Программа дополнительного образования МБОУ "СШ № 62"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 62»

.

Принято на педагогическом совете школы                                      Утверждаю

Протокол №_____ от __________________                                     Директор МБОУ «СШ № 62»

___________ Давыдова В.Н.

                                      «____»_________  2015 года

Программа дополнительного образования

МБОУ «СШ № 62»

на 2015-2016 учебный год

Автор:

заместитель директора по ВР                                                                     Лашник О.Г.

Иваново,   2015 год

Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Иформационно - аналитическая справка о реализации муниципального заказа по дополнительному образованию детей.

3.      Цели и задачи программы.

4.      Концептуальное обоснование.

5. Материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
6. Санитарно-гигиенические условия.
7. Нормативно-правовая основа.
8. Кадровое обеспечение в системе дополнительного образования детей.
9. Ресурсное обеспечение дополнительного образования детей.
10. Организационно-массовая работа.
11. Анализ социального заказа. 
12. Обеспечение качества и непрерывности дополнительного образования детей.
13. Ожидаемые результаты.
14. Управленческие мероприятия  в системе дополнительного образования детей.
15. Мониторинг реализации программы.
16. План основных мероприятий по реализации программы.
17. Дополнительные образовательные программы, реализуемые в школе.

18.  Модель педагога дополнительного образования.

19. Используемая литература.

         1. Пояснительная записка

          Целью современного образования является подготовка разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. Система образования должна готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их.

Системе образования надлежит обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному образованию, независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья.

        Концепция модернизации Российского  образования определяет цели общего образования на современном этапе, важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

         В Концепции модернизации российского образования подчеркнута важнейшая роль дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Согласно Концепции,  дополнительное образование детей – это «мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно».  Назрела необходимость принятия комплексных мер по развитию системы дополнительного образования детей как фактора социализации и личностного совершенствования.

        Система дополнительного образования школы обеспечивает мотивацию обучающихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого школьника, формирование и укрепление общешкольных традиций. Успешная карьера наших выпускников зависит не только от интеллекта, но  и от уровня развития личностных качеств: умения рассчитывать и прогнозировать свою деятельность, развивать деловитость, воспитывать культуру деловых отношений, управлять людьми,  – всего того, что принято называть социальной одаренностью.  Чтобы развить эти качества, в школе создаются условия для выбора обучащимися своего досуга, развития  креативных, лидерских качеств.

Цель дополнительного образования детей - выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества. Дополнительное образование детей ориентировано на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Эта цель может быть реализована на основе введения в образовательную деятельность учебных программ, имеющих социальную, культурологическую, профориентационную, оздоровительную и досуговую направленность. Поэтому, практические задачи дополнительного образования детей определены следующим образом: "обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга" (Закон РФ "Об образовании", Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей № 223 от 7.03.95 г.).

        Таким образом, дополнительное образование детей - неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Дополнительное образование детей можно охарактеризовать как сферу, объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Основное предназначение системы дополнительного образования детей заключается в создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной программы и времени ее освоения. Реализации этой задачи способствуют: многообразие видов деятельности, удовлетворяющих самые разные интересы; личностно-ориентированный характер образовательного процесса, его направленность на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, профессиональное самоопределение детей, их самореализацию.

         2. Иформационно - аналитическая справка о реализации муниципального заказа по дополнительному образованию детей

        Формирование новой образовательной среды, благоприятно влияющей на развитие личности, требует обновления системы внеклассной и внешкольной работы. В связи с этим поднимается уровень требований к  дополнительному образованию детей в общеобразовательном учреждении, педагогическим знаниям и профессиональному мастерству преподавателей. В этих условиях необходимо создание не только программ деятельности, но и программ развития  дополнительного образования детей.

       Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, только лишь расширяющий возможности образовательных стандартов. Основное его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Проанализировав работу за 2014-2015 учебный год, определив основные проблемы,  мы разработали программу дополнительного образования, основной целью которой стало создание условий для организации дополнительного образования обучающихся, чтобы школа стала местом, где дети находили бы понимание, внимание, уважение, шли на занятия с желанием, реализовывали свои возможности, раскрывали свой талант.

       Развитие системы дополнительного образования обучающихся  относится к числу сильных сторон организации воспитательной деятельности в школе. МБОУ «СШ № 62» реализует дополнительные образовательные программы с целью удовлетворения потребностей детей в самообразовании, разностороннего развития личности ребенка, создания условий для ее реализации, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное общество.

        Анализ занятости обучающихся в системе дополнительного образования школы показал, что для обучающихся 5-11 классов было предоставлено достаточное количество кружков и секций.  Несмотря на это, занятость обучающихся в творческих объединениях, клубах, секциях во внеурочное время в школе составляла всего 25% от общего кол-ва детей. Причем, 5-8 классы - 23% охвачены ДО в школе. Снижение процента охвата старших классов связано с уменьшением количества обучающихся в этой возрастной группе и отсутствием запросов со стороны учащихся и родителей 9-11 классов.

       Руководство школы уделяет постоянное внимание совершенствованию системы дополнительного образования школы. В сентябре месяце были изучены потребности детей и родителей в развитии определенных направлений и видов деятельности в системе дополнительного образования, комплектование и наполняемость объединений дополнительного образования.

В соответствии с планом внутришкольного контроля на 2014-2015 учебный год, с целью оценки качества уровня работы ученических объединений дополнительного образования, систематически проводились проверки деятельности руководителей объединений ДО. Проверками установлено, что ДО в школе ориентировано на приобретение детьми знаний и умений, выходящих за рамки образовательных программ, на развитие умений и навыков самопознания, саморегуляции и самосовершенствования, формирование навыков межличностных коммуникаций. Педагоги ДО на занятиях используют современные образовательные технологии, которые реализуют через разнообразные методики обучения и воспитания, методы контроля и управления образовательным процессом. Формы, методы и средства организации обучения соответствуют возрасту, интересам и потребностям обучающихся. Руководители объединений обеспечивают соблюдение санитарно-гигиенических норм в ходе учебного процесса, поддерживают одаренных и талантливых воспитанников, организуют участие детей в массовых мероприятиях, выставках, конкурсах, соревнованиях.

Перспективой системы ДО школы является увеличение числа  и качества работы объединений.

При организации дополнительного образования детей педагоги опирались на приоритетные принципы:

·              свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

·              ориентацию на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

·              возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

·              единства обучения, воспитания, развития;

·              практико-деятельностную основу образовательного процесса.

Педагогические цели формировались под влиянием социального заказа. Для дополнительного образования - это запросы детей и их родителей. В условиях общеобразовательного учреждения есть возможность предоставить ребенку выбор своего индивидуального пути. Опора на содержание основного образования является главной специфической чертой развития дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. Получен первый опыт работы, проанализированы успехи и неудачи. Главное, необходимо сделать правильный вывод: успешность развития дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения во многом зависит от уровня его организованности, от степени интеграции основного и дополнительного образования. В нашем варианте эта попытка удалась  в полной мере.

Таким образом, развитие системы дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения требует успешного решения  целого ряда задач.

3. Цели и задачи программы

         В 2015-2016 учебном году  в связи с переходом на ФГОС в  нашей школе планируется  расширить спектр  направлений, чтобы реализовать основные требования к организации дополнительного образования. Возникает необходимость творческих и деловых контактов школы с учреждениями дополнительного образования различного уровня. Есть перспективы расширения поля деятельности  обучающихся через активное участие в  различных конкурсах. Первый опыт предполагает  возникновение стремлений улучшить результат работы. Есть стремление, значит будем работать, будем совершенствоваться, чтобы реализовать поставленные задачи в полном объеме, необходимо решить проблемы поставленные перед коллективом.  Поэтому целью программы мы определяем: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества.

Достижению данной цели способствует  решение следующих задач:

• создать  нормативно-правовую базу и банк образовательных программ;
• предоставить учащимся широкий  спектр  занятий для развития  способностей в различных видах деятельности и для реализации индивидуальных потребностей личности;
• обеспечить  доступность  дополнительного образования детей различного возраста, интересов, возможностей здоровья, места проживания и т. д.;
• культурно, рационально организовать свободное время  учащихся;
• выявить и развить способности  детей;
• помочь  ребенку в выражении его личности;
• повысить его статус среди ровесников и взрослых.

     Условиями, обеспечивающими эффективность образовательного процесса, являлись:

·                    нормативно-правовое обеспечение;

·                    материально-техническое обеспечение;

·                    финансово-хозяйственное обеспечение;

·                    психолого-педагогическое обеспечение;

·                    программно-методическое обеспечение и др.

     4. Концептуальное обоснование

  Программа разработана на основе закона РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка,  Конституции  Российской Федерации,  Устава  МБОУ «СШ № 62», образовательных программ дополнительного образования детей.

Концепция отражает перспективы развития дополнительного образования детей, предусматривает внесение изменений, в связи с постоянно меняющимися внешними и внутренними факторами, влияющими на работу школы.

Анализ информационных источников, отраженных в информационной справке и изучение «социального заказа», позволили определить приоритеты деятельности коллектива, при этом учитывались не только программные требования, пожелания детей, родителей и преподавателей, но и финансовые, материально-технические и кадровые возможности школы.

Полученные данные позволили расположить приоритеты в такой последовательности:

·                    развитие мотивации к познанию и творчеству;

·                    формирование знаний, умений и навыков;

·                    укрепление и сохранение здоровья обучающихся;

·                    развитие коммуникабельности;

·                    развитие общей культуры.

Ценностью и целью педагогической деятельности  является личность ребенка и педагога с их интересами и потребностями. Педагогический процесс в школе направлен на создание для каждого учащегося комфортного образовательного пространства, неформальной среды общения, поля развивающей деятельности, в которой есть все возможности для создания ситуации успеха, укрепления личного достоинства и, как следствие, дальнейшая социальная адаптация ребенка. При этом педагогический коллектив школы опирается на следующие базовые социально-педагогические ценности:

·       гуманно-личностный подход к ребенку;

·       ориентация на развитие всей целостной совокупности качеств личности;

·       личностно-ориентированное образование;

·       атмосферу сотрудничества детей, преподавателей, родителей и удовлетворение их потребностей;

·       творческий поиск;

·       свободу выбора.

Развитие дополнительного образования детей  в режиме поиска, изменений, опирается на следующие значимые идеи:

·      идея личностно-ориентированного подхода. Сущность идеи заключается в ориентации педагога на создание условий для развития личности обучающего: его интеллектуального и творческого потенциала, отношения к миру, людям, самому себе;

·      идея индивидуального подхода. Признание уникальности и неповторимости каждой личности, ориентация на свойства личности, ее формирование, ее развитие в соответствии с природными способностями в атмосфере взаимопонимания, взаимоуважения;

·      идея коммуникативного подхода. Сущность которого в том, что учебный процесс строится в форме общения. В учебном процессе превалируют такие формы как полилог, диалог, беседа и другие формы, которые развивают коммуникативные качества личности и позволяют каждому стать субъектом коммуникативной деятельности;

·      идея творческого подхода. Творчество рассматривается как уникальный механизм развития личности. Непременное условие учебного процесса - создание атмосферы творческого поиска и созидания, направленных на обогащение деятельности личности;

·      идея деятельного подхода. Сущность идеи заключается в том, что личность формируется в самостоятельной деятельности.

  Учебный процесс организован таким образом, что обучающийся находится в активной позиции субъекта познавательной деятельности, осваивающего систему знаний, совершенствующего имеющиеся умения и навыки.

 Определив главную цель - как становление и развитие здоровой, социально-мобильной личности, обладающей устойчивой мотивацией к познанию и творчеству, ведущими принципами реализации содержания обучения и воспитания  принимаем:

·      ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ, заключающиеся в предоставлении каждому ребенку возможности реализации способностей в условиях индивидуальной развивающей среды, соблюдении при этом добровольности выбора форм самореализации;

·      МНОГООБРАЗИЕ И ДИНАМИЧНОСТЬ образовательного процесса, гибкая мобильная его адаптация к социальным явлениям, возрасту и уровню развития ребенка;

·      ГУМАНИЗАЦИЯ И ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ образования, внедрение педагогики сотрудничества, накопление опыта нравственных отношений, стимулирование педагогического творчества, гибкость и многообразие используемых средств, методик, форм, технологий;

·      ИНТЕГРАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, реализуемого в различных интегральных программах, способствующих формированию целостной картины мира;

·      СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ заключаются в планировании содержания, развивающегося в системе и по восходящей линии, где новое опирается на предыдущее и вытекает из него.

Развитие содержания учебно-воспитательного процесса на основе вышеназванных принципов позволяет:

·      развить мотивацию к познанию и творчеству;

·      сохранить и развить индивидуальность, общую культуру, коммуникативные способности;

·      осуществлять коррекцию психофизического и умственного развития;

·      обеспечить профилактику асоциального поведения детей и подростков.

5. Материально-технического обеспечения образовательного процесса

   Материально-техническое и финансово-хозяйственное оснащение образовательного процесса осуществлялось согласно требованиям, представляемым к учреждениям дополнительного образования. Все учебные классы  оборудованы необходимой мебелью, которая обновляется по мере возможности. Освещение и оборудование кабинетов соответствует требованиям и обеспечивает нормальные условия для работы. Техническое оснащение представлено  музыкальными инструментами, аппаратурой.

  Материально-техническая и финансово-хозяйственная деятельность была направлена на реализацию уставных задач в соответствии с действующим законодательством.

6. Санитарно-гигиенические условия соответствуют нормам, предъявляемым к образовательному учреждению: помещения светлые, просторные, большие окна оснащены форточками, что способствует регулированию температурного режима. Освещение соответствует нормам, установленным Госстандартом. Графики уборки и проветривания помещений соблюдаются.

7. Нормативно-правовая основа

• Конституция Российской Федерации;
• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Закон РФ «Об образовании»;
• Устав МБОУ «СШ № 62»;
•  Образовательные программы дополнительного образования детей.

         Анализируя выше изложенное, можно прийти к выводу, что за последние годы наблюдалось укрепление нормативно-правового обеспечения, программно-методического банка, материальной базы. Однако техническое оснащение недостаточно. Необходимы компьютеры, цветные принтеры, ксероксы и др.

     8. Кадровое обеспечение в системе дополнительного образования детей

       В современных условиях меняется роль педагога дополнительного образования, деятельность которого не ограничивается организацией кружковой работы. Педагог дополнительного образования должен вести активную работу со школой, родителями, общественностью по поддержке юных талантов, детей, требующих особой заботы, осваивать новые специальности для внедрения новых востребованных программ.  

    9. Ресурсное обеспечение дополнительного образования детей

•  создать единое информационно-образовательное пространство дополнительного образования детей школы;
• улучшить материально-техническое состояние организации ;
• создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества, технических видов спорта;
• создать места демонстрации успешности детям, в зависимости от их психофизических особенностей и способностям к различным видам деятельности (познавательной, художественной, спортивной, эстетической и т.д.).    

10. Организационно-массовая работа направлена на развитие творческой деятельности педагога, выявление и раскрытие творческого потенциала личности каждого ребенка, развитие интеллектуальной инициативы детей в ходе реализации программ обучения и воспитания. Основными формами организационно-массовой деятельности являются конкурсы, фестивали, концертная работа, музыкальные гостиные, дни  детской музыки и книги, отчеты кружков.

      11. Анализ социального заказа 

        С целью выявления социального заказа, были изучены:

·                    требования, предъявляемые к дополнительному образованию детей;

·                    потребности учащихся и их родителей;

·                    мнения педагогов дополнительного образования о путях его обновления;

·                    спектр услуг, которые способна предоставить школа.

Проведенный анализ показал, что  для детей прилегающего  микрорайона  МБОУ «СШ № 62» играет роль головного учреждения по дополнительному образованию в сфере культуры и искусства. Т.о., школа заняла одно из ведущих мест в процессе формирования единого образовательного пространства района. Кроме того школа должна расширить свои социальные связи в окружающем микросоциуме, в частности:

·      разработать единую программу взаимодействия со школами района в сфере образовательной и досуговой деятельности детей;

·      более активно включиться в систему реабилитационного пространства района, в том числе по работе с детьми-инвалидами;

·      радикально обновить свою предметно-пространственную среду, что необходимо для расширения социокультурных контактов школы, пропаганды достижения его творческих коллективов, организации на его базе показательных мероприятий разного уровня.

Анализ запросов родителей в отношении школы показал, что необходимо расширить диапазон услуг. В сфере воспитания ожидания родителей связаны:

·      с расширением диапазона предметных кружков и НОУ;

·      с развитием у детей нравственных качеств (организованности, трудолюбия, культуры общения, самостоятельности, ответственности);

·      с совершенствованием индивидуального подхода к детям.

Еще одним фактором, повлиявшим на структуру социального заказа,  явилось мнение педагогов об актуальных проблемах и перспективах развития учреждения. Проведенный опрос позволил включить в социальный заказ следующие положения:

·      существенное обновление материальной базы школы;

·      расширение методической службы, организация методического объединения педагогов дополнительного образования;

·      обновление банка образовательных программ и методической литературы.

       12. Обеспечение качества и непрерывности дополнительного образования детей

• организовать дополнительное образование детей в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией и общественностью школы;
• развитие инновационного движения в дополнительном образовании детей;
• внедрение интегрированных программ  дополнительного образования детей, направленные на социально - педагогическую поддержку детей.

        13. Ожидаемые результаты

   Реализация  данной программы позволит достичь следующих результатов:

1.Нормативно-правовое обеспечение

·       сохранить государственные гарантии бесплатности и доступности, лучшие отечественные традиции дополнительного образования детей.

2.Ресурсное обеспечение дополнительного образования детей

·       создать единое информационно-образовательное пространство дополнительного образования детей школы;

·       улучшить материально-техническое состояние учреждений;

·       создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества, технических видов спорта;

·       создать места демонстрации успешности детям, в зависимости от их психофизических особенностей и способностям к различным видам деятельности (познавательной, художественной, спортивной, эстетической и т.д.).

3.Обеспечение качества и непрерывности дополнительного образования детей.

·        организовать дополнительное образование детей в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией и общественностью школы;

·        развитие инновационного движения в дополнительном образовании детей;

·        внедрение   интегрированных  программ  дополнительного образования детей, направленные на социально - педагогическую поддержку детей;

   14. Управленческие мероприятия  в системе дополнительного образования детей

·       формирование кружковой работы;

·       создание анкет (социальный заказ родителей);

·       день открытых дверей (реклама творческих объединений);

·       участие в школьных и городских мероприятиях.

   15. Мониторинг реализации программы

·         отслеживание охвата учащихся школы дополнительным образованием по следующим направлениям:

1) Число учащихся, занимающихся в  кружках, секциях и других  формах дополнительного образования в школе.

2)  Число учащихся, занимающихся в  кружках, секциях и других формах дополнительного образования за пределами школы.

3) Занятость учащихся, стоящих на внутришкольном контроле и в КДН, в системе дополнительного образования.

·        успешность учащихся в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях различного уровня;

·        формы и методы демонстрации успешности детей в школе;

·       степень удовлетворенности родителей и учеников качеством и объемом предоставляемых школой услуг дополнительного образования. 

16. План основных мероприятий по реализации программы

Действия	Ожидаемые результаты	Сроки	Координаторы
Создать систему дополнительного образования детей различной направленности.
Заключение договоров социального партнерства	Привлечение специалистов разного профиля для работы с детьми.	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, руководители МО, школьное самоуправление.
Привлечение средств и специалистов по созданию новых кружков, секций.	Обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении.	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, руководители МО, школьное самоуправление.
Создать места демонстрации успешности детям в зависимости от их психофизических особенностей и способностям к различным видам деятельности (познавательной, художественной, спортивной, эстетической и т. д.
Организация интеллектуальных конкурсов, олимпиад, научных конференций	Обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, руководители МО, школьное самоуправление.
Организация внеклассных мероприятий различной направленности.		В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, руководители МО, школьное самоуправление.
Диагностика интересов и занятий учащихся во внеурочное время.	Своевременное принятие управленческих решений об организации дополнительного образования.	В течение всего периода	Заместитель директора по ВР, школьное самоуправление.

 Кружковая работа в школе направлена на саморазвитие личности, поиск, поддержку и развитие детской творческой одаренности, организацию социализирующего досуга детей и подростков,  профилактику правонарушений,  алкогольной и наркотической зависимости подростков. С целью развития потенциала одарённых  и творческих детей на базе школы работают различные кружки и секции.

17. Дополнительные образовательные программы, реализуемые в школе

в 2015-2016 учебном году.

Сведения о единицах дополнительного образования

Направление	Название объединения	Руководители (ФИО, должность, место работы)
Лидерское (социальное)	Волонтерский отряд «Добро»	Коренкова Т.А. Учитель русского языка МБОУ «СШ № 62»
Спортивное (спортивно-оздоровительное)	Волейбол	Анкудинов А.В. Учитель физ-ры  МБОУ «СШ № 62»
	Баскетбол	Вихорева Н.Ю. Учитель физ-ры  МБОУ «СШ № 62»

Направление	Название объединения	Руководители (ФИО, должность, место работы)
Творческое (общекультурное)	Мастерица (мягкая игрушка, вязание крючком, бисероплетение)	Слобожанина М.В. Педагог ДДТ№3
	Дом из ткани	Степанова Т.А. Педагог ДДТ№3
	Танцевальный ансамбль «Фантазия»	Москвина О.Н. Педагог ДДТ№3
Спортивное (спортивно-оздоровительное)	Каратэ	Палкин А.Н. педагог ДДТ №3 Федерация каратэ
	Футбол	Абрамов А.А. СДЮСШОР № 3

    18. Используемая литература

        1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1,2 - Казань: Издательство Казанского университета 1998.

2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России от традиционной педагогики к педагогике развития. Внешкольник 1997, №9.

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика, 1997.

4. Богданова Р. У. Программное обеспечение учреждения дополнительного образования: Из опыта работы. - С. - Петербург 1995.

5. Гладких В.Г. Технология разработки программы развития учреждения дополнительного образования: теория и практика. - Оренбург - 2003.

6. Дополнительное образование детей - фактор развития творческий личности. Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей». - С. - Петербург 1998.

7. Дополнительное образование \ Образовательный журнал № 1-12, 1999, № 1-12 2000.

8. Зверева В.И. Самоаттестация школы. \ М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.

9. Зверева В.И. Образовательная программа школы. - М.,1998.

10. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М.: Педобщество России /2000.

11. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление \ М.: Образовательный центр «Педагогический поиск» 1999 - 224 с.

12. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. - Новая школа 1997.-144с.

13. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений.

14. Немов Р.С. «Общие основы психологии». - М: Просвещение 1994.

15. Нормативно-правовое обеспечение системой дополнительного образования и социального воспитания. \ Сб. документов - М.,1995

16. Орлова А.Б. Психология личности и сущности человека. - М.,1995

17.Поташник М.М., Лазарев В.С. Управление развитием школы. М.: Новая школа, 1995.

18. Потапова Л.С., Югов С.Т. Программа развития (алгоритм построения) ЦДТ Западного округа г. Москвы. М.: 2000.

19. Психологический блок мониторинга в ОЦДЮТ (диагностические методики, рекомендации по их применению) - Оренбург., 1999.

20. Разбивная Г.А., Степанов С.Ю. Сотворчество в управлении образованием. - Петрозаводск, 1993.

21. Рындак В.Г. Формирование творческого потенциала учителей. - М.,1994.

22. Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя. - М.: Педагогический вестник, 1997.

23. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

24. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. - М,: Новая школа, 1998, - 288 с.

25. Шамова Т.Н. Внутришкольное управление. - М.,1991.