Проф стандарт как ресурс повышения компетентности

• 1 слайд

  Профессиональный
  стандарт педагога как ресурс, обеспечивающий повышение профессиональной компетентности учителя
  

• 2 слайд

  Приказ Минтруда России
  от 18.10.2013 N 544н
  "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
  (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550)
  

• 3 слайд

  «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя»
  
  К.Д.Ушинский
  
  В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам/воспитанникам, становится умение учиться.
  Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.
  Профессиональный стандарт повышает ответственность педагога за результаты своего труда
  
  
  

• 4 слайд

  Профессиональный стандарт педагога – документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории РФ
  Стандарт – шаблон: ни вправо, ни влево (немецкий язык)
  Стандарт – ниже нельзя, выше можно (английский язык)
  

• 5 слайд

  Зачем нужен
  профессиональный стандарт педагога
  Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире
  Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень
  Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога
  Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования
  Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Область применения
  при приеме на работу в образовательное учреждение;
  при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;
  при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.
  
  

• 7 слайд

  Характеристика стандарта
  Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.
  Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, внутренним стандартом образовательного учреждения, в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ.
  

• 8 слайд

  Характеристики деятельности успешного педагога-профессионала:
  
  мобильность
  готовность к переменам
  способность к нестандартным трудовым действиям
  самостоятельность в принятии решений
  

• 9 слайд

  Необходимость наполнения профессионального стандарта педагога новыми компетенциями:
  Работа с одаренными воспитанниками
  Включение в образовательный процесс воспитанников, для которых русский язык не является родным
  Работа с социально уязвимыми детьми
  Работа с воспитанниками, имеющими проблемы в развитии
  Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования
  

• 10 слайд

  Основная трудовая функция:
  
  
  Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
  

• 11 слайд

  Содержание
  профессионального стандарта педагога
  воспитание
  развитие
  обучение
  

• 12 слайд

  Структура трудовой функции
  Необходимые умения
  Необходимые знания
  Другие характеристики
  Трудовые действия
  

• 13 слайд

  Содержание
  профессионального стандарта педагога
  Часть первая: обучение
  Педагог должен:
  Иметь высшее образование.
  Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
  Разрабатывать и применять программы учебных дисциплин, психолого-педагогические технологии, участвовать в разработке Программ развития.
  Уметь планировать, проводить занятия, анализировать их эффективность (самоанализ занятия).
  Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки занятий: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
  

• 14 слайд

  6. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех обучающихся: со специальными потребностями в образовании; одаренных обучающихся; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями и т.д.
  7. Уметь объективно оценивать знания обучающихся, используя разные формы и методы контроля.
  8. Организовывать различные виды внеурочной деятельности.
  9. Владеть ИКТ-компетенциями.
  
  
  
  

• 15 слайд

  Профессиональная ИКТ-компетентность
  Общепользова
  тельская
  Общепедагоги
  ческая
  Предметно-педагогическая
  

• 16 слайд

  Часть вторая: воспитательная работа
  Педагог должен:
  1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.
  2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
  3. Эффективно регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
  4.Эффективно управлять группами, с целью вовлечения воспитанников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.
  
  

• 17 слайд

  5. Устанавливать четкие правила поведения в группе в соответствии с уставом и правилами поведения в образовательной организации.
  6. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
  7. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
  8. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) воспитанников, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
  9. Уметь защищать достоинство и интересы воспитанников, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
  
  

• 18 слайд

  Часть третья: развитие
  1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
  2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
  3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
  4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
  5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
  

• 19 слайд

  6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
  7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
  8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
  9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
  10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
  11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
  12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в ОУ.
  
  
  

• 20 слайд

  13. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
  14. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности воспитанника.
  15. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.
  16. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
  
  
  

• 21 слайд

  17. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, девиациями поведения, дети с зависимостью.
  18. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
  19. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью
  
  

• 22 слайд

  Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога
  Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития воспитанников. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности. Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения и победы в олимпиадах разного уровня.
  По отношению к воспитанникам, имеющим особенности и ограниченные возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно с психологами могут рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.) Или, в особо сложных случаях (например, ребенок с синдром Дауна), о сохранении его психоэмоционального статуса.
  
  
  

• 23 слайд

  Оценивая профессиональные качества педагога, необходимо обеспечить обратную связь с потребителями его деятельности. В качестве таких потребителей выступают сами учащиеся и их родители. Отсюда следует, что оценка деятельности педагога выходит за узкие ведомственные рамки и требует закрепления организационных форм и соответствующего им порядка проведения, обеспечивающего общественное участие в этой процедуре. Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к педагогу, может быть проведена посредством внутреннего аудита, включающего анализ планов и отчетов, посещение проводимых им занятий, или в иной форме. Сбор данных для оценивания может быть осуществлен посредством результативного опроса, выслушивания, наблюдений и анализа документов, записей и данных.
  
  

• 24 слайд

  Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из числа наиболее уважаемых и авторитетных педагогов данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам и методам проведения аудитов. Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного педагога устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из ее политики в области повышения качества образовательных услуг.
  Результаты внутренних аудитов должны учитываться при проведении государственной аттестации педагога и присвоении ему соответствующей категории.
  
  

• 25 слайд

  Заключительные положения
  Введение профессионального стандарта педагога предоставляет регионам РФ и образовательным организациям дополнительные степени свободы, вместе с тем накладывая на них серьезную ответственность.
  Региональные органы управления образованием совместно с профессиональным сообществом могут разработать дополнения к нему. В свою очередь, образовательные организации имеют возможность сформулировать свои внутренние стандарты, на основе которых нужно будет разработать и принять локальные нормативные акты, закрепляющие требования к квалификации педагогов, соответствующие задачам данной образовательной организации и специфике ее деятельности.
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Основные составляющие профессиональной компетентности педагога:
  Интеллектуально-педагогическая компетенция
  Информационная компетенция
  Регулятивная компетенция
  Коммуникативная компетенция
  
  

• 28 слайд

  Критерии оценивания уровня профессиональной компетентности педагогических работников:
  1. владение современными педагогическими технологиями и их применение в профессиональной деятельности;
  2. готовность решать профессиональные педагогические задачи;
  3. способность контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.