контекст методов
и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Организация
проектной и исследовательской деятельности обучающихся в школе требует грамотного
научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно- управленческих,
учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно- методических,
информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут
решаться при наличии инициативной группы педагогов единомышленников во главе с
директором, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства
развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения.
Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки,
владение технологией проектирования и исследовательским методом.
1 слайд: В качестве одной из важнейших задач современного
образования рассматривается достижение такого уровня образованности
обучающихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения
ими задач теоретического и прикладного характера. Эта задача обуславливает
необходимость повышения эффективности обучения, вооружению обучающихся методами
и приемами самостоятельной учебной работы, выработке умения и потребности
самостоятельного добывания знаний. От того, как ученик может применить свои
знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его
будущее самоопределение. Очень часто в современной педагогической литературе
как синонимы рассматриваются понятия «исследовательские методы обучения» и
«метод проектов» или «проектное обучение». На самом деле между ними есть
существенные отличия.
2 слайд: Проект – слово иноязычное, происходит оно от
латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает
совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания
какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа
или, наконец, какой-либо замысел или план.
3 слайд: Проектная деятельность учащихся – совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая
общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на
достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной
деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и
рефлексию результатов деятельности.
4 слайд: Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е.
восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего
закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки
новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
5 слайд: Исследовательская деятельность обучающихся –
деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов:
постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор
методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала,
его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
6 слайд: Проектно-исследовательская деятельность –
деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая
выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости
исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной
рамкой исследования.
В отличие от проектирования исследовательская деятельность
изначально должна быть более свободной, гибкой, в ней может быть значительно
больше места для импровизации. Но вместе с тем исследовательское обучение
должно максимально напоминать научный поиск, а, следовательно, отвечать как
минимум трем условиям: 1) стремиться определять и выражать качество
неизвестного при помощи известного; 2) непременно измерять все, что может быть
измерено, по возможности показывать численное отношение изучаемого к
известному; 3) всегда определять место изучаемого в системе известного.
7 слайд: Основными этапами проектной деятельности
являются:
- Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ
проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
- Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых
стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы
продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение
обязанностей;
- Выполнение запланированных технологический операций, внесение
необходимых изменений;
- Подготовка и защита презентации;
- Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения
проекта.
8 слайд: Основные этапы исследования:
- Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
- Постановка цели и конкретных задач исследования.
- Определение объекта и предмета исследования.
- Выбор метода (методики) проведения исследования.
- Описание процесса исследования.
- Обсуждение результатов исследования.
- Формулирование выводов и оценка полученных результатов
9 слайд: В настоящее время
проектно-исследовательская деятельность классифицируется: 1) по составу участников; 2) по
целевой установке; 3) по тематике; 4) по срокам
реализации.
10 слайд: В практике используются следующие виды
проектов:
- исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
- ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в
образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
- информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и
реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы,
витражи и др.);
- творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского
дизайна, например «Театральная неделя»).
По срокам реализации работа может выполняться от одного урока до одного
года.
11 слайд: Вам необходимо организовать
проектно-исследовательскую деятельность с обучающимися, если Вы хотите:
•
повысить
мотивацию
школьников к учению;
•
расширить свой творческий потенциал;
•
способствовать
развитию личности
ученика: его интеллектуальных способностей, самостоятельности, ответственности,
умений планировать, принимать решения, оценивать результаты;
•
создать
условия, в
которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет самостоятельный
поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет их для решения
новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;
•
способствовать
приобретению опыта школьниками при разрешении реальных проблем в будущей самостоятельной
жизни;
•
наладить
диалог с каждым
учеником без традиционного учительского давления;
•
получать
удовольствие от
своей профессиональной деятельности.
12 слайд: Проект - это «пять П»:
•
Проблема
•
Проектирование
(планирование)
•
Поиск
информации
•
Продукт
•
Презентация
•
Шестое
«П» проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы,
в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
13
слайд:
Виды презентаций проектов: деловая игра, демонстрация продукта, выполненного на
основе информационных технологий, инсценировка-диалог литературных или
исторических персонажей, игра с залом, научная конференция, доклад, пресс-конференция,
путешествие, экскурсия, реклама, ролевая игра, спектакль, соревнование, телепередача
и т.д.
14
слайд:
Проектная деятельность: роль учителя
Не столько преподавать, сколько создать условия для
проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и
применению полученных знаний на практике. Учитель перестает быть
«предметником», а становится педагогом широкого профиля. Как руководитель
проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими
способностями.
15 слайд: Какие именно
общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности?
Умения и навыки работы в сотрудничестве:
•
Навыки коллективного
планирования
•
Умение взаимодействовать с
любым партнером
•
Навыки взаимопомощи в
группе в решении общих задач
•
Навыки делового
партнерского общения
•
Умение находить и
исправлять ошибки в работе других участников группы
Менеджерские умения и навыки:
- Умение проектировать процесс (изделие).
- Умение планировать деятельность, время, ресурсы.
- Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.
- Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных
результатов.)
16 слайд: Коммуникативные умения:
- Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в
диалог, задавать вопросы и т.д.
- Умение вести дискуссию
- Умение отстаивать свою точку зрения
- Умение находить компромисс
- Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
Презентационные умения и навыки:
- Навыки монологической речи
- Умение уверенно держать себя во время выступления
- Артистические умения
- Умение
использовать различные средства наглядности при выступлении
- Умение отвечать на
незапланированные вопросы
17 слайд: Рефлексивные умения:
- Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения
поставленной задачи?
Поисковые (исследовательские) умения:
- Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания
из различных областей; - Умение самостоятельно находить недостающую информацию
в информационном поле; - Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта
(учителя, консультанта, специалиста); - Умение находить несколько вариантов
решения проблемы; - Умение выдвигать гипотезы; - Умение устанавливать
причинно-следственные связи.
18 слайд: Вывод:
ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ?
Проект - это метод обучения
- Может применяться на уроке и во внеурочное время.
- Ориентирован на достижение целей самих обучающихся, и поэтому он
уникален.
- Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и
поэтому он эффективен.
- Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
Проектирование - это содержание обучения
- Может быть частью предмета "Технологии", самостоятельным
предметом, лечь в основу профильных спецкурсов.
Проект - это форма организации учебного процесса
- Может стать альтернативой классно-урочному обучению.
19 слайд: Смогут ли
педагоги использовать потенциал проектной технологии? Станет ли метод проектов
основой для повышения качества образовательного процесса?
2) Выступление Саниной Ирины Николаевны. «Организация проектно-исследовательской
деятельности на уроках в начальных классах».
3) Выступление Смирновой Людмилы Вячеславовны «Исследовательская работа проектной
деятельности на уроках биологии»
4) Выступление Токарчук Анны Витальевны «Проектно-исследовательская деятельность на
уроках английского языка».
5) Выступление Ивановой Светланы Юрьевны «Роль информационно-коммуникационных
технологий в проектно-ориентированном обучении».
6) Выступление Красноок Светланы Леонидовны «исследовательские методы обучения на уроках
русского языка и литературы как средство формирования ключевых компетенций
обучающихся».
7) Выступление Беляевой Ларисы Анатольевны «Использование проектной деятельности в
преподавании истории и обществознания».
Зам. директора: Закончить педсовет хочется притчей...
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает
не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка
у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая – я
ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все
в твоих руках".
Л.Н. Толстой: Если ученик в школе не научился сам творить, то в жизни он
будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись
копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.
РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА:
1. Отметить положительный опыт учителей по применению метода проектов
в учебном процессе.
2. Заместителям директора продолжить формирование активной позиции
педагогов и обучающихся по применению проектно-исследовательской деятельности в
ОУ.
3. Рекомендовать всем учителям-предметникам использовать методы
проектной и исследовательской технологий в целях повышения качества знаний
обучающихся.
4. Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен
опытом учителей школы в рамках декад методический объединений, педсоветов,
семинаров, конференций.
5. Организовать на школьном сайте методическую копилку для педагогов с
целью обмена передовым педагогическим опытом по реализации
проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе.
6. Широко внедрять следующие современные педагогические технологии:
·
Технология
исследовательского обучения
·
Использование
проектной методики
·
Технология
развития критического мышления
·
Применение
ИКТ
·
Проблемное
обучение
·
Разноуровневое
обучение
·
Технология
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов
обучающих игр
·
Обучение
в сотрудничестве (командная, групповая работа)
·
Здоровьесберегающие
технологии
·
Система
инновационной оценки «портфолио»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.