Министерство
образования Республики Коми
Государственное
общеобразовательное учреждение Республики Коми
«Специальная
(коррекционная) школа-интернат № 12» с. Читаево
(
ГОУ РК «СКШИ № 12» с. Читаево)
«12
№-а торъя (коррекционнőй)
школа-интернат» Читаёв сиктын Коми Республикаса канму общеобразовательнőй
учреждение
|
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим
советом
Протокол
№ __ от «___» ________201 _г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»:
И.о. директора
школы________(Л.В. Ларина.)
_____________________
Приказ № __ от
«___» ________201 _г.
|
АДАПТИРОВАННАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету
ТРУДОВОЕ
ОБУЧЕНИЕ
4
КЛАСС
|
Срок реализации
программы:
|
1 год (4 класс)
|
|
|
|
|
Разработчик
программы:
|
Стрекалова В.В.
учитель начальных классов
|
|
|
|
|
|
|
с.
Читаево
2016
1. Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая
программа по предмету «Трудовое обучение» в 4 классе
составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой (Москва «Просвещение»
2009года)
Обучение труду в 4 классе направлено на
решение следующих задач:
• воспитание
положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости,
умения работать в коллективе и т. д.);
• уважение
к людям труда;
• сообщение
элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение
доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса
к труду;
• формирование
организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, , работать
только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и
инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила
внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду
с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная
работа выражается в формировании умений ориентироваться
в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно
планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и
инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять
правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе
трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной
ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой
моторики рук.
Вся
работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать
развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий,
подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе
школьных мастерских.
Уроки
труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования,
математики.
Учебный
материал в программе распределен с учетом возрастных и психофизических
особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены
следующие виды труда:
• работа
с глиной и пластилином;
• работа
с бумагой и картоном:
• работа
с текстильными материалами;
• работа
с проволокой и металлоконструктором:
• работа
с древесиной.
Необходимо обратить внимание на соблюдение правил безопасности
работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать
правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания
(ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта,
качество готового изделия, организацию рабочего места).
В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и
характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой
деятельности
учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному
обучению.
К основным из них относятся:
• выявление
актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
• воспитание
организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной
работы в учебных мастерских;
• обучение простейшим технико-технологическим
знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного
материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Адаптированной программой предусмотрены
разноуровневые требования к усвоению содержания учебного материала: 1-й –
базовый, 2-й минимально – необходимый. Данный подход дает учителю возможность
дифференцированно подходить к обучению детей с нарушениями интеллекта.
По первому уровню оцениваются учащиеся,
которые в полном объеме усваивают программный материал.
По второму уровню оцениваются учащиеся, для
которых характерен замедленный темп усвоения программного материала ( Положение
о системе оценки знаний, умений, навыков ГБС(К)ОУ «Специальная ( коррекционная)
школа – интернат № 12 VIII вида» с. Читаево).
Курс рассчитан на 66 часов, 2 часа в неделю.
2. Содержание
учебного курса
Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном;
с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.
С учетом местных условий учебный план трудового обучения в классе
может включать все содержание программы или 1-2 блока.
В последнем случае содержание оставшихся блоков дополняется или
остается без изменений (если в учебную подгруппу подобраны учащиеся с более
низкими способностями).
Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К
общим вопросам таких занятий относятся:
• значение
производства товаров для жизни людей:
• сведения
о профессиях, соответствующих содержанию блока;
• демонстрация
лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
• соблюдение
установленных правил и порядка в мастерской - основа успешного овладения
профессией;
• знакомство
с оборудованием в мастерской и общими правилами безопасности.
Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с
постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Помощь в
планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием
демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. Индивидуальные
возможности учащихся рассматриваются как один из важных показателей
индивидуальных трудовых способностей.
Структура курса
|
№п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество
часов
|
|
1
|
Работа с бумагой и картоном
|
28
|
|
2
|
Работа с пластическими
материалами
|
12
|
|
3
|
Работа с текстильными
материалами
|
26
|
|
|
Итого
|
66
|
3. Календарно
– тематический план
|
№п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество
часов
|
|
|
1триместр
|
|
|
|
Работа
с бумагой и картоном 6ч
|
|
|
1.
|
Аппликация-орнамент (коврик)
|
1
|
|
2.
|
Аппликация-орнамент (коврик)
|
1
|
|
3.
|
Изготовление осеннего дерева из цветной
бумаги
|
1
|
|
4.
|
Изготовление осеннего дерева из цветной
бумаги
|
1
|
|
5.
|
Изготовление
объёмных игрушек из бумаги и картона
|
1
|
|
6.
|
Изготовление
объёмных игрушек из бумаги и картона
|
1
|
|
|
Работа с пластическими материалами 5ч
|
|
|
7.
|
Изделия из пластилина. Геометрические
тела.
|
1
|
|
8.
|
Изделия из пластилина. Посуда.
|
1
|
|
9.
|
Изделия из
пластилина. Модели овощей.
|
1
|
|
10.
|
Изделия из
пластилина. Модели фруктов.
|
1
|
|
11.
|
Изделия из
глины. Фигуры птиц.
|
1
|
|
|
Работа с текстильными материалами 9ч
|
|
|
12.
|
Работа с нитками.
Изготовление шарика.
|
1
|
|
13.
|
Работа с
нитками. Изготовление шарика.
|
1
|
|
14.
|
Макет полотняного переплетения нитей в
ткани из полос цветной бумаги.
|
1
|
|
15.
|
Макет полотняного переплетения нитей в
ткани из полос цветной бумаги.
|
1
|
|
16.
|
Изготовление салфетки-прихватки
|
1
|
|
17.
|
Изготовление салфетки-прихватки
|
1
|
|
18.
|
Изготовление салфетки-прихватки
|
1
|
|
19.
|
Изготовление салфетки-прихватки
|
1
|
|
20.
|
Изготовление салфетки-прихватки
|
1
|
|
|
2
триместр
|
|
|
|
Работа
с бумагой и картоном 8ч
|
|
|
1.
|
Ёлочные украшения. Полумаски.
|
1
|
|
2.
|
Ёлочные украшения. Полумаски.
|
1
|
|
3.
|
Ёлочные украшения. Фонарики.
|
1
|
|
4.
|
Ёлочные украшения. Фонарики.
|
1
|
|
5.
|
Ёлочные украшения. Снежинки.
|
1
|
|
6.
|
Ёлочные украшения. Снежинки.
|
1
|
|
7.
|
Елочные украшения. Гирлянды, корзиночки.
|
1
|
|
8.
|
Елочные украшения. Гирлянды, корзиночки.
|
1
|
|
|
Работа
с текстильными материалами 10ч
|
|
|
9.
|
Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.
|
1
|
|
10.
|
Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.
|
1
|
|
11.
|
Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.
|
1
|
|
12.
|
Ремонт одежды. Изготовление и пришивание
вешалок к халатам и верхней одежде.
|
1
|
|
13.
|
Ремонт одежды. Изготовление и пришивание
вешалок к халатам и верхней одежде.
|
1
|
|
14.
|
Ремонт одежды. Изготовление и пришивание
вешалок к халатам и верхней одежде.
|
1
|
|
15.
|
Изготовление подушечки для игл.
|
1
|
|
16.
|
Изготовление подушечки для игл.
|
1
|
|
17.
|
Изготовление подушечки для игл.
|
1
|
|
18.
|
Изделия из глины. Фигуры зверей.
|
1
|
|
|
Работа
с пластическими материалами 4ч
|
|
|
19.
|
Изготовление игрушки. Матрешка. Роспись.
|
1
|
|
20.
|
Изготовление игрушки. Матрешка. Роспись.
|
1
|
|
21.
|
Изготовление подноса. Роспись.
|
1
|
|
22.
|
Изготовление подноса.
Роспись.
|
1
|
|
|
3 триместр
|
|
|
|
Работа с бумагой 14ч
|
|
|
1.
|
Изготовление поздравительных
открыток к 8 марта.
|
1
|
|
2.
|
Изготовление поздравительных
открыток к 8 марта.
|
1
|
|
3.
|
Изготовление
открытых коробок из тонкого картона.
|
1
|
|
4.
|
Изготовление
открытых коробок из тонкого картона.
|
1
|
|
5.
|
Изготовление
открытых коробок из тонкого картона.
|
1
|
|
6.
|
Мозаика из
цветной бумаги «Фрукты в вазе»
|
1
|
|
7.
|
Мозаика из
цветной бумаги «Фрукты в вазе»
|
1
|
|
8.
|
Изготовление
поделок в технике «Квиллинг»
|
1
|
|
9.
|
Изготовление
поделок в технике «Квиллинг»
|
1
|
|
10.
|
Изготовление
поделок в технике «Квиллинг»
|
1
|
|
11.
|
Объёмные
игрушки. Модель автомобиля.
|
1
|
|
12.
|
Объёмные
игрушки. Модель автомобиля.
|
1
|
|
13.
|
Аппликация
из геометрических фигур (ракета, дом, лодка).
|
1
|
|
14.
|
Аппликация
из геометрических фигур (ракета, дом, лодка).
|
1
|
|
|
Работа с текстильными материалами 8ч
|
|
|
15.
|
Изготовление мягкой игрушки.
Гриб.
|
1
|
|
16.
|
Изготовление мягкой игрушки.
Гриб.
|
1
|
|
17.
|
Изготовление мягкой игрушки.
Гриб.
|
1
|
|
18.
|
Изготовление мягкой игрушки.
Заяц.
|
1
|
|
19.
|
Изготовление мягкой игрушки.
Заяц.
|
1
|
|
20.
|
Изготовление мягкой игрушки.
Заяц.
|
1
|
|
21.
|
Работа в технике «Изонить»
|
1
|
|
22.
|
Работа в технике «Изонить»
|
1
|
|
|
Работа с пластическими материалами 2ч
|
|
|
23.
|
Плоскостная
лепка
|
1
|
|
24.
|
Плоскостная
лепка
|
1
|
4. Основные
требования к реализации АОП:
1-й уровень
Учащиеся
должны уметь:
• самостоятельно
ориентироваться в задании,
• сравнивать
образец с натуральным объектом;
• составлять
план работы самостоятельно и по вопросам учителя;
• подбирать
материалы и инструменты;
• придерживаться
плана при выполнении изделия;
• осуществлять
необходимые контрольные действия;
• делать
отчет о последовательности изготовления изделия;
• делать
отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя
с употреблением в речи технических терминов;
• анализировать
свое изделие и изделие товарища;
• ориентироваться
при выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали,
соблюдать пропорции;
• употреблять
в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов,
обозначающих пространственные отношения предметов;
• осуществлять
контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.
Учащиеся
должны знать:
• правила
ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем,
ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;
• свойства
материалов: бумаги, ткани;
• приемы
соединения деталей
• названия
инструментов;
• элементарные
сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи.
2-й уровень
Учащиеся должны
уметь:
- С помощью
учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием
- Выполнять
изделие с помощью учителя, несложные изделия самостоятельно
- По вопросам
учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия своего
товарища
- С помощью
учителя ориентироваться на листе бумаги
- Отвечать
полными предложениями
- Узнавать и
называть основные геометрические формы и тела
5. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по трудовому
обучению по первому ( базисному) уровню:
При
оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать:
• правильность
приемов работы;
• степень
самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование,
практическое изготовление объекта);
• качество
готового изделия;
• организацию
рабочего места.
«Оценка
5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия
при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение
выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение
порядка на рабочем месте в течение всего урока); дан устный полный отчёт о
проделанной работе;
«Оценка
4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается
исправление без нарушения конструкции изделия; устный отчёт о проделанной
работе неполный и неточный;
«Оценка
3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но
без нарушения конструкции изделия; устный отчёт о проделанной работе дан с
помощью учителя.
6.Учебно – методическое обеспечение программы:
1.
Кузнецова
Л.А., Симукова Я.С. Технология ручной труд 4 класс. Филиал издательства
«Просвещение» Санкт-Петербург 2012.
2.
Жидкина Т.С.,
Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах
коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005.
3.
Куцакова Л.В.
Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 2008.
4.
Машинистов
В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению: пособие для учащихся
четырехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 2006.
5.
Николкина
Г.А., Гулуева Т.С., Попова Г.П. Уроки труда в начальной школе. В помощь
преподавателю начальной школы. - Волгоград, Учитель, 2006.
6.
«Рукоделие в
начальных классах»; книга для учителя. Составитель А.М. Гукасова. М.,
«Просвещение», 2009.
7.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида
подготовительный и 1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой: М.: «Просвещение»,
2006 г.
8.
Т.Н.Проснякова
«Уроки мастерства» 2006.
9.
Н.А.Цирюлик,
Т.Н.Проснякова «Уроки творчества» 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.