1.Планируемые
результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
•
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
•
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
•
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
•
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
•
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
•
формировать экологическое мышление.
Метапредметные результаты:
•
подготовка к основному государственному экзамену по биологии.
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности
•
освоение
знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
•
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
•
осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания).
•
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.
•
уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Предметные результаты
Учащийся
научится
•
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска;
•
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
•
развивать
познавательне интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе работы
с различными источниками информации;
•
использовть приобретенне знания и умения в повседневной жизни для ухода
за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Учащийся получит возможность
научиться
·
отработке и закреплению знаний базового уровня
·
находить
информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую
·
научится
самостоятельно решать тестовые варианты ОГЭ, что обеспечит благоприятные условия для успешной сдачи ОГЭ
Рабочая
программа по консультации предусматривает системное повторение основных вопросов изучаемых в курсе биологии 6-
9 классов, и направлена на подготовку обучающихся к сдаче ОГЭ.
Важным направлением рабочей программы является
систематическая работа с тестовыми заданиями, отработка демоверсий предыдущих
лет, грамотное заполнение бланков регистрации и бланков ответов 1 и 2.
На учебно-тематическое планирование
рабочей программы для консультаций отведено 34 часа (1 час в неделю).
2.Содержание учебного курса
|
Название раздела
|
Результаты
обучения
|
|
Блок №1 Биология как наука .
Методы биологии 2 ч .
Роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение,
описание, измерение биологических объектов.
|
Предметные
Роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности;
Метапредметные
Учащиеся
должны уметь:
различать объём и
содержание понятий.
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения
материала на уроке;
— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные
источники информации;
|
|
Блок №2 Клеточное строение организмов 3ч.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
единства живой природы. Клетка как биологическая система. Неорганические
вещества: вода и минеральные соли. Клетка как биологическая система.
Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества
клетки – белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний
организмов. Биологические мембраны. Строение эукариотической клетки.
Органоиды клетки, их структура, функции, назначение в клетке.
|
Предметные
Учащиеся
должны знать:
— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической
клеток;
— строение и основы жизнедеятельности клеток
— особенности организации шляпочного гриба;
— химический состав клеток.
Учащиеся
должны уметь:
- давать общую Органоидам клетки, их
структуре, функциям, назначению в клетке.
-объяснять
строение эукариотической клетки;
|
|
Блок №3 Система, многообразие и
эволюция живой природы.4ч
Вирусы – неклеточные формы жизни.
Признаки организмов.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Прокариоты и
эукариоты. Строение ядра. Нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Хромосомы.
Ген – носитель наследственности. Гены прокариот и эукариот. Жизненный цикл
клетки. Интерфаза. Митоз и мейоз. Оплодотворение. Автотрофы и гетеротрофы.
Фотосинтез. Хемосинтез. Энергетический обмен. Классификация организмов по
способам питания. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,
системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов.
Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных,
человека. Царство Грибы. Лишайники. Организация, классификация, роль и место
в биосфере, значение для человека.Царство Растения. Систематический обзор
царства Растения: водоросли, мхи, папоротникообразные, голосеменные и
покрытосеменные (цветковые).
|
Предметные
Учащиеся
должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;
— методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся
должны уметь:
— давать общую характеристику бактерий;
— характеризовать формы бактериальных клеток;
— отличать бактерии от других живых организмов;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;
— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;
— определять несъедобные шляпочные грибы;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека
Метапредметные
Учащиеся
должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими
материалами;
— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения
материала на уроке;
— пользоваться биологическими словарями и справочниками для
поиска определений биологических терминов;
— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные
источники информации;
— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и
дополнительных источников;
—
пользоваться поисковыми
системами.
|
|
|
Блок № 4 Строение и многообразие
покрытосеменных растений. 3ч
Строение
семян. Однодольные и двудольные.
Виды корней и типы корневых
систем. Зоны корня. Видоизменения корней. Побег и почки. Видоизменения
побегов. Строение стебля. Лист внешнее и клеточное строение. Видоизменения
листьев. Цветок. Соцветие. Плоды. Распространение плодов и семян. Ткани
высших растений. Классификация растений.
|
Предметные
Учащиеся
должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные,
Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности
жизнедеятельности и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира.
Учащиеся
должны уметь:
— давать общую характеристику царства Растения;
— объяснять роль растений в биосфере;
— характеризовать основные группы растений (Водоросли,
Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные,
Цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития
растительного мира;
—характеризовать распространение растений в различных
климатических зонах Земли;
— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных
климатических поясов.
Метапредметные
Учащиеся
должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы
на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей
растительного мира;
—находить информацию о растениях в дополнительных источниках,
анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные
Соблюдение
учащимися правил поведения в природе;
— осознание учащимися основных факторов, определяющих
взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
|
|
Блок №5
Царство Животные. Подцарство одноклеточные и многоклеточные. 8ч
Царство Животные.
Систематический обзор царства Животные. Общая характеристика беспозвоночных
животных. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви.
Моллюски. Членистоногие. Тип Хордовые. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Характеристика классов животных: Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы,
Млекопитающие.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и
результата эволюции.
|
Личностные
осознание единства и целостности
окружающего мира, возможности его познания
и объяснения на основе достижений
науки
Метапредметные
добывать информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность);
самостоятельно обнаруживать учебную проблему,
выдвигать версии решения проблемы;
анализировать материал, составлять опорный
конспект по теме.
Предметные
характеризовать особенности строения и
жизнедеятельности изученных групп живых организмов; определять роль в природе
различных групп организмов; находить черты, свидетельствующие об усложнении и
упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им
объяснение;
объяснять значение живых организмов в природе и
хозяйственной деятельности
|
|
Блок №6 Анатомия, физиология, психология и гигиена человека.10ч
Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план
строения и процессы жизнедеятельности человека. Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма. Рефлекторная дуга. Железы внутренней
секреции. Эндокринный аппарат. Его роль в общей регуляции функций организма
человека. Нервная система человека. Рефлекс. Состав центрального и
периферического отделов нервной системы. Вегетативная нервная система.
Строение спинного и головного мозга. Питание. Система пищеварения. Роль
ферментов в пищеварении. Дыхание. Система дыхания. Внутренняя среда
организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Кровь и кровообращение. Состав и
функции крови. Кроветворение. Роль клеток крови в жизнедеятельности
организма. Взаимосвязь систем внутренней среды организма: крови, лимфы и
тканевой жидкости. Иммунитет. Системы иммунитета. Виды иммунитета. Клеточный
и гуморальный иммунитет. Кровеносная система. Сердце. Работа и регуляция.
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
Структурно-функциональные единицы органов. Выделение продуктов
жизнедеятельности. Система выделения. Структурно-функциональные единицы
органов. Покровы тела и их функции.
Размножение и развитие организма человека. Система размножения.
Индивидуальное развитие человека. Эмбриональный и постэмбриональный периоды.
Структурно-функциональные единицы органов. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Опора и движение.
Опорно-двигательный аппарат. Структурно-функциональные единицы органов.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Структурно-функциональные единицы
органов.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Профилактика: отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и
грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными
переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов, обморожений,
нарушения зрения и слуха.
|
Предметные
- характеризовать особенности строения и
процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
- применять методы биологической науки
при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
- использовать составляющие исследовательской
и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить
доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать
клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять
взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями;
Метапредметные результаты
- Самостоятельно
обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
- Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
также искать их самостоятельно;
- Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
- В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
оценки.
- Анализировать,
сравнивать, классифицировать факты и явления;
- Выявлять
причины и следствия простых явлений;
Личностные
-
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
- воспитание у
учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
- соблюдение
правила поведения в природе; -понимание основных факторов, определяющих
взаимоотношения человека и природы;
- умение
отстаивать свою точку зрения; -критичное отношение к своим поступкам,
осознание ответственности за их последствия;
- умение слушать
и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
|
|
Блок №7 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (1 ч)
Экосистемная организация живой природы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте
веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Биосфера –
глобальная экосистема. Роль человека в биосфере.
|
Предметные
·
ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме
человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска
на здоровье человека.
·
приводить доказательства
родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний.
|
|
Блок №8 Решение демонстрационных вариантов ОГЭ (3 ч)
Характеристика
структуры и содержания экзаменационной работы. Распределение заданий
экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам
деятельности. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню
сложности Время выполнения работы. Выполнение демонстрационных
вариантов ГИА. Разбор типичных ошибок. Рекомендации по выполнению.
|
Предметные
Научится выполнять демонстрационные
варианты ГИА по биологии.
Заполнять бланки экзаменационного
тестирования.
|
Тематическое
планирование
|
№п/п
|
Наименование раздела, темы урока
|
Количество часов
|
|
1
|
Выявление
уровня знаний учащихся, сдающих ОГЭ. Пробное тестирование. Биология
как наука. Методы познания.
|
1
|
|
2
|
Роль биологии в формировании современного мира и
практической деятельности людей. Признаки биологических систем
|
1
|
|
|
Блок №2. Клеточное строение организмов 3ч.
|
|
|
3
|
Клеточная теория. Строение клетки. Сравнительная
характеристика клеток эукариот и прокариот.
|
1
|
|
4
|
Химический состав клетки. Органические вещества. Обмен
веществ .
Воспроизведение. Митоз. Мейоз.
|
1
|
|
5
|
Онтогенез. Изменчивость. Сeлекция.
|
1
|
|
6
|
Систематика.
Основные таксономические группы.
Вирусы-
неклеточной формы жизни.
|
1
|
|
7
|
Царство
Бактерий. Царство Грибов. Лишайники - симбиотические организмы.
клеток
ра
|
1
|
|
8
|
Царство
Растения. Общая характеристика. Водоросли.
Мхи.
Плауны. Хвощи. Папоротники.
|
1
|
|
9
|
Голосеменные.
Покрытосеменные, или цветковые.
|
1
|
|
10
|
Строение семян. Однодольные и двудольные.
Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня.
Видоизменения корней.
|
1
1
|
|
11
|
Побег и почки. Видоизменения
побегов. Строение стебля. Лист внешнее и клеточное строение. Видоизменения
листьев.
|
1
|
|
12
|
Цветок. Соцветие. Плоды. Распространение плодов и
семян. Ткани высших растений. Классификация растений.
|
1
|
|
13
|
Царство Животные. Общая характеристика. Подцарство одноклеточные или Простейшие. Общая
характеристика.
|
1
|
|
14
|
Тип Кишечнополостные. Тип
Плоские черви. Тип Первичнополостные, или Круглые черви. Тип Кольчатые черви.
|
1
|
|
15
|
Тип
Моллюски. Тип Членистоногие.
|
|
|
16
|
Тип Хордовые. Общая
характеристика.
Черепные
или Позвоночные. Надкласс Рыбы. Классы Хрящевые и Костные рыбы.
|
1
|
|
17
|
Класс
Земноводные или Амфибии.
|
1
|
|
18
|
Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии.
|
1
|
|
19
|
Класс Птицы.
|
1
|
|
20
|
Класс
Млекопитающие, или Звери
|
1
|
|
21
|
Ткани, органы, системы органов. Нейрогуморальная
регуляция. Эндокринная
система.
|
1
|
|
22
|
Работа
с демоверсиями.
|
1
|
|
23
|
Опорно-двигательная
система. Значение и ее состав. Строение костей. Скелет человека. Строение
и работа мышц. И их регуляция.
|
1
|
|
24
|
Внутренняя среда
организма. Состав и функции крови. Иммунитет.
|
1
|
|
25
|
Кровеносная
и лимфатическая системы. Работа сердца. Круги кровообращения.
|
1
|
|
26
|
Дыхательная
система, строение и функции.
|
1
|
|
27
|
Пищеварительная
система. Строение и функции. Регуляция пищеварения. Барьерная роль
печени. Витамины.
|
1
|
|
28
|
Выделительная
система. Строение и функции.
|
1
|
|
29
|
Нервная
система. Общий план строения. Функции. ЦНС строение и функции. ВНС строение и
функции.
|
1
|
|
30
|
Анализаторы.
|
1
|
|
31
|
Экологические сукцессии. Цепи и
сети питания. Экосистемная организация живой природы. Цепи питания. Биосфера
– глобальная экосистема.
|
1
|
|
32
|
Демоверсии
|
1
|
|
33
|
Демоверсии.
|
1
|
|
34
|
Демоверсии.
|
1
|
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся
по данной программе
В результате изучения биологии выпускник 9 класса
должен:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен
веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах; особенности организма человека, его
строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Уметь:
v Необходимость защиты окружающей среды;
v Родство человека с млекопитающими животными,
v Место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды;
v Зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды;
v Причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
v Роль гормонов и витаминов в организме;
v Изучать биологические объекты и процессы;
v Ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов;
v Наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе;
v Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
v Распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
v Выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
v Сравнивать биологические объекты (клетки,
ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп);
v Делать выводы на основе сравнения;
v Определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация); Анализировать и
оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск
биологической информации: находить в тексте учебника отличительные
признаки основных систематических групп;
v Находить в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
v Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
v Уметь оказывать первую помощь при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
v Рационально организовать труд и отдых,
v Соблюдать правила поведения в окружающей среде;
v Знать правила выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
v Знать правила проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
«Календарно-тематическое планирование»
|
№ п/п
|
№ заня
тия по теме
|
Наименование разделов и тем
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
|
|
|
Тема 1 Биология
как наука. Методы биологии
(1 ч)
|
|
|
|
1.
|
1
|
Биология как наука.
Методы биологии
|
|
|
|
|
|
Тема 2 Признаки
живых организмов (2 ч)
|
|
|
|
2.
|
1
|
2.1.
Клеточное строение организмов
Клеточное строение
организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены и
хромосомы.
Нарушения в
строении и функционировании клеток. Вирусы.
|
|
|
|
3.
|
2
|
2.2. Признаки
живых организмов.
Наследственность и изменчивость. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Ткани, органы,
системы органов растений и животных. Практическая работа № 1: «Решение
тестовых заданий по темам: «Биология как наука», «Методы биологии», «Признаки
живых организмов»
|
|
|
|
|
|
Тема 3 Система,
многообразие и эволюция живой природы (7 ч)
|
|
|
|
4.
|
1
|
3.1. Царство
Бактерии
Царство Бактерии. Роль
бактерий в природе, жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний.
|
|
|
|
5.
|
2
|
3.2. Царство
Грибы.
Царство Грибы.
Лишайники. Роль грибов и лишайников в природе, жизни человека.
|
|
|
|
6.
|
3
|
3.3. Царство
Растения.
Царство Растения.
Систематический обзор царства Растения: мхи, папоротникообразные,
голосеменные и покрытосеменные. Ткани и органы высших растений.
|
|
|
|
7.
|
4
|
Основные семейства
цветковых растений. Практическая работа № 2:
«Решение тестовых заданий по темам: «Царства: Бактерии, Грибы, Растения»
|
|
|
|
8.
|
5
|
3.4. Царство
Животные
Систематический
обзор царства Животные. Общая характеристика беспозвоночных животных.
|
|
|
|
9.
|
6
|
Тип Хордовые. Общая
характеристика надклассов классов: Рыбы, Четвероногие. Характеристика классов
животных: Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
|
|
|
|
10.
|
7
|
3.5. Учение
об эволюции органического мира Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы и результата эволюции.
Практическая
работа № 3:«Решение тестовых заданий по темам: «Царство Животные, Учение об
эволюции органического мира»
|
|
|
|
|
|
Тема 4 Человек и
его здоровье (11 ч)
|
|
|
|
11.
|
1
|
4.1. Сходство
человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы
жизнедеятельности человека. Сходство человека с животными и отличие
от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека.
4.2.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.Нейро-гуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма. Практическая работа № 4: «Решение тестовых
заданий по темам: «Общий план строения человека», «Нейро-гуморальная
регуляция организма»
|
|
|
|
12.
|
2
|
4.3. Питание.
Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении
Питание. Система
пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
4.4. Дыхание.
Система дыхания.
Дыхание. Система
дыхания.
Практическая
работа № 5: «Решение тестовых заданий по темам: «Система пищеварения,
дыхание»
|
|
|
|
13.
|
3
|
4.5.
Внутренняя среда
организма Внутренняя среда организма: кровь, лимфа,
тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет.
4.6 Транспорт
веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
Транспорт веществ. Кровеносная
и лимфатическая системы.
|
|
|
|
14.
|
4
|
4.7. Обмен
веществ и превращение энергии Обмен веществ и превращение энергии.Практическая
работа № 6: «Решение тестовых заданий по темам: «Внутренняя среда организма»,
«Транспорт веществ» и «Обмен веществ»
|
|
|
|
15.
|
5
|
4.8.
Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
Выделение продуктов
жизнедеятельности. Система выделения.
4.9. Покровы
тела и их функции.
Покровы тела и их
функции.
|
|
|
|
16.
|
6
|
4.10. Размножение
и развитие организма человека.Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
|
|
|
|
17.
|
7
|
Практическая
работ № 7:«Решение тестовых заданий по темам «Система выделения», «Покровы
тела», «Размножение и развитие человека»
|
|
|
|
18.
|
8
|
4.11. Опора и
движение. Опорно-двигательный аппарат.
Опора и движение.
Опорно-двигательный аппарат.
4.12. Органы
чувств, их роль в жизни человека. Органы
чувств, их роль в жизни
человека. Практическая
работа № 8:«Решение тестовых заданий по темам: «Опорно-двигательный аппарат»,
«Органы чувств»
|
|
|
|
19.
|
9
|
4.13.
Психология и поведение человека. ВНД.
Психология и
поведение человека. ВНД.
|
|
|
|
20.
|
10
|
4.14.
Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.
Гигиена. Здоровый
образ жизни. Инфекционные заболевания.
|
|
|
|
21.
|
11
|
4.15. Приемы
оказания первой помощи при неотложных ситуациях. Приемы оказания первой помощи при неотложных
ситуациях. Практическая работа № 9:«Решение тестовых заданий по темам:
«Психология и поведение человека», «Гигиена. Здоровый образ жизни», «Приемы
оказания первой помощи»
|
|
|
|
|
|
Тема 5
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (3 ч)
|
|
|
|
22.
|
1
|
5.1. Влияние
экологических факторов на организмы. Взаимодействия видов. Влияние экологических факторов на
организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Популяция.
Взаимодействия
видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в
живой природе.
|
|
|
|
23.
|
2
|
5.2 Экосистемная
организация живой природы.
Экосистемная
организация живой природы.
|
|
|
|
24.
|
3
|
5.3 Учение о
биосфере
Учение о биосфере. Практическая
работа № 10: «Решение тестовых заданий по теме: «Взаимосвязи организмов и
окружающей среды»
|
|
|
|
|
|
Тема 6 «Решение
демонстрационных вариантов ГИА» (2 ч)
|
|
|
|
25.
|
1
|
Характеристика
структуры и содержания экзаменационной работы. Практическая работ № 11: «Решение демонстрационного
варианта ГИА прошлого года»
|
|
|
|
26.
|
2
|
Анализ ошибок, допущенных при решение демонстрационного
варианта ГИА прошлого года. Практическая работа № 12: «Решение
демонстрационного варианта ГИА текущего года».
Итого: 34 часов
|
|
|
Перечень практических работ
|
№ п/п
|
Содержание
|
Количество часов
|
|
1.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Биология как наука», «Методы биологии», «Признаки живых
организмов»
|
1
|
|
2.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Царства: Бактерии, Грибы, Растения»
|
1
|
|
3.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Царство Животные, Учение об эволюции органического мира»
|
1
|
|
4.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Общий план строения человека», «Нейро-гуморальная
регуляция организма»
|
1
|
|
5.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Система пищеварения, дыхание»
|
1
|
|
6.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Внутренняя среда организма человека», «Транспорт веществ»
и «Обмен веществ»
|
1
|
|
7.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Система выделения», «Покровы тела», «Размножение и
развитие человека»
|
1
|
|
8.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Опорно-двигательный аппарат», «Органы чувств»
|
1
|
|
9.
|
Решение тестовых
заданий по темам: «Психология и поведение человека», «Гигиена. Здоровый образ
жизни», «Приемы оказания первой помощи»
|
1
|
|
10.
|
Решение тестовых
заданий по теме: «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»
|
1
|
|
11.
|
Решение демонстрационного
варианта ГИА прошлого года
|
1
|
|
12.
|
Решение демонстрационного варианта ГИА текущего
года.
|
1
|
|
Итого: 12 практических работ
|
«Контрольно-измерительные материалы»
Источники
информации для обучающихся:
Перечень
ресурсов Интернет при подготовке к ОГЭ по биологии
Учебники
для обучающихся:
1.
Линия жизни: Биология.6
класс. Линия жизни В.В. Пасечник.
- Биология. 7 класс. В. В. Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова
- Биология. Человек. 8 класс.
В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Г.Г.Швецов
4.
Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9
кл. В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Г.Г.Швецов, З.Г.Гапонюк.
5.
Алгоритм успеха:
Биология 5-6 классы. Т.С.Сухова, В.И.Строганов
6.
Биология 7 класс. И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова,
В.С.Кучменко
7.
Биология 8 класс. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко,
В.С.Кучменко
8.
Биология 9 класс. А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.
Учебные
пособия для обучающихся:
- Лернер Г.И.: ОГЭ-2019. Биология. 10
тренировочных вариантов экзаменационных работ. – М.: АСТ, 2019. – 128 с.
- Лернер Г.И. ОГЭ-2019. Биология: сборник
заданий. 9 класс. Учебное пособие. – М.: ЭКСМО, 2019.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.