«Проектно-исследовательская
деятельность по изобразительному искусству – как ресурс реализации требований
ФГОС»
Выполнила:
Учитель изобразительного искусства
Чистая
Оксана Игоревна
Москва,
2015
Введение федеральных государственных
стандартов образования предполагает организацию проектной и исследовательской
деятельности учащихся в общеобразовательных учреждениях.
Практические работы на уроках ИЗО, как и
любое задание в области искусства, предполагает творческий и личностный подход
к решению задач, а именно: найти свой оригинальный путь и решение. Таким
образом, в системе обучения изобразительному искусству изначально заложены
принципы проектно– исследовательской деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность –
деятельность, подразумевающая выделение целей, методик, планирование хода
работы над проектом и получение ожидаемых результатов. Главной целью проектной
деятельности учащихся является обучение, а не получение нового результата или
открытия. Основной принцип проектно-исследовательской деятельности –
самостоятельное получение знаний, которое ведет к развитию способностей
учащихся, их мыслительной деятельности, умения осуществлять поисковую деятельность
(т.е. самостоятельно решать поставленную задачу).
При проектной деятельности нет готовых
решений, все требует самостоятельного анализа и ситуаций совместной
деятельности, которые выражаются в отношениях – “наставник”– “младший коллега”,
что предполагает передачу не знаний, а навыков практической деятельности от
учителя к ученику.
Основные этапы проектно-исследовательской
деятельности в школе, которые будут выполняться в ходе работы над проектом в
области изобразительного искусства.
1-й этап: Организационный.
На этом этапе проводятся установочные
занятия. Ставятся цели и задачи перед учащимися. Определяется тематика работы и
ее направление. Проводятся мотивационные занятия, направляющие учащихся на
самостоятельную поисковую деятельность, заинтересовывают и вовлекают учащихся в
работу.
2-й этап: Планирование (подготовительный).
Обсуждение и отбор идей для реализации
задания. Составление плана работы и сроки его реализации. Распределение
обязанностей и задач между участниками проекта. Выбор материала исполнения
практической части.
3-й этап: Поисковый.
Определяется список необходимых материалов
для реализации проекта. Выбираются способы сбора информации. Осуществляется
поиск необходимой информации и предоставляются результаты этого поиска для
коллективного обсуждения. Проводится отбор материала, необходимого в дальнейшей
работе.
4-й этап: Эскизный (макетный).
На этом этапе учащиеся занимаются
созданием эскиза и подбором цветового решения будущей работы. Проводится
просмотр предложенных учащимися решений. Совместно, педагог и учащиеся,
отбирают вариант для реализации практической части.
5-й этап: Практический (продукт).
Здесь вся предыдущая работа воплощается в
реальное создание художественной работы. Именно на этом этапе учащиеся получают
практические навыки работы, формируются универсальные учебные действия.
6-й этап: Итоговый (презентация).
После выполнения практической работы
проводится выставка, демонстрация созданного произведения. Приглашаются учителя
и учащиеся школы для обсуждения достигнутого результата и для получения
независимой оценки.
7-й этап: Аналитический.
Проводятся занятия обобщающего характера.
Проводится самоанализ работы учащимися. Обсуждаются достоинства и недостатки
проделанной работы.
Проектно-исследовательская деятельность
учащихся в области изобразительного искусства имеет широчайший диапазон и
спектр работ, особенно практического плана. Характер и объем ограничивается
только возрастной психологией учащихся.
Важно помнить, что проект и его объем
должен соответствовать возрасту учащихся. В ходе работы над проектом учащимся
предстоит, прежде всего, провести исследование. Исследовательская деятельность
может потребоваться не только в области изобразительного искусства, но и в
межпредметной.
Проектная и
исследовательская деятельность по
учебному предмету «изобразительное искусство».
Проект «Позитивное пространство»
Работы учеников средней школы
- мотиваторы (плакаты, предназначенные для создания рабочего
настроения)
Цель: привлечение внимания участников образовательного процесса к
позитивным ценностям: семье, спорту, культуре поведения, здоровому образу
жизни.
Задачи:
- сформировать
позитивное отношение участников образовательного процесса к здоровому
образу жизни;
- выработать
отрицательное отношение участников образовательного процесса к вредным
привычкам;
- поднять престиж
семейных ценностей;
- развить мотивацию у
обучающихся к достижению успеха и адекватному принятию неудач.
Ход проекта (по урокам):
1) Обсуждение проблемы. Определение
направлений деятельности.
2) Обсуждение собранной информации. Создание эскизов.
3) Защита. Самооценка. Выставка.
Примеры работ учеников:
«Здоровье и его ценность в
жизни человека»
«Поиск интересов и важных
ценностей»
«Весёлый позитив»
Результативность опыта.
Учащиеся стали внимательнее и ответственнее относиться к усвоению нового
материала, выполнению заданий, учатся адекватно и критически оценивать свои
творческие работы. Подростки стали принимать активное участие в предметных
неделях (выставках) и различных конкурсах.
Важно помнить, что на всех этапах работы
над проектом учитель осуществляет координацию деятельности учащихся, не поучает
их, а направляет в поэтапном самостоятельном освоении материала. Также в
проектно-исследовательской деятельности необходимо применять разнообразные
формы работы: индивидуальные, групповые и консультативного характера.
Исследовательская деятельность требует гибких образовательных программ,
построенных в соответствии со спецификой проекта и учетом склонностей и
способностей конкретного ученика.
В ходе завершения проекта можно провести
соцопрос, анкетирование учащихся и учителей школы о проделанной работе, который
может стать одним из критериев в оценке деятельности учащихся, выполнявших
проект. Важно по достижении результата дать возможность учащимся, работавшим
над проектом, провести анализ собственной работы. Грамотная самооценка позволяет
избежать неудач и ошибок в будущем.
На финальном этапе необходимо провести
анализ работы учащихся на всех этапах проектной деятельности. Особое внимание
следует уделить удачным моментам в работе, ситуация успеха всегда важна в
педагогической деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.