Профессиональное становление студентов техникума и сопровождение их личностного роста

Профессиональное становление студентов техникума

и сопровождение их личностного роста

Бесспорно, на сегодняшний момент главным государственным ресурсом является система образования, которая обеспечивает не только кадровый, но и социальный потенциал конкурентоспособного региона. Поэтому в системе профессионального образования усиленную подготовку необходимо направить на  формирование компетентных специалистов, которые смогут конкурировать на рынке труда. Чтобы занять выгодную позицию на рынке труда важно в период  обучения в техникуме кроме качественной профессиональной  подготовки овладеть и  социальными компетенциями. Однако стоит заметить, что процесс профессионального становления сложен сам по себе, но главное  он неотделим от процесса формирования личности и развития человека при непосредственном переходе от подросткового возраста к периоду юношества. Студенты не всегда способны самостоятельно справиться с возникающими сложностями и проблемами, когда попадают в незнакомую социальную ситуацию.  

Проведение опроса  студентов, беседы с родителями и педагогами техникума позволили выделить ряд типичных проблем, негативно влияющих на процесс профессионального и личностного развития студентов. Как правило, эти проблемы связаны с  процессом обучения  и с внутренними личностными переживаниями. Прежде всего, это недостаточный  уровень развития общеучебных навыков и умений, речевой культуры, что  создает существенные трудности в профессиональном  и личностном самоопределении молодого поколения .Такой вывод подтверждается тем, что нередко во время занятий студенты испытывают  трудности   при  работе с текстом учебника, при составлении конспектов,  тезисов, возникают  затруднения в умении анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы , формулировать    собственные  устные высказывания и логически выстраивать свой  рассказ.

Также возникают сложности в период адаптации студентов к условиям обучения в техникуме: незнакомые педагоги и однокурсники, сменившиеся   условия  обучения , новые дисциплины и модули для изучения,- всё это нередко  усугубляет  психологическую неуверенность в себе у некоторых студентов. И как следствие - трудности в межличностном общении и построении добропорядочных взаимоотношений. Периодически возникают конфликты в  учебной группе, психологическая несовместимость при совместном проживании в общежитии.  Нередко повышенную тревожность и эмоциональную неуравновешенность вызывают стрессовые ситуации, связанные со сдачей зачетов, экзаменов, с  возникающими  семейными проблемами ( конфликты между родителями, сложные жизненные ситуации в семье - болезни, трагедии и другое).

Такие проблемы могут быть  текущими и перманентными, но их  решение связано с преодолением трудностей, с поиском верного пути и  требует от молодого человека   моральных сил и  духовной стабильности .

 Более сложными проблемами являются трудности перманентные. Чаще всего они связаны с профессиональным становлением, с становлением индивидуальности и развитием личности  каждого студента - формируется психологическая готовность к саморазвитию, саморегуляции, самоопределению и самоактуализации в процессе жизни и профессиональной деятельности. Затяжные неразрешенные  проблемы, с которыми сталкивается студент на протяжении длительного времени,      влияют  на его психоэмоциональное состояние,  на эффективность обучения, на отношение к себе, к будущей профессии и на его личностное развитие.

 Подобные трудности и  определяют необходимость и значимость психологического и социального сопровождения студента в период его  профессионального и личностного становления. Под социально-психологическим сопровождением следует понимать системную  организованную работу, которую выполняют   социальный педагог , педагог-психолог, классные руководители,  преподаватели техникума ,представители студенческого самоуправления ( студенческий совет).  Необходимо отметить, что социально-психологическое сопровождение студента в трудной жизненной ситуации  не подменяет  организованную систему учебно - воспитательной работы в техникуме, а, напротив, тесным  образом взаимодействует по многим направлениям организации внеурочной деятельности ,в том числе и в рамках работы службы медиации .

Социально-психологическое сопровождение реализуется в техникуме в  несколько этапов - профориентация, адаптация, социализация, профессионализация. На этапе профориентации выявляются интересы абитуриентов к избранной профессии(специальности), а в процессе обучения   в техникуме  начинают проявляться творческие и профессиональные способности , появляются новые увлечения и  склонности к занятиям в  выбранном направлении из широкого спектра предложений техникума в рамках основного и дополнительного  обучений.

  На данном этапе проводятся:

¾  анкетирование абитуриентов;

¾  беседы с родителями;

¾  первичное ознакомление со структурой техникума, спецификой обучения;

¾  встречи со студентами , педагогами ,социально-психологической службой.

В адаптационный период, а это - первый год обучения, осуществляется оптимизация процесса жизнестойкости студентов в новых условиях при овладении профессией. Особое внимание уделяется созданию здорового психологического микроклимата и   сплоченности  студенческих групп. Главной заботой педагогов становится развитие готовности и способности к саморазвитию и самоорганизации первокурсников, а также профилактика дезадаптации в студенческой среде. Как правило, в адаптационный период проводятся содержательные диагностические исследования мотивации студентов, определение  общего уровня воспитанности и толерантности, проводится ежемесячный мониторинг успеваемости в группах.

 Следующий этап - это социализация, предполагающая определение индивидуальной образовательной траектории, а также сформированность социально-психологической готовности к самореализации, саморазвитию и самоопределению студентов в учебной и дальнейшей профессиональной деятельности. На данном этапе   работа по социально-психологическому сопровождению студентов группы включает следующие направления:

¾  тренинг личностного роста, развитие навыков эффективного личностного и делового общения ;

¾  диагностика профессионально значимых качеств и уровня профессиональной идентичности студентов.

Этап профессионализации является заключающим, когда выпускные группы ставят перед собой задачу  построения и реализации личностно-профессиональных целей и перспектив. Содержание социально-психологического сопровождения на данном этапе предусматривает:

¾  диагностику готовности и  уровня адаптации выпускников к профессиональной деятельности;

¾   проведение тематических классных часов по вопросам трудоустройства с освещением  правовых, психологических и этических аспектов.

Независимо от всех этапов социально-педагогического сопровождения общими являются следующие направления работы:

¾  мониторинг показателей личностного роста;

¾  работа по профилактике социально-негативных проявлений в молодежной среде. Стоит отметить работу Совета профилактики и волонтерских объединений техникума, работающих в направлении по предупреждению суицидального поведения и употребления психо активных веществ;

¾  психологическая помощь и поддержка студентов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

¾  работа службы медиации, которая направлена на содействие в разрешении конфликтов и на формирование социально-психологической комфортности  участников образовательного процесса.

Важно, что на всех этапах обучения главным принципом сопровождения будет являться принцип системности, подразумевающий организованную и согласованную работу педагогического коллектива по достижению единой цели – подготовки современного высококвалифицированного специалиста.

Результатом системной реализации данного поэтапного сопровождения является готовность выпускника техникума к профессиональной деятельности, к реализации своего личностного и профессионального потенциала, к быстрому реагированию на различные изменения , происходящие в  обществе.  Все это поможет будущему специалисту  выгодно позиционировать себя как профессионала на рынке труда.