Программа дополнительного образования детей "Маленькие дети-большие музыканты"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №84 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

 по художественно-эстетическому направлению развития детей»

ПРИНЯТА на заседании педагогического совета № ____ Детского сада № 84 Протокол № ____ От «      »_____________20__ г.

УТВЕРЖДАЮ: Заведующий Детского сада №84 _____________Н.И. Корелина Введено в действие приказом № ____ от «      »___________20__ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

музыкального воспитания дошкольников посредством музицирования

на детских музыкальных инструментах в оркестре

«МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ – БОЛЬШИЕ МУЗЫКАНТЫ»

Возраст обучающихся: 4-7 лет

Срок реализации программы: 3 года

Автор программы:

Зырянова Лариса Алексеевна, музыкальный руководитель, высшая квалификационная категория

г. Каменск-Уральский

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к программе музыкального воспитания дошкольников посредством музицирования

на детских музыкальных инструментах в оркестре

«МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ – БОЛЬШИЕ МУЗЫКАНТЫ»

Автор:

Зырянова Лариса Алексеевна,

музыкальный руководитель высшей квалификационной категории

Целевые ориентиры, обозначенные в Федеральном государственном образовательном стандарте  дошкольного образования, вступившего в силу в январе 2014 года, требуют от педагогов поиска новых нестандартных форм обучения, разработки инновационных технологий  для сохранения и укрепления физического и психического здоровья воспитанников, создания благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

Музыкальность, музыкальные способности, музыкальная одаренность – эти понятия всегда волновали педагогов-музыкантов во всем мире. Как разглядеть в маленьком человеке будущего Моцарта или Чайковского, Уланову или Цескаридзе, Баскова или Каллос?… Многие сотни, а может, и тысячи взрослых, у которых в свое время не разглядели музыкальный талант, становятся врачами, инженерами, рабочими, предпринимателями. На земле 6 миллиардов  человек. Каждый – индивидуальность. Как не одинаковых отпечатков пальцев, так нет и абсолютно одинаковых людей, с их способностями и склонностями. Как «не прозевать», «не зарыть в землю» музыкальную одаренность ребенка? Ведь совсем  не факт, что любой талант непременно раскроется, «пробьет себе дорогу», рано или поздно проявит себя.

Насколько важно научить ребенка исполнять музыку, сочинять ее или вполне достаточно развить в ребенке чувство прекрасного, научить слышать и понимать язык музыки, откликаться на нее всем своим существом? Насколько эмоциональная отзывчивость на музыку является необходимым условием формирования музыкальной личности, музыкальности каждого ребёнка?

Музыкальная одаренность встречается довольно редко. Гораздо чаще можно обнаружить проблемы, которые в большинстве своем выражаются в ускоренном или замедленном темпе воспроизведения музыкальных звуков, недостаточной координация слуха и голоса, речи и движения, несформированности мелкой и общей моторики. Как объединить детей с разным уровнем способностей общей музыкальной деятельностью и дать каждому ребенку возможность проявить себя в творчестве?

Уже в раннем возрасте большое значение в музыкальном развитии малыша приобретают детские музыкальные инструменты. Это не просто копия настоящих музыкальных инструментов для развлечения. Детские музыкальные инструменты развивают слух, ритм, эмоциональную восприимчивость ребенка. В какой-то мере формируют его музыкальный слух.

Программа дополнительного образования «Маленькие дети – большие музыканты» имеет музыкально-ритмическую направленность и расширяет представления дошкольников о мире музыки, пластики, ритмики и инструментальном музицировании в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ФГОС ДО.

Виды детской деятельности, предложенные в Программе осуществляют интеграцию образовательных областей, решая следующие задачи:

1. Социально-коммуникативного развития;

- освоение норм и ценностей, принятых в обществе;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости;

- формирование позитивных установок к различным видам творчества;

- формирование основ безопасного поведения в социуме.

2. Познавательного развития:

- развитие познавательной мотивации;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов в окружающем мире (ритм, темп, динамика, тембр, мелодия);

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, традициях и праздниках нашего народа, народов, населяющих Урал, многообразии стран и народов мира.

3. Речевого развития:

- обогащение активного словаря;

- развитие связной речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи;

- знакомство с детской литературой, книжной культурой в целом.

4. Физического развития:

- приобретение опыта выполнения упражнений по координации и гибкости;

- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма (равновесие, координация движений, крупная и мелкая моторика рук).

5. Художественно-эстетического развития:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового    восприятия    и    понимания    произведений    искусства, ситеза искусств (словесного, изобразительного, музыкального);

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- формирование патриотических чувств в процессе приобщения к фольклору родного края, своей страны (устное народное творчество, народные инструменты, танцы, песни, сказки).

Критерием освоения Программы могут стать целевые ориентиры дошкольного образования,  социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

Вследствие освоения программы «Маленькие дети – большие музыканты», дошкольники овладевают основными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах музыкально-ритмической деятельности - игре, общении, инструментальном музицировании и др.; способны выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Дети получают установку положительного отношения к миру, другим людям (взрослым и сверстникам) и самому себе, формируют чувство собственного достоинства; активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя. У детей развивается воображение, которое реализуется в разных видах совместной музыкальной деятельности, и прежде всего в игре на детских музыкальных инструментах в оркестре. Каждый ребенок умеет подчиняться правилам игры и социальным нормам поведения в кругу сверстников. В процессе освоения Программы дети достаточно хорошо владеет устной речью, могут выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, могут выделять звуки в словах, из чего складываются предпосылки грамотности. Развивается крупная и мелкая моторика, ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Дошкольники способны к волевым усилиям, могут соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Каждый ребёнок способен проявлять любознательность, обладает начальные знания о социальном мире, в котором он живёт, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать программное содержание музыкальному произведению, сочинять альтернативное продолжение сказки или музыкальной записовке; склонен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений.

Программа «Маленькие дети – большие музыканты»  создает условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, которые предполагают:

- обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребёнком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

- поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- развитие умения детей работать в группе сверстников;

- организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- оценку индивидуального развития детей;

- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам музыкального образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, просветительскую работу.

Аннотация программы дополнительного образования детей

Статус программы	Авторская программа музыкального воспитания дошкольников в процессе музицирования на детских музыкальных инструментаз в оркестре «Маленькие дети – большие музыканты». Автор Зырянова Л.
Направленность	Музыкально-ритмическая
Новизна программы	Программа имеет интегрированный характер и основана на модульной системе обучения, которая позволяет по мере необходиости варьировать образовательный процесс, дифференцировать и индивидуализировать задачи в соответствии с возрастными и индивидульными возможностями воспитанников. Способствует проявлению самостоятельности и инициативы детей в процессе создания ритмического аккомпанемента.
Актуальность программы	Программа осуществляет интеграцию всех образовательных областей в процессе освоения музыкальныхинструментов, может являться способом коррекции отклонений психофизического развития дошкольников, имея здоровьесберегающую направленность.
Цель программы	Формирование общей музыкальности дошкольников путем углубленной работы по развитию чувства ритма в процессе игры на детских музыкальных инструментах в оркестре.
Контингент учащихся	Дошкольники от 4 до 7 лет, возможны занятия в разновозрастной группе.
Продолжительность реализации программы	Программа рассчитана на 3 года. По мере необходимости материал может быть сокращен до 2 и 1 года.
Режим занятий	Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут в вечернее время (60 академических часов в год)
Форма организации процесса обучения	Комплексные игровые занятия
Ожидаемый результат	Дети свободно владеют ударными детскими музыкальными инструментами (металлофон, ксилофон, бубен, треугольник, деревянные ложки, клавесы), владеют навыками игры на блок-флейте, фортепиано, синтезаторе. Имеют широкие представления о музыкальных жанрах, формах музыкальных произведений, средствах музыкальной выразительности. Могут анализировать их, сочинять ритмические рисунки и осуществлять подбор музыкальных инструментов для их исполнения. Дошкольники свободно общаются друг с другом и со взрослыми, соблюдают правила построения оркестровых партий, согласованно действуют с музыкальными инструментами. Знают ноты, их расположение на клиатуре и нотном стане, знакомы с гармониями тональностей (C-dur, e-moll). Коррекция нарушений моторики (общая (крупная) моторика, ориентация в пространстве, мелкая моторика рук, координация речи и движения, слуха и голоса, согласование темпа воспроизведения движений).

Данная программа разработана для детей от 4 до 7 лет. При необходимости ее можно использовать и в начальной школе, так как постулаты программы универсальны и применимы для детей всего периода детства.

Программа строится на нескольких принципах:

Доступность и постепенное повышения требований. Под доступностью подразумевается не отсутствие трудностей и элементарность поставленных задач, а возможность успешного преодоления этих трудностей всеми детьми без исключения и осознания ими себя как музыканта путем закрепления самооценки на ступени успеха. Активизация творческого потенциала каждого ребенка, возможность проявления его исследовательских способностей.

Системность и повторяемость материала. Непрерывность и регулярность занятий обеспечивает качественный скачок осознанности ритмической деятельности. Развивая чувство ритма, играя в оркестре на детских музыкальных инструментах, необходимо формирование навыка общения с инструментом и ритмом, автоматизация ритмических оборотов, способность услышать их в музыке и применить в непосредственной деятельности.

Сознательность и активность, способствующие формированию ключевых компетенций, становлению музыкальной личности, ее активной позиции.

            Данная программа разработана на основе методики обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах в оркестре Л. Зыряновой «Маленькие дети – большие музыканты», опубликованной в рамках грпнтовой поддержки ГБФ «Фонд Тольятти» на средства, предоставленные именным фондом ОАО «Куйбышевазот». Рецензенты: Ректор Тольяттинского института искусств, заслуженный деятель искусств РФ, канд. Искусствоведения, профессор ТИИ Прасолов Е.Н., Доцент кафедры дошкольной педагогики УлГПУ, канд. Педагогических наук Семенова Н.В.

В процессе занятий предусматривается последовательная игра всеми детьми на всех музыкальных инструментах, активизирующая сосредоточенность, внимание, память, осознание ребенком своей роли в данный момент музицирования.

Первые два занятия включают в себя слушание музыки – анализ музыкального произведения, знакомство с композитором или расширение знаний о нем и эпохе, в которой он жил. Во время анализа выразительных свойств музыки определяется характерный ритм, тембровый подбор инструментов.

На третьем занятии  осуществляется отработка основной ритмической фигуры выбранными инструментами. Каждая четко исполненная фраза придает детям уверенность в себе, приближая их к сознательному музицированию.

На четвертом и последующих занятиях к основной ритмической фигуре добавляются второстепенные партии (по одной на каждом занятии), которые  начинают музыкально одаренные дети. На этом этапе педагогу необходимо обратить внимание на желающих детей и помочь им добиться успеха.  Произведение исполняется 2-3 раза, каждый раз новым составом детей (если инструментов недостаточно, необходимо сыграть такое количество раз, чтобы все дети освоили новую партию).

Следующие  3-4 занятия отводятся на сыгрывание ансамбля детей, когда дети соотносят свои действия с действиями других детей.

Заканчивается работа над оркестровкой концертным исполнением музыкального произведения на каком-либо мероприятии.

Использование методики обучения детей игре на детских музыкальных инструментах в оркестре «Маленькие дети-большие музыканты» способствует развитию чувства ритма ребенка, стимулирует его творческую активность и самостоятельность. В то же время заставляет подчинять свои действия общим правилам игры в оркестре. Дошкольник может выбирать себе музыкальный инструмент и участвовать в совместной деятельности, проявляет способность договариваться, учитывая интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам товарищей. Игра в оркестре дает детям возможность чувствовать ритм в музыке, легко и непринужденно владеть музыкальными инструментами, использовать свои навыки в самостоятельной деятельности, получить массу положительных эмоций и с гордостью сказать: «Я могу!»

Универсальность данной методики позволяет легко работать со всеми детьми вне зависимости от их музыкальной одаренности.

АЛГОРИТМ

работы по оркестровке музыкальных произведений

 

ПОСТУЛАТЫ ПРОГРАММЫ

·         Ведите занятия систематически.

·         Работайте по принципу «от простого к сложному».

·         Завладейте вниманием детей, добивайтесь постоянного внимания высоким темпом занятия и разнообразием предлагаемых заданий.

·         Обеспечьте каждого ребенка музыкальным инструментом.

·         Не ограничивайте детей одним инструментом.

·         Варьируйте задания и состав оркестра.

·         На каждом занятии проводите игру «Ритмическое эхо».

·         Отрабатывайте ритм в различных видах музыкальной деятельности, индивидуально, подгруппами.

·         Начинайте разучивание мелодии с ритмического рисунка.

·         Используйте различные виды записи мелодии (цветовую, численную, классическую).

·         Используйте разучиваемую фонограмму на протяжении всего занятия, дети должны погрузиться в музыку.

·         Используйте фонограммы, специально обработанные для детей.

ПРОГРАММА

музыкального воспитания дошкольников посредством музицирования на детских музыкальных инструментах в оркестре

«МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ – БОЛЬШИЕ МУЗЫКАНТЫ»

            Программа может быть использована как парциальная программа по разделу «Игра на детских музыкальных инструментах», так и как программа дополнительного образования для детей  4 – 10 лет.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

            Формирование общей музыкальности дошкольников путем углубленной работы по развитию чувства ритма в процессе игры на детских музыкальных инструментах в оркестре.

ЗАДАЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 – 5 ЛЕТ

• Познакомить детей с детскими музыкальными инструментами и

способами игры на них (металлофон, ксилофон, треугольник, бубен, ложки, барабан, маракасы).

• Развивать тембровый слух, обогащая  слушательский багаж детей.

Развивать музыкальный кругозор и познавательный интерес к миру звуков (тембровое восприятие).

• Развивать специальные ритмические навыки: хлопать длинные и короткие звуки, координировать свои действия с музыкой.
• Воспитывать детский творческий коллектив: учить соотносить свою игру со звучанием всей партии инструментов, во время начинать и заканчивать ритмический аккомпанемент.
• Развивать координацию речи и движения (хлопать и говорить в ритме).
• Развивать пространственные представления: низко - высоко, длинный - короткий, громко-тихо.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Музыкально-дидактические игры: «Волшебные колокольчики», «Кружатся листья, падают снежинки», «Дети. Мир звуков. Музыка», музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами: «Найди пару», «Четвертый лишний», «Все вместе».
2. Ритмический аккомпанемент знакомых мелодий односложным ритмом.
3. Знакомство с книгой «Всё о музыке» (для самых маленьких) «Омега» 1998 г.

ЗАДАЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ

• Расширять представления детей о музыкальных инструментах (духовой, симфонический оркестр, оркестр народных инструментов); приобщение детей к изготовлению музыкальных инструментов из подручного материала.
• Развивать тембровый слух, обогащая  слушательский багаж детей. Развивать музыкальный кругозор и познавательный интерес к миру звуков (тембровое восприятие).
• Совершенствовать навык ритмического аккомпанемента, чередуя в ритмических рисунках длинные ( I – ДОН, ТА) и короткие ( П – ДИ-ЛИ, ТИ-ТИ) звуки.
• Продолжить воспитывать детский творческий коллектив; координирование своей игры в партии, слушание других партий в оркестре, соотносить свое исполнение по темпу и динамике со всей группой.
• Развивать координацию речи и движения: хлопать и говорить в ритме, повторять и придумывать ритмические рисунки.
• Совершенствование знаний о средствах музыкальной выразительности: мелодия, аккомпанемент, ритм, темп, регистр, динамика.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Знакомство с блок-флейтой, дыхательные и пальчиковые упражнения, освоение способов звукоизвлечения на духовых инструментах, овладение игрой на блок-флейте.
2. Игра на детских музыкальных инструментах (бубен, ложки, треугольник, барабан); освоение мелодических инструментов (металлофон, ксилофон, блок-флейта).
3.  Слушание и анализ структуры и средств музыкальной выразительности, создание ритмических аккомпанементов музыкальных произведений по слушанию, пению.
4. Музыкально-дидактические игры: «Составь ритм», «Дети. Мир звуков. Музыка», «Найди, кто главный», музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами «Найди пару», «Крестики-нолики», «Четвертый лишний», «Все вместе», «Музыкальная ДА-НЕТка».

ЗАДАЧИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 – 7 ЛЕТ (6 – 10 ЛЕТ)

·         Развивать тембровый слух, обогащая слушательский багаж детей. Развивать музыкальный кругозор и познавательный интерес к миру звуков (тембровое восприятие).

·         Расширять представления детей о жанрах крупных и мелких форм музыки (балет, опера, симфония, концерт, танцевальные жанры, песенные жанры).

·         Совершенствовать навык ритмического аккомпанемента, использовать такие ритмические обороты как «затакт», «синкопа», «пунктирный ритм».

·         Сформировать детский оркестр, как единый творческий коллектив, работать над ансамблем в оркестре, использовать ускорение и замедление темпа для активизации внимания детей.

·         Формировать устойчивую координацию речи и движения, речи и темпа, использовать ритмические «разговоры», ритмические «приветствия», четко разделять слова на ударные и безударные слоги ритмическими элементами (I -ТА и П - ТИ-ТИ).

·         Совершенствовать знания о средствах музыкальной выразительности:
мелодии, аккомпанементе, ритме, темпе, регистре, динамике.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Знакомство с синтезатором, его функциональными возможностями, гармонической стороной музыки.

2. Слышать ритмические обороты в музыке, создавать ритмические
аккомпанементы, отталкиваясь от структуры и ритмов музыкального
произведения.

3. Ритмические игры «Эхо», «Телефон», Сочини и прохлопай», «Прохлопай по-другому», «Хлопки».

4. Музыкальная грамота. Цветовая и знаковая запись нот.

5. Игра на детских музыкальных инструментах в оркестре (ударных и
мелодических).

6. Музыкально-дидактические игры: «Составь ритм», «Дети. Мир звуков. Музыка», «Найди, кто главный», «Раз куплет, два куплет», «Найди друзей», «Музыкальная радуга», «Музыкальное лото», «Музыкальные карты», «Сочини мелодию», «Найди нотку», динамические игры. Музыкально-дидактические игры с музыкальными инструментами: «Найди пару», «Крестики-нолики», «Музыкальная ДА-НЕТка», «Что называется так?» (карточки 2/1), «Выбери название» (карточки 3/1), пазлы «На каком инструменте я играю».

Структура занятий

	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Восприятие музыки. Анализ средств музыкальной выразительности	-	2	5
Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма	5	2	2
Музыкально-дидактические игры на развитие творческой инициативы и самостоятельности	-	-	5
Дыхательные упражнения	5	2	2
Пальчиковая гимнастика	5	2	2
Танцевально-ритмические упражнения	5	5	2
Музыкальная грамота	-	2	10
Познавательная деятельность (расширение кругозора о музыкальном мире)	20	5	2
Инструментальное музицирование	-	20	10
Детский оркестр	20	20	20
Итого:	60 часов	60 часов	60 часов

Материально-техническое обеспечение Программы

Музыкальный зал Детского сада №84 S=75,4 м², комната для методических пособий – 8 м², Театральная студия (помещение с интерактивной доской, синтезатором, акустической системой) – 35 м².

Материально-техническое обеспечение Программы соответствует ФГОС ДО и отвечает следующим требованиям:

- насыщенность среды,

- трансформируемость пространства,

- полифункциональность материалов,

- вариативность среды,

-  доступность среды,

-  безопасность предметно-пространственной среды и включает в себя:

№	Содержание	Количество
Оборудование музыкального зала
1.	Пианино	1 шт.
2.	Синтезатор «CASIO»	1 шт.
3.	Телевизор «PHILIPS»	1 шт.
4.	Музыкальный центр «Panasonic»	1 шт.
5.	Микрофон проводной	1 шт.
6.	Стулья детские	38+17 шт.
7.	Столы для музыкальных инструментов	7+3 шт.
8.	Звуковой плакат «Веселый оркестр»	2 шт.
9.	Звуковые CD с записями классической, народной и современной музыки	Электронная база + CD
9.	Ноутбук «ASER»	1 шт.
10.	Акустическая система (совместимая с компьютером)	1 шт.
11.	Интерактивная доска «Smart touch»	1 шт.

Перечень методических пособий

Фонотека	1. «Вальсы и польки» Штраус (серия «Малыш и классика») для оркестра 2. «Музыка из балетов» Чайковский (серия «Малыш и классика») для оркестра 3. «Детский альбом» Чайковский (серия «Малыш и классика») для оркестра 4.  «Музыка для детей» (луг, лес, ручьи, море) МР3 5. «Джаз для детей» 6. Классика для малышей» 7. «Beatles для детей» 8. «Малыш и птички» (классическая музыка на фоне пения птиц) 9.  «10 мышек» (пальчиковые игры) 10. «Развивалочки» (подвижные игры для детей) 11. «Гав-гав и мяу!» (развитие звукового восприятия) 12. «Физкультминутки» 13.  4 CD И. Попов «Звездная капель» 14. «Популярные танцы мира» 15. Энциклопедия музыки  «Инструменты симфонического оркестра» 16.Цикл радио- передач «Музыкальные инструменты» 17. 6 CD «150 любимых мелодий» (шедевры классической музыки) 18. «Фольклор для малышей»: -  «Колыбельные», «Сон приходит на порог» - «Плясовые, хороводные, праздники» - Энциклопедия музыки «Народные инструменты» - «Календарь природы» - «Жестов. Хохлома» русские народные мелодии и песни - «Палех. The Best» русские народные мелодии и песни - Видео «Русский музей» - Видео «Осенины» - 2 «Колокольный звон» 19. «Зимние картинки»  стихи для детей о временах года 20. «Лесная фантазия» стихи для детей о растениях и животных
Библиотека	- И. Королькова «Крохе - музыканту»  ч.1  Ростов-на-Дону «Феникс» 2006 - И. Королькова «Первые шаги маленького пианиста» Издание 2, Ростов-на-Дону «Феникс» 2007 - И. Королькова «Крохе - музыканту»  ч.2  Ростов-на-Дону «Феникс» 2007 - Е.А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития» (6-7 лет) М.: «Просвещение» «Росмен» 2006 - Е.А. Дубровская «Ступеньки музыкального развития» (4-6 лет) М.: «Просвещение» «Росмен» 2004 - «100 великих композиторов» М.: «Вече» 2000 - Л.Зырянова «Маленькие дети - большие музыканты» (методика обучения дошкольников на детских музыкальных инструментах в оркестре) Тольятти 2008 - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак «Музыка» 1 класс, ч. 1,2 М.: «Дрофа» 2006 - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак «Музыка» 2 класс М.: «Дрофа» 2006 - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак «Музыка» 3 класс М.: «Дрофа» 2006 -Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет / Ирина Бодраченко. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 176 с.: ил. – (Детский праздник) - Музыкальные игры в детском саду для детей 3-5 лет / Ирина Бодраченко. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 144 с.: ил. – (Детский праздник) - Музыкальное воспитание ребенка / Лев Мадорский, Анатолий Зак. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 128 с. – (Завтра в школу!) - Система музыкально-оздоровительной работы ы детском саду (занятия, игры, упражнения) Из-во «Учитель» Волгоград, 2011 - О. Лыков, И. Лыкова «Новые песни и игры для детей» Арт-студия «Оливье» Пермь, 2013 - С. Руднева, Э.Фиш «Ритмика. Музыкальное движение» М. «Просвещение», 1972 - Г. Фридкин «Практическое руководство по музыкальной грамоте» М. «Музыка», 1994 г. - «Образование: вчера, сегодня, завтра» (материалы IX Международной научно-практической конференции, часть 1) ГБУ ДОД «оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко» Оренбург, 2014 - «Ноты» (книжка-наклейка) Изд-во «ОНИКС-СПб», 2002 - С. Волков «Все о музыке» ИП «Омега», Тверь, 1998 - Г.П. Шалаева «Музыка» (первый учебник вашего малыша) М.:АСТ:СЛОВО, 2009.-128с - Т.А. Рокитянская «Воспитание звуком» (музыкальные занятия с детьми от 3 до 9 лет) Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 128 с. - Э. Финкельштейн «Музыка от А до Я» СПб, Изд-во «Советский композитор», 1991 - «Музыкальные инструменты» (мини-энциклопедия в картинках) М., Изд-во «Махаон» - Г.А. Струве «Ступеньки музыкальной грамотности» Хоровое сольфеджио. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература. – СПб.:Издательство «Лань», 1999. – 64с. - А.Н. Зимина «Мы играем, сочиняем!» Музыкальное воспитание детей 5-7 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2002. – 144 с. Э.П. Костина «Музыкально-дидактические игры» (для оформления и развития музыкального слуха детей: звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического. Метод. Пособие / Э.П. Костина. -  Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 212 с. - З.Я. Роот «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: пособие для музыкальных руководителей / З.Я. Роот. – Изд. 2-е. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с. - Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Издательство «Гном-пресс», «Новая школа», 1998 г. – 64 с.
Интерактивные игры	1. Развитие чувства ритма: - «По болотным кочкам»; - «Составь ритм» - «Найди сильную долю»; - «Сочини мелодию из двух звуков». 2. Музыкальная грамота: - «Найди ноту»; - «Музыкальная радуга»; - «Музыкальные ребусы». 3. Синтез искусств: - «Поездка на концерт»; - «Перепрыгни в сказку»; - «Русский фольклор». 4. Расширение кругозора: - «Найди нужный портрет»; - «Русские народные духовые музыкальные инструменты»; - «Угадай, на чем играю» - «Четвертый лишний»; - «Продолжи цепочку»; - «Три кита в музыке: расскрась силуэт»; - «Отгадай жанр музыки на слух»; - «Кто быстрее?»; - «Убери в корзину лишнее»; - «Музыкальный хоровод»; - «Отгадай музыкальный инструмент по силуэту»; - «Я хочу услышать музыку»; - «Спой вместе с героем мультфильма»; - «Русские песни».

	5. Онлайн сервисы: - LearningApps.org - приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей (создание интерактивных игр on-line). http://learningapps.org/ - Сервис для создания пазлов on-line http://www.jigsawplanet.com/ Развивающие игры для детей "Витамишки"http://www.vitamishki.ru/games - Интерактивные игры для детей "Играемся"http://www.igraemsa.ru
Музыкальные инструменты	1. Неозвученные музыкальные инструменты: ü Балалайка 5 шт. ü Музыкальная лесенка 3,7 ступеней ü Гитара 3 шт. 2. Ударные инструменты: ü Бубен 3+3 шт. ü Деревянные ложки 7 пар ü Трещетка круговая 1 шт. ü Трещетка 6 шт. ü Треугольник 5 шт. ü Металлофон 16+2 шт. ü Ксилофон 3 шт. ü Шейкер 10 шт. ü Колокольчики 13+4 шт. ü Колокольцы 2 шт. ü Маракасы 6 шт. ü Клавесы 7 пар ü Кастаньеты 4 шт. ü Колокольчики «Гамма» 8 шт. 3. Струнные инструменты: ü Арфа 1шт. ü Цитра 2 шт. 4. Духовые инструменты: ü Дудочка-свистулька 9 шт. ü Блок-флейта 9 шт. ü Симона 3 шт. ü Аккордеон «Малыш» 1 шт.
Музыкально-дидактические игры	1. Кубики «Музыкальные инструменты» 2. Кубики «Виды музыкальной деятельности» 3. Пазлы  (6 музыкальных инструментов для детей 3-7 лет) 4. «Четвертый  лишний» 5. «Крестики-нолики» 6. «Найди пару» (2 варианта игры) 7. Демонстрационный материал для занятий в группах детского сада и индивидуально: - музыкальные инструменты - симфонический оркестр. 8. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром «Музыкальные инструменты». 9. «Какой инструмент называется так?» (карточки 2/1) 10. «Выбери по названию» (карточки 3/1) 11. Звуковой плакат «Веселый оркестр» 12. «Парочки» 13. «Поиграем по клавишам» 14. «Кто на чем играет?» игра для выбора инструмента для музицирования.

МОНИТОРИНГ

развития музыкально-ритмических навыков

Для отслеживания результатов ритмического воспитания разработана система тестов, проводя которые, можно определить начальный уровень развития чувства ритма и динамику развития его в процессе обучения:

1. Воспроизвести в хлопках ритмический рисунок типа:

    а)  один ритмический рисунок (I   I   П   I   П   П   I   I);

    б)  систему ритмических рисунков в умеренном темпе       

         (I I I I, П I  П I,  I I  П I, П П П  I,  I  П  П I).

2. Набрать графическое изображение ритма:

    а)  по записи;

    б)  на слух.

3. Исполнение ритмического аккомпанемента (бубен, ложки, металлофон):

    а)  заданный ритм;

    б)  творческое музицирование.

4. Движение под музыку:

    а)  определить жанр в движении (полька, марш, вальс);

    б)  повторить под музыку разученное движение.

Критерии оценки:

I  уровень   –  II уровень   – III  уровень –  IV  уровень –

Ребенок не справился с  заданием. Ребенок выполнил задание после вербальной инструкции, при повторении  задания 2 – 3 раза. Ребенок выполнил задание при повторении. Ребенок выполнил задание с 1 раза.

За выполнение каждого тестового задания ребенок получает определенное количество баллов, указанных в таблице. Показатель «а» четвертого теста оценивается по 1 баллу за каждый определенный ребенком жанр музыки.

	Балл за задание	1 тест	2 тест	3тест	4 тест	Общее количество баллов
I уровень	0	0+0	0+0	0+0	(1+1+0)+0	0 – 2
II уровень	1	1+1	1+1	1+1	(1+1+1)+1	3 – 10
III уровень	2	2+2	2+2	2+2	(1+1+1)+2	11 – 17
IV уровень	3	3+3	3+3	3+3	(1+1+1)+3	18 – 24

I уровень – ребенок не может повторить ритмические рисунки, не координирует голос и движение; не может набрать графическое изображение на слух, не может воспроизвести набранный ритмический рисунок; не слышит темп и пульс музыкального произведения, не может чередовать ритмические рисунки в соответствии с характером и структурой музыкального произведения; определяет в движении марш и польку, либо что-то одно, не может соотнести с характером музыки танцевальное движение.

II уровень – ребенок может воспроизвести ритмические рисунки в системе, после многократных повторений, воспроизвести сложный ритмический рисунок после разучивания, на ассоциации с именами или другими вербальными инструкциями; может набрать и воспроизвести ритмический рисунок в медленном темпе, воспользуюсь вербальной тренировкой; на слух определяет элементы ритма только при отдельном воспроизведении каждого, способен воспроизводить простые ритмические рисунки (из одного ритмического элемента), соотносить музыкальное сопровождение с ритмом  после нескольких попыток, способен отличать марш, польку и вальс после словесной инструкции и многократных чередований музыкального сопровождения, способен выполнить танцевальное движение под музыку в сочетании с вербальной командой.

III уровень – ребенок свободно повторяет простые ритмы за взрослым, сложный ритм воспроизводит в умеренном темпе, после нескольких повторений; свободно набирает ритмический рисунок по записи и воспроизводит его в умеренном темпе, на слух воспринимает при акцентированном исполнении ритма; использует несложные композиции ритмических элементов при создании ритмического аккомпанемента музыкального произведения, уверенно исполняет повторенный несколько раз ритмический рисунок в сопровождении музыки;  определяет жанры музыки в движении, иногда возможны ошибки, которые исправляются при повторении.

IV уровень – ребенок выполняет все поставленные перед ним задачи свободно, возможны небольшие заминки и ошибки, у детей данной группы врожденное чувство ритма, они пользуются им подсознательно и  творчески.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Если ребенок не обладает в достаточной степени развитым ладо-высотным слухом и чувством ритма, или хотя бы одним из них, трудно контролировать одновременно и звуковысотную и ритмическую сторону музыки. Данная программа позволяет за счет углубленного развития чувства ритма, освободить умственную активность на контроль ладо-высотной стороны музыки (мелодии). Уже через два месяца систематических занятий (деятельностно-коммуникативный этап), дети свободно повторяют заданный ритм, хорошо владеют отдельными инструментами (в основном ударной группой), и что самое интересное, начинают чище интонировать мелодии песен. Следовательно, развивая чувство ритма, научив детей свободно «общаться» с ним, у каждого из них появляется возможность, не заостряя внимание на ритмической стороне, направлять энергию на анализ и воспроизведение интонационной составляющей музыки.

Задача данной программы - научить понимать и чувствовать музыку, сопереживать, «соделывать» ее. Развить у детей желание и возможность чувствовать ритм в музыке, легко и непринужденно владеть музыкальными инструментами, использовать свои навыки в самостоятельной деятельности, в дальнейшей жизни, чтобы общение с музыкой приносило детям только положительные эмоции, чтобы каждый ребенок мог сказать: «Я могу!». Для этого нужно, во-первых, научить детей слушать и слышать себя и других детей, чувствовать ансамбль друг с другом. Во-вторых, упражнять и развивать их способность к ритмическому анализу музыки. Необходимо найти внутри каждого ребенка чувство ритма, ведь оно там обязательно есть, вселять в детей уверенность, что даже такие маленькие музыканты, как они, могут сделать из музыкального произведения, что-то новое и интересное.

Если развивать у ребенка чувство ритма, умение слышать и думать о музыке, то очень скоро он и запоет, и затанцует, так как «...только на фоне переживаний музыки у ребенка зарождается любовь, интерес, потребность в ней» Н.А. Ветлугина.

Список литературы

1.Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка» Москва, «Просвещение» 1968 г.

2.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В.  «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду» Москва, «Просвещение» 1983.

3.Ветлугина Н.А. «Музыкальное воспитание в детском саду» Москва, «Просвещение» 1981 г.

4.Теплов Б.М.  «Психология музыкальных способностей» Избранные труды» в 2 томах Москва, 1985 1т.

5.«Из истории музыкального воспитания» сост. Апраксина О.А. Москва, «Просвещение» 1990 г.

6.«Система детского музыкального воспитания Карла Орфа»  Ленинград, 1970г.

7.К. Орф «Музыка для детей».

8.Кононова Н.Г.  «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Москва, «Просвещение» 1990.

9.Бублей С.П. «Детский оркестр» Ленинград, «Музыка» 1989 г.

10.«Методика музыкального воспитания в детском саду» Ветлугина Н.А.  Москва, «Просвещение» 1982 г.

11.И. Мисаилова «Чувство ритма? Это очень просто» Дошкольное воспитание 3/95 стр.112.

12.О.П.Радынова «Слушаем музыку» Москва, «Просвещение» 1990 г.

13.Королева Е.А. «Музыка в сказках, стихах и картинках» Москва, «Просвещение» 1982.

14.«Вопросы методики музыкального воспитания детей» Г. Вейс «О методике ритмического воспитания» Москва, «Музыка» 1975.

15.М. Андреева, Е. Конорова  «Первые шаги в музыке» (методическое пособие) Москва «Кифара» 1994.

16.Т.А. Рокитянская «Воспитание звуком» (музыкальные занятия с детьми от 3 до 9лет) Ярославль «Академия развития «Академия Холдинг» 2002.

17.Л.В. Светличная  «Сказка о музыке» (обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе)  Москва  Творческий центр «Сфера» 2003.

18.А.Н. Зимина «Мы играем, сочиняем» (музыкальное воспитание детей 5 – 7 лет) Москва Издательство «Ювента» 2002.

Краткое описание документа:

Программа дополнительного образования детей "Маленькие дети-большие музыканты" разработана для детей дошкольного возраста от 4 до 7 лет и включает в себя следующие разделы:

- Восприятие музыки. Анализ средств музыкальной выразительности;

- Музыкально-дидактические игры на развитие чувства ритма;

- Музыкально-дидактические игры на развитие творческой инициативы и самостоятельности;

- Дыхательные упражнения;

- Пальчиковая гимнастика;

- Танцевально-ритмические упражнения;

- Музыкальная грамота;

- Познавательная деятельность (расширение кругозора о музыкальном мире);

- Инструментальное музицирование;

- Детский оркестр.

Программа может быть использована в работе не только музыкальными руководителями и учителями музыки, но и воспитателями ДОО и учителями начальных классов ОО.

Программа является авторской разработкой, в основе которой лежит "Методика обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах в оркестре", опубликованной в 2008 году в г. Тольятти, Самарской области.